第壹種模式 分析意境型
提問方式：這首詩營造了壹種怎樣的意境?
提問變體：這首詩描繪了壹幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?
解答分析：這是壹種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺壹不可。
答題步驟：①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時壹要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。
②概括景物所營造的氛圍特點。壹般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟淒涼等，註意要能準確地體現景物的特點和情調。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什麽而“感傷”。
答題示例：
絕句二首（其壹）杜甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
[註]此詩寫於詩人經過“壹歲四行役”的奔波流離之後，暫時定居成都草堂時。
此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。
答：此詩描繪了壹派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟壹)。這是壹幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定後愉悅閑適的心境(步驟三)。
江漢 杜甫
江漢思歸客，乾坤壹腐儒。片雲天***遠，永夜月同孤。
落日心擾壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。
像飄蕩在遠天的片雲壹樣遠客異鄉；與明月壹起，孤獨地面對漫漫長夜。頷聯為工對。“天***遠”，承江漢客；“月同孤”，承壹腐儒。詩人表面上是在寫片雲孤月，實際是在寫自己。他把自己的感情和身外的景物融為壹片，慨嘆自己飄泊無依。不過，在明月的皎潔和孤清中，我們又體會到了詩人的孤高自許，的心，仍然是光明的。永夜長夜。我雖已到暮年，就像日將落西山，但壹展抱負的雄心壯誌依然存在；面對颯颯秋風，我不僅沒有悲秋之感，反而覺得病逐漸好轉。頸聯為借對，“落日”比喻暮年，而非寫實。“秋風”句是寫實。詩的意境闊大而深沈，形象地表達出詩人積極用世、身處逆境而壯心不已的精神，“疏”，復蘇。
三、四兩句借景抒情，托物言誌。詩人寫遠浮天邊的片雲，隱喻自己飄泊不定，居無定所垢流浪生活；寫永夜孤懸的明月，暗示自己孤獨冷清，無依無靠的悲苦處境。片雲夜月與詩人同孤***遠，可想而知人在旅途的艱辛困苦，也可見出詩人思歸之情的急切、深沈。特別不可忽視的是，皎皎明月雖然遠在天邊，孤獨落寞，可是它的銀輝四射，朗照萬物讓天地生色，這分明又象征著詩人效忠君王、憂慮民生的耿耿忠心，換句話說，詩人的壹片忠心象高天孤月壹樣皎潔明亮。
這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的壹首詩。詩中二三聯用了“片雲”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。(2004年廣東高考語文試題)
答：(題幹要求緊扣幾個意象分析，步驟壹“再現畫面”可略去)“片雲”“孤月”意境淒涼(步驟二)，流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶(步驟三)；“落日”“秋風”意境雄壯、開闊(步驟二)，又體現了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達(步驟三)。
第二種模式 分析技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法?
提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?
解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的壹些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。
抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。
描寫手法主要有：
1. 情景交融 間接而含蓄,景色描寫之中，寄寓著詩人的情感愛憎。
2. 對比烘托 從側面著意描寫，作為陪襯，使所需要的事物鮮明突出.
3. 聯想想象 想象猶如天馬行空, 奇思遐想與自然天真相結合.
4. 用典 使詩歌語言精煉，內容豐富，增加表達的生動性和含蓄性，增強作品的表現力和感染力。
5. 象征 形象生動具體,化實為虛.
6. 使用疊詞 增強韻律感,起強調作用.
7. 托物言誌 感物抒懷,隱晦的表情達意, 含蓄蘊藉.
8. 細節 真實準確傳神
9. 白描 即不加渲染烘托,粗筆勾勒,真切深刻.
修辭手法主要有：
1. 比喻 化平淡為神奇,深奧為淺顯,抽象為具體, 使詩歌所描繪的意象更加形象生動
2. 借代 以簡代繁,以實代虛
3. 比擬 色彩鮮明,描繪形象,表意豐富.
4. 誇張 提示本質,給人以啟示;烘托氣氛,增強感染力;增強聯想,創造氣氛
5. 對偶 有音樂美,表意凝練,抒情酣暢
6. 反問 加強語氣
7. 設問 引人註意,啟發思考
8. 雙關 意在言外,言此而意他,含蓄蘊藉.
