教學目標：
1、聆聽《陽關三疊》和《揚州慢》，感受體驗其音樂情緒、音樂風格，認識其所反映的歷史現象、音樂內容及作品的藝術價值。培養學生熱愛民族音樂，弘揚民族音樂文化的思想感情。
2、初步掌握有關中國古代藝術歌曲的基礎知識。
教學重點與難點：
聆聽《陽關三疊》和《揚州慢》，感受體驗其音樂情緒、音樂風格，認識其所反映的歷史現象、音樂內容及作品的藝術價值。
教學準備：
1、布置學生收集或整理古代藝術歌曲的相關知識;教師可以引導學生通過電腦網絡、圖書館、雜誌等方式查閱音響和書本資料。
2、相關教學用具：CD機、多媒體
教學過程：
壹、導入：
課間播放古琴曲《流水》。(讓學生感受中國古代器樂音樂的魅力，引入中國古代聲樂作品)
學生簡述搜集的中國古代藝術歌曲的資料(教師補充)。
二、聽賞部分：
(壹)《揚州慢》
教師提問：南宋末年的社會情況(引出姜夔創作此詩的歷史背景)
這首詞寫於宋孝宗淳熙三年(1196)冬至日，姜夔因路過揚州，目睹了戰爭洗劫後揚州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆今日的荒涼，追憶昔日的繁華，發為吟詠，以寄托對揚州昔日繁華的懷念和對今日山河破的哀思。
1、請學生朗誦詩詞(感受其中意境)
2、聽賞《揚州慢》
3、完成書本174頁：對歌曲的內容、音調、情緒、結構等內容做簡要的評論
4、教師小結
(二)《陽關三疊》
1、教師提問：何為陽關?何為三疊?
學生回答，教師補充
陽關：故址位於敦煌市城西的古董灘上，在玉門關南，而古以南為陽，故稱?陽關?，陽關是古代中外陸路交通咽喉之地，也是?絲綢之路?南路必經的關隘。 古城關東面為農田，遠處有壽昌城廢址，三面沙丘，沙梁環抱，流沙茫茫，壹望無際;北面墩山上有壹漢代烽燧，保存完好。東為紅山口，西有南北走向的深溝，長約20米，溝中泉水涓涓，甚為甘冽，兩岸有漢墓多座。現在古陽關雖已被流沙掩埋了，但從古董灘向西翻越幾道山梁，仍能看到陽關的遺跡，其墻基隱約可辨，碎瓦破磚遍地散落。只能令人發思古之幽情了三疊：在當時演唱時將其中詩句反復吟詠三遍，用壹個曲調作反復變化，疊唱三次。
2、提問：當時的歷史背景以及詩詞含義：
學生回答，教師補充：
唐代國勢強盛，內地與西域往來頻繁，從軍或出使陽關之外，在盛唐人們心目中是令人神往的壯舉。朋友西出陽關，雖是壯舉，但陽關以西還是貧荒絕域，自不免經歷萬裏長途的跋涉，備嘗獨行貧荒的艱辛寂寞。因此臨行之際的?勸君更盡壹杯酒?，就像是浸透了詩人全部豐富深厚情誼的壹杯濃郁的感情瓊漿。
這裏面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的體驗，包含對前路珍重的殷勤祝願。
3、聆聽合唱曲 註意哪個段落重復了三遍，區分上闋和下闋，並體驗其音樂情緒。
三、實踐部分：
學生學唱《陽關三疊》的上闋
渭城朝雨浥輕塵
客舍青青柳色新
勸君更進壹杯酒
西出陽關無故人
四、拓展部分
學生聽賞當代抒情歌曲《我愛妳，中國》
比較與《陽關三疊》、《揚州慢》在風格上的不同。
五、總結下課
高中音樂鑒賞《西出陽關無故人》教案二教材分析：
《西出陽關無故人》是人音版新課標高中《音樂欣賞》課本中第十四單元第二十五節的內容，主要介紹兩首中國古代歌曲《陽關三疊》、《揚州慢》。
本課以課本中《陽關三疊》為基礎，結合語文、歷史知識，和流行歌曲、舞蹈等藝術形式，介紹中國古代詩詞與音樂的關系，展示中國古代詩詞音樂魅力。
教學目標：
通過《陽關三疊》等作品的欣賞與學習，了解中國古代詩詞與音樂的關系，引導學生在不同的藝術形式中挖掘和發現中國古代詩詞，體會中國古代詩詞的藝術魅力，激發學生熱愛我國優秀的民族文化，增強民族自豪感。
教學重點和難點：
1、重點：在教學活動中了解中國古代詩詞與音樂關系，和體會中國古代詩詞所表現出的藝術魅力。
2、難點：啟發學生在不同的藝術形式中挖掘和發現中國古代詩詞與音樂在不同層面上的關系。
教具準備：
1、音響資料：《陽關三疊》(獨唱曲)、(伴奏曲);
《但願人長久》(流行歌曲)
《滾滾長江東逝水》電視劇歌曲
《虞美人》(獨唱曲)
《相思意》(新世紀音樂)
《相見時難別亦難》(流行歌曲)
2、音像資料《踏歌》(舞蹈)
3、高壹語文教材
教學過程：
壹、課前播放《但願人長久》(流行歌曲)
二、上課，師生問好。
三、提問：
1、妳能說出剛才聽到這首歌曲的歌名嗎?
