壹、說教材
《氓》是高中語文必修三第三單元“關照女性命運”中的壹篇文章，節選自《詩經》，是壹首著名的棄婦詩。表現了古代婦女追求婚姻自由和幸福生活的強烈願望，深刻地揭示了我國古代婦女在婚姻問題上的悲慘命運。我想借助這壹文本讓學生了解女性的處境和心聲，通過對這首詩的詮釋，完成對女性命運的初步關註。
二．說教學目標，
新課標”對高中文言文教學要求是：“重視文言詞語、文言句式的學習和文化傳統的繼承”依據此要求，我制定了三個教學目標：
1.知識目標：
了解《詩經》的基本常識，深刻體會比興的藝術手法。
2．能力目標 :
(1)培養學生結合註釋，初步讀懂詩歌的能力。
(2)背誦課文,培養學生準確把握作品的思想感情的能力。
3、情感目標 :
感受古代燦爛的文化，思考古今愛情觀的不同，陶冶高尚的情操。
教學重點：
（1）理清詩歌的敘事情節。
（2）分析把握詩歌當中的人物形象。
教學難點：
領會比興手法的藝術效果
三、說教法
1、運用誦讀法，指導學生讀出感情，在誦讀中理解內容，品味詩歌語言的凝煉性。
2、運用問題法、討論法
聯系詩歌中人物的言行，抓住關鍵詩句，讓學生討論明確文中女主人公的形象及詩歌的比興手法。
3.運用多媒體豐富課堂容量，加強直觀性，節省時間，提高效率。
四．說學法
新課標不僅要求學生學會，更重要的是會學。本課教學要繼續提高學生的感受、分析判斷能力，關註學生思考問題的深度與廣度，讓課文的學習過程成為積極主動探求未知領域的過程，讓學生感受到在語文的詩歌學習中，應註重誦、讀、記、析、探等具體的學習方法
五．說教學過程
（壹）情境創設：(約2分鐘)
愛情是壹個永恒的話題，有人在的地方就有人書寫愛情。《上邪》中寫道：“上邪!我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭， 冬雷震震，夏雨雪， 天地合 ,乃敢與君絕.” 這是怎樣感天動地的癡情的絕唱啊！但實際上，在現實生活中，有時癡情之人未必能真正得到癡情的回報。今天，我們就***同走進《詩經》中的《氓》，看看詩歌中癡情的女主人公都遭遇了什麽。
(二) 預習內容的設計及反饋（約5分鐘）
1.基於對文本的分析，我預設了如下的預習內容：
（1） ?易讀錯和需要重點掌握的字音的落實，掃清誦讀障礙
（2） ?掌握《詩經》的地位、起止年代、文學傳統、內容及表現手法
（3） ?結合課下註釋，掌握重點的實詞及“之”、“其”、“以”的用法，理解全詩的內容。
（4） ?理清文章的結構
2．通過批閱學生上交的預習學案，在預習反饋中需訂正的問題是:
（1）字音
愆（qiān）期 自我徂（cú）爾 ? 漸（jiān）車帷裳（cháng）
靡（mǐ）室勞矣
(2)言既遂矣/靜言思之中的“言”都是助詞，沒有實義。
以爾車來的“以”是介詞，用
總角之宴的“之”是助詞，的
(3)課文結構 :
第三章：勸誡女子不要癡情
第四章：控告男子移情別戀
（三）課中改進（約28分鐘）
針對學生預習中出現的問題，我在課中改進環節設計了三個問題。
1. ?第三章和第四章女主人公在總結自己的生活經驗和概說自己的婚後生活前先用了“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕。”等詩句，運用了什麽樣的藝術手法？
2. ?這首詩寫了壹個女子從戀愛到結婚到婚變到最後被遺棄的故事。在這場重大的人生變故中，妳能看出女主人公是個怎樣的人？有怎樣的性格特征？
3. ?妳認為“氓”是個什麽樣的人？妳如何看待女主人公的婚姻悲劇？
設計第壹個問題，是為了讓學生能從文本中找出運用比興手法的相關詩句，進而能深刻體會比興手法能激發聯想，增強意蘊，使形象更鮮明的作用。這是本節課的壹個難點。
設計第二個問題，是為了讓學生能分析把握詩歌中的抒情女主人公形象。這是本節課的壹個重點。讓學生通過女主人公婚前婚後生活的強烈對比，及其面對生活中被拋棄這壹重大的人生變故所表現出來的處變不驚，堅強面對的探究，挖掘出女主人公身上存在的“正能量”，更全面透徹的理解這壹典型人物。
設計第三個問題是為了讓學生正確認識女主人公的悲劇根源，真正對學生有所觸動，明白女性經濟獨立，人格獨立的重要意義。
怎樣更好地解決這三個循序漸進的問題？我的做法是把課堂主體地位還給學生，給他們充分的時間小組內合作探究。具體實施方案是：第壹小組討論比興手法；第二小組探討文本中還有其他地方采用比興手法嗎？聯系以前學過的文章，舉出其他比興手法的例子。第三四小組討論女主人公的形象特征，第五小組討論氓的形象，第六小組討論造成女主人公悲劇的根源。各小組中心發言人展示組內的討論成果，教師對閃光點給予表揚鼓勵，不足之處教師和學生***同探究完善。
1. 第三章和第四章女主人公在總結自己的生活經驗和概說自己的婚後生活前先用了“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕。”等詩句，運用了什麽樣的藝術手法？
