篇壹四年級語文下冊古詩《芙蓉樓送辛漸》課件
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀古詩。
了解古詩大意，體會詩人孤獨、苦悶的心情。
感悟詩人冰清玉潔的高尚情操。
教學過程：
壹、復習導入
1、離別這種情感自古有之，與友人分別時或是表達朋友間的深情厚誼，或是表白自己的心誌，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩中。同學們，妳們都知道哪些送別詩？
2、今天我們在學習壹首唐代詩人王昌齡寫的壹首送別詩《芙蓉樓送辛漸》。板書課題，齊讀。
3、學習古詩，應從題目入手，妳從題目中知道了什麽？
總結：辛漸既是王昌齡的同鄉又是他的好友，辛漸即將回到家鄉，王昌齡在芙蓉樓為他送行，讓我們壹起走進這首詩。
二、初讀古詩
1、自由讀三遍，讀準字音，句子讀通順。
2、指名讀，齊讀。
3、讀詩不僅讀準確，讀通順，還要讀出節奏，把詩讀好是有壹定的技巧的，每行有幾個字？這叫七言絕句，王昌齡最擅長寫七絕詩，他被稱為“七絕聖手”這首詩是他的七絕名作之壹。壹般情況下，我們可以這樣讀：（出示劃好節奏的古詩）泛讀，自讀，指名讀，齊讀。
三、理解感悟
學習前兩句
1、理解後我們會讀得更好。請大家默讀前兩行，看看都寫到了哪幾種景物？（雨：什麽時候下起了什麽樣的雨？江：江面上是壹番怎樣的景象？山：在作者眼裏楚山什麽樣的？詩中還暗含著兩個人物）
2、請大家結合註釋，發揮妳的想象，妳眼前仿佛出現了壹幅怎樣的畫面？（引導把詩意說完整）
3、把妳的想象帶入詩中讀前兩句。
4、前兩行有壹對表示時間的.詞語：“夜和平明”，王昌齡壹***寫了兩首，這首是天亮時在芙蓉樓送別辛漸時所作，另外壹首描繪的是是前壹天夜裏兩人在芙蓉樓裏飲酒話別時的情景。（出示第壹首詩）指名讀
師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內二人相對而坐，飲酒道別，這此情此景，給妳壹種什麽感覺？（淒涼，憂愁）。
師：這種情感凝聚在詩中的哪個字中？（孤）帶著這種感覺，再讀前兩行。
師：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚，後來因事被貶滴嶺南，在北返長安時在江寧縣任職，在江寧數年，又遭人詆毀，再次被貶為龍標縣蔚，尨標鎮在非常偏僻，曾有許多的官員被貶於此地。他壹生生壯誌未酬，與好友分別，心中怎能不孤單，苦悶呢？再讀前兩行。
學習後兩句
1、好友辛漸要走了，即將見到家鄉的親友，猜想壹下，王昌齡的家鄉可能會有哪些親友？（年邁的雙親，結發妻子，兄弟姐妹，友人）這些親友見到辛漸後可能會問些什麽？（他為什麽不會來？是否吃飽穿暖？他究竟犯了什麽錯？為什麽屢遭被貶？）
2、這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時只有壹句囑托的話語，那就是“壹片冰心在玉壺”
3、引讀：
當友人問起時，王昌齡會豪邁地說：“壹片冰心在玉壺。”
當結發的妻子問起時，王昌齡還會深情地說：“壹片冰心在玉壺。”
當年邁的雙親問起時，王昌齡依舊堅定地說：“壹片冰心在玉壺。”
4、冰、玉有什麽特點？（純潔，透明，潔白無暇）
5、王昌齡壹遍又壹遍的在心底裏吶喊，是想表白自己什麽？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質）
6、王昌齡在被貶期間，他的許多好友都紛紛作詩來表達對他的同情和安慰，如詩人李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》（出示這首詩）指名讀。但王昌齡依然是：“壹片冰心在玉壺”
7、讓我們再次走進這首詩，走進王昌齡，齊讀整首詩。
四、拓展延伸。
王昌齡還擅長寫邊塞詩，其中最的是《出塞》課下搜集他的詩讀讀背背。
板書設計：
芙蓉樓送辛漸（唐）王昌齡
孤
冰、玉
篇二四年級語文下冊古詩《芙蓉樓送辛漸》課件
教學目標：
1、認識生字，書讀背誦古詩。
2、了解詩句的大體內容，體會作者的思想感情。
3、培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。
教學重點難點：
熟讀背誦古詩，了解古詩的大體內容。
壹、激趣導入。
1、我們在過去三年裏，同學們在老師的帶領下積累了不少古詩詞，在不斷的積累的過程中，我們感受到每壹首詩都蘊涵著作者深深的情感或深刻的道理。大家還記得李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、請同學背誦，說說這首詩表達作者怎樣的思想感情。
3、今天我們再學習壹個唐代詩人王昌齡寫的送別詩《芙蓉樓送辛漸》。體會壹下作者所表達的思想感情。