2、妳能說出整首歌的歌詞嗎?
3、請壹位同學為大家演唱這首歌。
(這是宋朝蘇軾的壹首詞，詞牌為《水調歌頭》，其中?但願人長久，千裏*** 嬋娟?更是千古佳句。這首歌作為壹首流行歌曲，為大部分學生所熟悉，能激發學生的興趣。)
四、導入課題。
《西出陽關無故人》
?感受中國古代詩詞的音樂魅力。
五、感受《陽關三疊》的藝術魅力。
1、請壹位同學朗誦詩作品《送元二使安西》。
2、請同學介紹詩作品的意境及作者。
3、老師範唱《陽關三疊》，提示學生註意詩詞的節奏與歌曲節奏的關系。
4、小聲跟錄音學唱。
5、討論：詩歌《送元二使安西》與歌曲《陽關三疊》的節奏有沒有內在的聯系，試說明。
(感受《陽關三疊》藝術魅力這壹環節，學生能參與並調動起來，通過讀、說、唱、議等活動，初步了解詩詞與音樂的關系。)
六、交流與分享。
1、展示學生在課前收集的有關中國古代詩詞的各種藝術形式的資料。
2、展示老師收集的資料：
《滾滾長江東逝水》，提示學生註意詩詞中的韻律與音樂旋律的關系。
《相思意》李之儀，提示學生註意詩詞中的意境與音樂意境的關系。
《踏歌》(舞蹈)
《相見時難別亦難》李商隱
《虞美人》李煜
3、討論：妳怎麽看詩歌中?詩?和?歌?的關系?
(這壹環節主要是要充分挖掘學生的自主學習的能力，主動的發現素材，主動的感受資料，主動的探討問題;
教師資料展示可視現場情況而定，如學生所帶資料不多，教師的資料可多播放壹些，反之則少播放壹些。)
七、布置課外探索及總結：
l、課外探索：在高壹語文教材中，選擇壹首妳感興趣的詩詞，試著為它譜曲。
2、介紹譜曲的有關知識。
3、總結：
(1)學生總結
(2)老師總結：
a、詩詞中的節奏與音樂節奏的關系。
b、詩詞中的韻律與音樂旋律的關系。
c、詩詞與音樂的關系。我們常說：詩歌詩歌，可見詩和歌是有聯系的，《詩經》裏的詩歌都是古代的唱詞，古人譜上動聽的曲子，唱著學，學著唱，也就容易學了。我們學宋詞的時候，註意到了，有詞牌名、曲牌名之分。宋詞的詞牌，其實也就是樂曲。是倚聲而作，就是先有調，再按其所奏樂曲配詞吟唱。元曲和宋詞壹樣，都是有曲譜的，壹個詞牌或曲牌，框架是不動的，劇作家或依聲填詞，或依字行腔，從而產生了千變萬化的戲曲。但令人遺憾的是只留下了文字劇本而沒有留下音樂。然而盡管如此，我們還是能從壹些零散的古籍看出壹點音樂的足跡和端倪。
中國古代詩詞時，可以借助音樂來感受其韻律和情感;在學習音樂時，則可以通過詩詞和其他文學藝術來感受其意境。因此，學習音樂不能只專壹門而忽略其他，藝術是相通的。只有掌握廣博的知識，才能使音樂步入更高的境地。
4、齊唱《但願人長久》結束課程。
教學後記：
《西出陽關無故人》這壹小節從教材出發點來看，主要以介紹和了解古代歌曲，但這壹設計與學生的欣賞興趣相距甚遠，學生未必能很好的去理解。但如果從另外壹個出發點，介紹歌曲中的古代詩詞藝術，以及與音樂的關系，並要求學生在課外收集有關資料，這樣就給學生壹個施展與探索的空間，並體現了學生的學習主動性。通過交流、討論、學唱、欣賞，很好的將學生引導到古代詩詞的意境中，感受到它的意境美、音樂美、藝術美，同時激發學生創作欲望，進壹步的參與到探索音樂創作中的實踐活動中?
本課設計較成功之處就是將教材拓寬了，以學生熟悉的藝術形式為導入，並貫穿全局，提高了學生的興趣，學生普遍能接受並積極參與。