比——“以彼物比此物也”，就是比喻。
興——“先言他物以引起所詠之詞也”
桑未落：
①比喻女子的年輕貌美
②比喻戀愛及新婚的甜美
桑之落：
①比喻女子的年老色衰
②比喻男子的始亂終棄
“於嗟鳩兮，無食桑葚”借斑鳩貪食桑葚比喻女子沈溺於愛情
2.這首詩寫了壹個女子從戀愛到結婚到婚變到最後被遺棄的故事。在這場重大的人生變故中，妳能看出女主人公是個怎樣的人？有怎樣的性格特征？
（1）癡情——送子涉淇，至於頓丘
——不見復關，泣涕連連；既見復關，載笑載言。
（2）溫柔體貼，遷就男子——將子無怒，秋以為期。（補充提示：遷就男子，子無良媒，男子易怒，都為後來的婚姻悲劇埋下伏筆。）
（3）樸實，純真——乘彼垝垣，以望復關。
（4）善於反思——於嗟女兮，無與士耽；士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也。——感情是女子生活的全部，卻只是男子生活的調劑品，所以“寄言世間小兒女，莫將心事輕許人”。
（5）勤勞堅忍——三歲為婦，靡事勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。
（6）吃苦耐勞——女子吃了哪些苦？男子變心，兄弟不理解，家境貧寒，男子施暴。“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹。”
（7）清醒的認識，斷然的決絕，剛烈的性格。
3.妳認為“氓”是個什麽樣的人？妳如何看待女主人公的婚姻悲劇？
（1）男主人公“氓”可以說是男權社會時的壹個代表性的人物。在求婚時，他對女主人公的感情或許是真摯的，但是隨著時間的流逝，女主人公容顏的漸衰，他的愛情也隨風而去，全然不念往日的恩愛，無情地遺棄了妻子，是壹個對家庭不負責任的、始亂終棄的家夥。
(2)女主人公的悲劇具有壹定的必然性和普遍性。這是由社會特點決定的。
在男權社會中，女性在經濟、政治上都處於附屬地位，她們的生活天地都很狹小，生活的幸福與否都維系在丈夫身上，，如果遇上壹個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的.。
（四）拓展：女主人公對這壹悲劇有無責任？對我們有什麽警示意義？
初戀時：過於主動、過於熱情；
熱戀時：過於投入、過於癡情，忘記自我、放棄自我；
錢鐘書《管錐編》雲：“蓋以私許始，以被棄終。初不自重，卒被人輕..”
我相信於情於愛女子都是付出最多的，愛，是要用真心、赤誠。但是，千萬不要迷失了自己。壹旦妳圍繞著另壹個人全心全意地畫圓時也就意味著妳重心的失去。“於嗟鳩兮，無食桑葚。於嗟女兮，無與士耽。士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也”是壹句箴言，壹句所有女子都應銘記的箴言。
正如《簡愛》中說“妳以為我貧窮、相貌平平就沒有感情嗎?我向妳發誓，如果上帝賦予我財富和美貌，我會讓妳無法離開我，就像我現在無法離開妳壹樣。雖然上帝沒有這麽做，可我們在精神上依然是平等的。”女子自尊才可以換來尊重！
（五）限時作業（約10分鐘）
1.默寫
①氓之蚩蚩， 。 ，來即我謀。
②送子涉淇，至於頓丘。 ，子無良媒。將子無怒，秋以為期。
③總角之宴， 。 ，不思其反。
④淇水湯湯， 。女也不爽， 。士也罔極，二三其德。
2.閱讀鑒賞
致橡樹
我如果愛妳
絕不像攀援的淩霄花，
借妳的高枝炫耀自己；
我如果愛妳
絕不學癡情的鳥兒，
為綠蔭重復單純的歌曲
也不只像泉源，
常年送來清涼的慰藉；
也不止像險峰，
增加妳的高度，襯托妳的威儀。
甚至日光。
甚至春雨。
不，這些都還不夠！
我必須是妳近旁的壹株木棉，
作為樹的形象和妳站在壹起。
根，緊握在地下，
葉，相觸在雲裏。
每壹陣風過，
我們都互相致意，
但沒有人，
聽懂我們的言語。
妳有妳的銅枝鐵幹
像刀，像劍，
也像戟；
我有我紅碩的花朵，
像沈重的嘆息，
又像英勇的火炬。
我們分擔寒潮、風雷、霹靂；
我們***享霧藹、流嵐、虹霓，
仿佛永遠分離，
卻又終身相依。
這才是偉大的愛情，
堅貞就在這裏：
愛
不僅愛妳偉岸的身軀，
也愛妳堅持的位置，
足下的土地。
《致橡樹》熱情而坦城地歌唱了詩人的人格理想，比肩而立，各自以獨立的姿態深情相對的橡樹和木棉，可以說是我國愛情詩中壹組品格嶄新的象征形象。
“橡樹”的形象象征著剛硬的男性之美，而有著“紅碩的花朵”的木棉顯然體現著具有新的審美氣質的女性人格，她脫棄了舊式女性纖柔、撫媚的秉性，而充溢著豐盈、剛健的生命氣息，這正與詩人所歌詠的女性獨立自重的人格理想互為表裏。
板書設計：
戀愛--------------------婚變--------------決絕
(1、2章) ? ( 3、4、5章) ( 6章)
秋以為期 無與士耽 ? 亦已焉哉
《氓》說課稿《氓》說課稿熱情、幸福 ? 怨恨、沈痛 清醒、剛烈
課後作業：
1.完成《非常學案》相關內容
2.背誦《氓》