其實自己沒有寫詩的靈感，在平時的詩歌教學中發現總是會落入壹種固有模式。讓孩子先讀詩，讀出情感，再填空，仿照例子寫詩，最後自己創作。可是，這種教學設計總是感覺千篇壹律，孩子壹直被教師所引導，思考的東西很少。
聽完詩人的講座，發現其實打開學生的想象並不難，只要自己能抓住契機，其實寫詩很簡單。
寫詩，最重要的就是想象力，要讓學生去觀察周圍的事物，擴寬自己的思維，不要拘泥於普通的事物，想別人不敢想，寫別人不敢寫。這也是避免在創作時與其他人的思緒雷同。
除了想象，童詩其實離不開“趣”字，在日常的寫作中也是如此。孩子的文筆比較稚嫩，這沒關系，只要能到打動人心即可。教師要給學生創設不同範圍的生活場景，有人與人之間的，人與動物之間的，人與大自然之間的等等，拓寬學生的選材和思考的領域。逐漸地，學生學會留心觀察身邊的小事，隨時把自己看到的記下來，由於詩歌短小的特點，寫作時間短，即興詩比較多。雖然孩子們的詩很簡單很粗糙，不是那麽的精美，但是兒童的詩，追求的是壹份天然的不可雕琢的真。
詩歌其實是壹個人內心想法的呈現，兒童詩更是如此，不必工整，不必對仗，只要能夠將情感表達，與人們分享，就是最好的。
小學的兒童詩教學是壹個綜合的復雜的過程，需要我們每壹位語文教師認真對待，接續綿延已久的古老師教傳統，因為“詩歌是對人類記憶的表達”。只有在文化和詩歌的傳承中，才能在中國這片古老的土地上，使我們正處於花季的兒童、少年在傾聽詩歌中與傳統對話，與未來交流。正如托爾斯泰所言，詩人是舉著心靈的火炬燃燒自己照亮別人的人。那麽，就讓我們的教師舉起詩歌這盞照亮靈魂的火炬，給我們的兒童和少年以人文的關懷和美學的慰藉。