提出任務：編壹本我的《艾青詩選》。
1、通讀作品，勾畫並挑選出初讀過程中心有所動、真心喜歡的篇目：
2. 接下來再讀初選作品，運用課上學到的詩歌鑒賞知識，參閱有關資料，精選出其中的8首：
3.依據提供的示例，深入研讀，給其中4首加上批註，同時給自己的詩選取壹個富有詩意的、能概括艾詩特點的題目，如“土地的歌者——我的艾青詩選”：
4.安排時間讓同學們交流分享，介紹自己選出的心愛之作，並依據自己的評點說壹說為什麽喜歡這幾首詩，最喜歡什麽地方。
5. 課後，依據課堂討論和閱讀，給這部詩集撰寫前言。
6. 最後，把所選的詩歌，加上前言，配上作者照片或自己的插圖，還有自己設計的封面，編成個人化袖珍版《艾青詩選》，在班級展示分享。
這樣不僅合作完成了學習任務，鞏固拓展課堂所學的詩歌知識，而且由此習得了選集類文學作品整本書“壹讀二選三評四研”的閱讀策略，為學生今後的發展奠定了基礎。富有成果的項目式學習，是克服傳統文學類文本閱讀教學模式自身存在缺陷與不足的新的選項。