4、板書課題，請同學朗讀。
二、創設情境，了解古詩。
1、簡介作者及書寫古詩的時代背景。
2、教師範讀古詩。
3、自讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通句子。
4、同位互讀，檢查生字認讀情況。
5、用卡片檢查生字認讀：
吳、孤、洛、壺
6、檢查指導朗讀讀古詩，邊讀邊想：詩句中哪壹句最能表達作者的感情。
三、指導自學
過渡：這些詩句表達了作者怎樣的思想感情呢?讓我們壹起來深入的了解詩句。
1.請同學們回憶學習古詩的方法。
板書：讀(劃停頓，熟讀)
解字詞(借助註釋、查工具書)解詩句(串詞串句)
解全詩(串句連詩)
朗讀(體會感情，有語氣朗讀)
2.小組學習。
3.學習匯報。(按學法匯報)
“寒雨連江夜入吳，”壹場冷雨連著壹江秋水的寒意在夜間悄悄地來到吳地。
“平明送客楚山孤”，清晨送別友人，只留下楚山的孤影，我的'心也像楚山那樣孤寂。
“洛陽親友如相問，”到了洛陽，如果有親友問起我的景況，就請轉告他們。
“壹片冰心在玉壺。”就說我的內心依然純潔無瑕，就像玉壺裏的冰壹樣晶瑩透亮，沒有受到功名利祿等世情的玷汙。
四、深入學習，體會作者表達的思想感情。
過渡：為了更深入地了解詩的內涵，體會作者的感情，我們還需要了解詩的作者及背景，這是我們這節課增加的學法之壹。
1.介紹作者王昌齡及背景。
2.了解作者、背景，與詩歌相結合體會作者思想感情。
了解了背景，理解了詩句，妳能回答下面的問題嗎?
(1)這首詩表達了什麽思想感情?(背壹二句寫友情的句子)
(2)體會詩人表達他和辛漸之間的深厚感情的。
3.深入體會感情，指導朗讀。
妳能把作者與友人深深的離別之情讀出來嗎?(自由讀、指名讀、師生合作讀)
五、課堂總結。
這節課我們通過學習《芙蓉樓送辛漸》壹詩，不僅理解了詩句，了解了作者的思想感情，課後我們可以多積累壹些古詩詞。
[註釋]
1.芙容樓：潤州(今江蘇鎮江)的城樓。辛漸：作者的壹位朋友。
2.寒雨連江：潤州在長江邊。這句是說，夜裏長江上下了寒雨。吳：春秋時的吳國在長江下遊壹帶，所以稱這壹帶為吳。
3.平明：清晨。楚山：春秋時的楚國在長江中下遊壹帶，所以稱這壹帶為楚山。
4.洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。
5.冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進壹步比喻人的清廉正直。
[賞析]
“寒雨連江夜入吳”，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成了無邊無際的愁網。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛，詩人因離情縈懷而壹夜未眠的情景也自可想見。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個離人的心頭。第二句“平明送客楚山孤”，點出了送別的時間和地理環境。雨後的清晨，天氣初晴，青山滴翠，孤山兀立。壹個“孤”字，也形象地傳達了詩人此時的心境。
“洛陽親友如相問，壹片冰心在玉壺”二句，寫的是詩人對辛漸的叮嚀和托付之語。意思是說：妳到達洛陽後，假如有親戚朋友詢問我遭貶後的近況，妳可以告訴他們，就說我的內心依然純潔無瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩中用壹個巧妙的互相映襯的比喻，來形容壹種純潔完美的品格。這兩句詩並不僅僅是詩人的自我表白，更是詩人以凜然的姿態對小人誹謗所進行的駁擊，表現出詩人不肯屈從於惡勢力的頑強鬥爭精神。
篇三四年級語文下冊古詩《芙蓉樓送辛漸》教學反思
這首送別詩以事件命題，前兩句寫事，後兩句借景抒情，比較好理解。所以，我采用多讀多想，想象畫面，理解詩意的方法。讓學生把各自理解的詩句組合起來，成為對整首詩的理解，就像拼圖壹樣拼出完整的畫面。
學生在反復自瀆的基礎上，開始表達自己看到的畫面。
xxx說：“唯見長江天際流”意思是____________“只見長江向天邊流去。”唯，只。天際，天邊。我說：對。我讓學生隨手做了筆記。再讀理解想象其他三句的畫面。
xxx說：“孤帆遠影碧空盡，”盡是盡頭。碧空是藍天。封偉思說：孤帆，壹只孤單的帆船，遠影，我啟發全班同學想：孤帆遠去，江面上會看見船的什麽？_______________影子。連起來說這句詩意思是__________“壹只孤單的帆船連同它的影子，消失在了藍天的盡頭。”
xxx接著說：“平明送客楚山孤”客，指老朋友辛漸。孤，詩人很孤獨。我補充：平明，指早晨。連起來，是說______________“早晨，送走老朋友，覺得楚山和自己都很孤獨。”