教材分析：
本課是壹首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩***七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，後五行是寫魚兒在蓮葉下面遊水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。
教學重難點：
整體感悟勞動人民壹邊采蓮、壹邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。
教學構想：
這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現了江南水鄉的美景，能幫助學生理解古詩。那麽，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產生壹種審美情趣？本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，並用描述性的語言把學生引入壹個想讀、願讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發現的，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發現美的能力和收集資料的.能力。
教學準備：
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
教學時間：
兩課時。
第壹課時
教學內容：
指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。
學生學習過程：
壹、看圖導入，教學部分生字詞。
1.教師略帶神秘地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶妳們去壹個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。”（教師貼掛圖。）
2.這兒的景色美嗎？妳能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎？（學生表述，教師鼓勵性地點評。）
3.教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞壹下。（教師手指著圖。）瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，（貼生字卡片：蓮葉間。）魚兒（貼生字卡片：魚兒。）在清澈的湖水中歡快地遊玩，秀美的水鄉女子正在劃著小船采摘蓮子。（貼生字卡片：采蓮。）這是壹幅多麽美的江南！
4.揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。（板書：江南。）指名讀。開火車讀。齊讀。
5.教學貼在圖旁的生字詞。
（1）學生自讀。
（2）指名讀。開火車讀。齊讀。
（3）看看圖說說，蓮葉間指的是什麽地方？采蓮是什麽意思？
6.欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給妳三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1.根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。
2.檢查自讀情況。（字音讀準了嗎？課文讀通了嗎？）
第壹組：戲東西南北。
（1）自古以來，江南就有“魚米之鄉’’的美稱，妳們瞧，（指圖。）魚兒在水中歡快地遊戲。（出示卡片：聶。）這些魚兒，壹會兒遊到東，（出示卡片：東。） 壹會兒遊到西，（出示卡片：西。）壹會兒遊到南，（出示卡片：南。）壹會兒遊到北。（出示卡片：北）
（2）指名讀生字。齊讀。
（3）小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反復練習。指名讀。小組讀。
第二組：可田。
（1）（看圖。）小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是采蓮的好時機。（出示卡片：可。）這荷葉是多麽的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。（出示卡片：田。）
（2）誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確？（指名讀。小組讀。齊讀。）
三、再讀課文。
l.現在妳能把整首民歌讀準確嗎？小朋友們打開書自己再讀壹讀。
2.指名讀。齊讀。
四、教學生字詞。
1.小朋友們，這節課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。
2.自學書後第二題，看看該如何寫。
3.分析字形，指導書寫。
江：左窄右寬。可：橫要稍長壹些。葉：左窄右寬。
4.學生描紅和仿影，教師巡視指導。
作業設計：
背誦課文
板書設計：
江南
江南可采蓮，蓮葉何田田！
魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
課後反思：
第二課時
教學內容：
指導正確的朗讀古詩。
學生學習過程：
壹、復習活動。
上節課學的生字詞還會讀嗎？（開火車讀。）課文會讀嗎？（指名朗讀。）
二、談話揭題。
1.字、詞會讀了，今天這節課我們繼續學習《江南》。
2.這節課的要求提高了，除了讀準確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛壹下就出現了江南的美景。妳能行嗎？
3.為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然後邊讀邊在自己的腦中勾畫出壹幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1.教學第壹行。
（1）課文第壹行句子告訴我們，江南壹帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，妳們能看圖說說“采蓮”是什麽意思嗎？（采蓮子。）
（2）指導朗讀。（能自豪地讀第壹行詩句。）看圖說說蓮葉是什麽樣的？把江南這壹采蓮的好地方介紹給大家。（練習讀。指2讀。）指導停頓：江南／可采蓮
2.教學第二行。
（1）江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什麽樣子的？（碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……）（指名回答。）
（2）這荷葉不光多，而且還很美。
（3）讓我們來贊壹贊荷葉吧！（試著讀好第二行句子。） 指導停頓：蓮葉／何田田
3.教學第三至第七行。
（1）在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地遊著，壹會兒遊到東，壹會兒遊到西，壹會兒遊到南，壹會兒遊到北。書上為什麽不用“遊”而用“戲’’呢？（魚兒就像在歡快地做遊戲，可高興啦！）
（2）指導朗讀。（邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。）反復練習。朗讀。指導停頓：魚戲／蓮葉間：魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！
（3）能把這首詩歌背下來嗎
四、教學生字詞。
1.這節課我們還要學會寫“魚、西”兩個字。
2.自學書後第二題，看看這兩個字如何寫。
3.分析字形，指導書寫。
魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子'，“壹”像魚尾。西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。
4.學生描紅和仿影，教師巡視指導。
五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。
1.學了這首詩，妳仿佛看到了什麽？（人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。
2.如果妳是采蓮人，妳的心情會如何？為什麽？
3.荷花的美，給穿梭於荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有壹個小小的謎語給大家猜。
4.回去給爸爸媽媽猜壹猜。（試著背出謎面。）
5.謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛，其實荷葉、荷花的美，吸引了許多詩人、畫家、攝影師……課後能去收集壹些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎？
作業設計：
回家和爸爸媽媽***同收集資料。
板書設計：
江南
江 南 可 葉 魚 西 北