? 所謂“群文閱讀”，就是根據相同的主題，或者某壹個連接點，壹課裏編寫多篇課文。比如必修上冊第壹單元第二課就是由中外的四首詩歌組成，第三課是兩篇小說；第二單元第壹課是三篇不同的人物通訊。這壹類課文該怎麽教，從暑假就開始困擾著我。
? 暑假培訓後，就很期待快點開學，想集合備課組的力量去探索壹條路。不過，受考試模式的限制，我們對新教學方法的探索少之又少。基本上還是新教材老教法。自己很糾結，想嘗試，又怕短時間內教學成績出不來；不嘗試，心裏又始終惦記著。
? 今天下午省裏統壹進行第壹次視頻教研。開封市基礎教研室教研員高老師在師大附中上了壹堂“群文閱讀”教學——《故都的秋》、《荷塘月色》比較閱讀，探尋動蕩時代下文人的詩意表達。這堂課是原生態的裸課，課前並沒有“預演”過，又是借班教學，師生之間也沒有默契，加上群文閱讀要求學生必須特別熟悉課文，閱讀量相當大，學生也沒有做好準備。課堂容量又大，節奏又快，所以整堂課給人的感覺就是節奏太快，拽著學生往前跑。當然，這肯定跟學生沒有熟讀課文有關。而且，課堂的亮點也很多。對我而言，有很多值得學習的地方和很多值得思考的地方。
? 壹：群文閱讀教學無論是對學生還是對老師都是壹個挑戰。對老師來說，挑戰在於不僅需要熟讀每壹篇課文，還需要思考兩篇課文的連接點有哪些，最佳連接點是什麽。對學生來說，閱讀量成倍增加。
? 二：尊重學生的主體地位，壹定要真正把學生當成是學習的主人，老師要勇敢放手。不要怕學生學不到東西，學生興趣被調動起來後，學生學習能力是很強的。老師充當好引導者的角色。
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