壹、 為什麽要註重朗讀？
我們常說：“書讀百遍，其義自見”。千百年來更是流傳著“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”的古訓。唐代的白居易讀書甚至達到了“口舌生瘡”的程度，唐宋八大家之首的韓愈更是“口不絕吟於六藝之文”，最後成為大家。
隨著高考名校毛坦廠中學、黃岡中學、衡水中學的出名，全國各個學校也跟隨大流進行了改革，紛紛學習“衡水模式”，其中壹點就是要求語文學習中要大聲朗讀。對於朗讀的重要性，我在多年的語文教學中也深有體會：有感情的朗讀能夠在課堂上感染學生，那麽教學效果就會事半功倍。
二、 怎樣指導學生朗讀？
在教學中，我嘗試過很多方法指導學生朗讀，下面就個人的經驗談幾點建議：
1、 模仿課文錄音朗讀
在教學詩歌之前，教師可以反復聽名家範讀，模仿後，然後在教學時有感情地放聲朗讀，或者讓學生跟著錄音朗讀。如我在教授李白的《行路難》時，讀出作者在困境中跌宕起伏的感情，這個方法可以帶動學生情感，獲得了學生熱烈的掌聲。
2、 挖掘學生潛力，指名朗讀
平時學生朗讀訓練機會很少，所以在課堂上就要主註意挖掘學生中朗讀能力較強的，然後在需要時指名讓他朗讀，也可以讓他領讀，這個方法可以帶動其他學生朗讀積極性。比如這在我們班就有壹兩個朗讀能力很強的學生，每次讓他們領讀時都能得到大家的支持。
3、 教師參與其中，與學生壹起讀
在聽老師公開課時，我發現了壹個問題，很多語文教師在教學詩歌時只是讓學生讀，而自己置身事外，以旁觀者的身份去審視哪個學生讀的如何，其實，我們不妨先放下老師的架子，與學生壹起讀，這樣使學生覺得老師和我們***進退，增進師生感情的同時也使課堂和諧統壹。
4、 讓學生反復讀，讀出詩歌韻味
有些學生經常抱怨：我沒有朗讀天賦，怎麽讀都讀不出味道。在這種情況下，我推薦用“反復誦讀”的方法，教師可以觀察學生讀的過程，然後模仿學生“平板法朗讀”，接著問學生這樣讀行不行，學生如果答不行，那接下來怎麽讀的問題就迎刃而解了。
三、 讓每個人都成為“朗讀者”
以上是我在教學初中詩歌時嘗試過的幾種朗讀方法，嘗試的結果和平時的課堂相比效果更出人意料。