自2000年上海語文“春?秋”高考至今，“詩詞曲”的檢測達13首：唐詩五首、宋詩三首、宋詞三首、元曲壹首、明詩壹首。
又據總體考生得分情況（以秋考為準）詳見下表：
從上表清晰看出，“詩詞曲”的經典文學在當代莘莘學子實際狀況是素養不佳，咎其緣由無非是“重理輕文、急功近利、蔑視人文”這三點。應該說，“詩詞曲”是華夏語文的壹大特色，作為高考必檢試題是完全正確而十分必要的，因此在校師生於日常求知學習中壹定要“立足時代、關註改革，推進素質、不斷升華”！
那麽，怎樣在復習階段通過自學來提高“詩詞曲”的鑒賞評價能力呢？筆者在此淺說自己實踐教學中曾經嘗試的“古今詩歌比較閱讀鑒賞八法”，僅供師生們參考——
壹、“同朝同人同題”藝術鑒賞。
這裏選用唐末農民起義領袖黃巢的《題菊花》與《菊花》兩首七絕詩作比照：前者以詩化語言，借助象征手法，向社會發出“人權均平”的農民理念；而後者卻通過遒勁動詞及雙關意蘊，表達實現“改朝換代的宏大目標”！
二、“同朝同人異題”藝術鑒賞
這裏選用唐代“詩佛”王維的《九月九日憶山東兄弟》與《山居秋暝》兩首名篇來對說：前者使用逆反假設、翻進層遞的“懷鄉盼親”思念心緒，遠寄“異鄉異客”的孤獨憂情；而後者卻巧用“畫入詩景，反面襯托”，以“自然美內寓人格美”。
三、“同朝異人同題”藝術鑒賞。
這裏選用盛唐王昌齡與晚唐馬戴各自撰寫的《出塞》七絕詩以比較：前者詩意空闊遼遠，借助時空交叉、互文顯意，表達守邊將士“保疆安民”之壯誌；而後者卻是群雕寫實，具描“冬夜襲王、肉搏劇殺”，壹展出戰官兵雄氣昂揚、氣吞山河之情！
四、“同朝異人異題”藝術鑒賞。
這裏選用唐朝“詩仙”李白《贈汪倫》與韋應物《滁州西澗》相對析：前者使用“只聞其聲不見其人”及“化無形為有形”兩大特色，喻示詩人和平民情深誼厚、熾熱純真；而後者卻以“動靜相襯、聲色相應、虛實相間”的三大方法，暢抒內心閑適情愫……
五、“異朝異人異題”藝術鑒賞。
這裏選用唐代賀知章《詠柳》與宋代陸遊《關山月》再比議：前者合理運用得體比喻，勾勒出壹幅“萬物復蘇、生氣盎然”的初春美景；而後者卻抓住細節典型，揭示統治集團茍且偷安與詩人濃烈深沈憂國憂民的反差情感。
六、“異朝同人異題”藝術鑒賞。
這裏選用郭沫若的《天上的街市》（舊中國）與《郊原的青草》（新中國）兩首今詩加以對照：前者采用浪漫想象、有機聯想，將“真善美”的天上暗襯醜惡現實，全詩洋溢著對嶄新生活的神往追求；而後者卻是連用平白流暢的排比散偶，賦以濃墨重彩的第二人稱語調，顯示新生時代中國人民堅韌不拔、熱愛和平的偉大胸懷！
七、“異朝同人同題”藝術鑒賞。
這裏選用李清照的《點絳唇?蹴罷秋千》（北宋）與《點絳唇?寂寞深閨》（南宋）的詞作比較：前者剪取剎那特鏡，簡作外形描劃，並曲折多層地把少女時代“驚詫、惶遽、含羞、好奇以及愛戀的心理活動”刻劃殫盡；而後者卻緊扣壹個“愁”眼，用“傷春淒景”暗合“傷別郁情”鮮明點染深閨女子百無聊賴的煩悶苦衷、寸腸多生的千縷愁思……
八、“異朝異人同題”藝術鑒賞。
這裏選用唐代杜牧與清代趙翼的各自《赤壁》小詩來對議：前者壹破傳統舊觀，反面落筆、大膽假設“東風不在”，則“周郎兵敗，二喬落難”，詩人借史快吐胸中不平之氣；而後者卻是借用典故、工巧對仗，時空對照、昔今反差，以冷靜幽遠的筆墨自我抒懷“棄官歸鄉、淡於名利”的超凡心境。
比較閱讀鑒賞，早在上海高考中使用。如2000年秋考是唐代王駕《雨晴》與宋代趙師秀《約客》（即“異朝異人異題”）；2003年春考是唐代杜牧《過華清宮》與宋代杜常《題華清宮》（即“異朝異人同題”）；2004年春考是唐代王維《紅豆》與杜甫《江南逢李龜年》（即“同朝異人異題”）等。所以，平時學習古今詩歌，運用上述八法，必將大有裨益、有所長進，冀希應屆考生在尚有的時間內，多多實踐、好好訓練，切實提高自己對古今詩歌的鑒賞評價能力！