要特別註意以下高考常見的六種描寫手法
(1)襯托(襯托，分正襯和反襯.反襯又有動靜襯 聲寂襯 以樂景襯哀情)
(2)各種修辭手法(比喻為更形象生動,比擬是把事物人格化,誇張是為了強調和突出,對偶是為了增強詩詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢)
(3)動靜結合(詩人描寫景物非常註重景物動態與靜態的相互映襯，可以動靜結合，也可以以靜寫動，以動寫靜，以動襯靜)
(4)虛實結合(有時是相反相成形成強烈的對比，從而突出中心;有時則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出的中心)
(5)色彩的渲染(色彩的渲染可以傳達出愉快的情感，也可以反襯感傷的之情)
(6)觀察角度的變化(俯視，仰視，遠眺，近看，由遠到近或由下而上)
答題步驟：(1)準確指出用了何種手法。(2)結合詩句闡釋為什麽是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。
答題示例：
書湖陰先生壁二首（選壹） 王安石
茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。
壹水護田將綠繞，兩山排闥①送青來。
註：①排闥：闖進門來。闥，小門。
“兩山排闥送青來”壹句使用了什麽修辭手法？這樣寫有什麽好處？結合全詩看,表達了作者怎樣的情感？
答：該句使用了擬人的手法。（步驟壹）寫開門見“山”，“兩山”似迫不及待地把蒼翠的山色“送”進門來。（點明擬人具體內容）化靜為動，化無情為有情，賦予山以靈性，生動地寫出了田園風光的盎然生機。（步驟二）寫出了詩人身處其間的愉悅，表現了詩人對這種美好的田園生活的喜愛之情。（步驟三）
早行 陳與義
露侵駝褐曉寒輕，星鬥闌幹分外明。
寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。
此詩主要用了什麽表現手法?有何效果?
答：主要用了反襯手法(步驟壹)。天未放亮，星鬥縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。
聽蜀僧濬彈琴 李白
蜀僧抱綠綺①，西下峨眉峰。為我壹揮手，如聽萬壑松。
客心洗流水②，余響入霜鐘③。不覺碧山暮，秋雲暗幾重。
註：① 綠綺：古代名琴。 ② 流水：借用“高山流水”典故。
③ 霜鐘：《山海經?中山經》載，豐山有九種，霜降而鳴。
結合全詩談談妳對第四聯“不覺碧山暮，秋雲暗幾重”的理解。(2004年天津高考語文試題)
答：①主要用了側面描寫手法(步驟壹)。 ② 寫出了曲終時的景色。(步驟二) ③ 寫出了作者沈醉於琴聲之中的狀態，側面描寫了琴聲的魅力(步驟三)。
第三種模式 分析語言型
提問方式：這首詩在語言上有何特色?
提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。
解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞壹般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動等。詞句的語言把握如:
詩眼---- 詞類活用-修辭效果-繪聲繪色繪形繪態
佳句---- 句式省略-句式倒裝-節奏音韻對仗平仄
答題步驟：(1)用壹兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)指出表現了作者怎樣的感情。
答題示例：
春怨
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。
啼時驚妾夢，不得到遼西。
請分析此詩的語言特色。
答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟壹)，“黃鶯兒”，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。
第四種模式 煉字型
提問方式：這壹聯中最生動傳神的是什麽字?為什麽?
提問變體：某字歷來為人稱道，妳認為它好在哪裏?
解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。
答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
答題示例：
南浦別 白居易
南浦淒淒別，西風裊裊秋。
壹看腸壹斷，好去莫回頭。
前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。妳同意這種說法嗎?為什麽?。
答：同意。看，在詩中指回望(步驟壹)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每壹次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只壹“看”字，就淋漓盡其所有致地表現了離別的酸楚(步驟三)。
菩薩蠻 李白
平林漠漠煙如織，寒山壹帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。 玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。
古典詩詞特別講究煉字。請簡要分析“空”字在表情達意上的作用。(2004年浙江省高考語文試題)
答：“空"字表達了苦苦等待而沒有結果的孤寂、惆悵(步驟壹)，詩人玉階佇立仰見飛鳥,歸期無望(步驟二)“空"字增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明(步驟三)。
蝶戀花 蘇軾
花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。
墻裏秋千墻外道。墻外行人，墻裏佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。
“綠水人家繞”中的“繞”字，有的版本寫作“曉”。妳認為哪個字更恰當?為什麽?請簡要賞析。(2004年遼寧省高考語文試題)
答：①“繞”字好(步驟壹)，因為它切實具體地描繪出了綠水環抱人家的場景(步驟二)，生動形象，具有動態美(步驟三)。
②“曉”字好(步驟壹)，因為它既點明了時間，又渲染了早晨的清新氛圍(步驟二)，能夠使讀者有更自由、更廣闊的想像空間(步驟三)。
只答“繞”字好或“曉”字好，而不作具體分析，不給分。只從字音角度來比較“繞”與“曉”的，言之成理，給2分。
第五種模式 壹詞領全詩型
提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什麽?
解答分析：古詩非常講究構思，往往壹個字或壹個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。
答題步驟：(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。
答題示例：
春夜洛城聞笛 李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?
“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什麽?妳是否同意“關鍵”之說，為什麽?(2002年高考題)
答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟壹)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵。