作為壹名教師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎麽寫呢？下面是我精心整理的高壹上學期語文教案人教版，希望能夠幫助到大家。
高壹上學期語文教案人教版1學習目標
1、知識目標：
⑴分析、理解本詩的意象和象征意味。
⑵能有感情地誦讀詩歌。
2、情感目標：
領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。
3、能力目標：
通過誦讀、欣賞增強對詩歌的分析能力。
教學重點
誦讀、意象分析、感情把握。
教學時間
1課時。
教學過程
壹、導入
江南是壹個非常美麗的地方，它有著不同於北國，也不同於南疆的獨具特色的風韻。在妳的心目中，江南有哪些典型的意象呢?請說說妳心中的江南意象。
學生自由發言。
這些意象為什麽能代表江南?妳能從這些意象中體會出江南的總體風格或者意韻嗎?
今天我們要領略的，就是江南的雨巷。
二、作者簡介
戴望舒(1905～1950)，浙江杭州人。1924年考入上海大學文學系，1925年轉入震旦大學法文班，1928年發表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現代》雜誌的創作，並成為30年代“現代派”詩人群的領袖。
《雨巷》最初發表在1928年《小說月報》上，引起很大反響，葉聖陶稱《雨巷》“替新詩的音節開了壹個新紀元”，戴望舒也因此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。
三、寫作背景
這首詩創作於1927年夏，時值蔣介石發動“四壹二”政變之後，詩人隱居江蘇松江，感受到了“在這個時代做中國人的苦惱”。《雨巷》這首詩便反映了這種郁結在詩人心頭的大革命失敗後的仿徨苦悶的時代情緒。
四、聽課文音畫錄音
雨巷，該是有怎樣的壹番情致?讓我們隨著音樂，來聽聽戴望舒筆下的《雨巷》，聽的時候，體驗這首詩的整體情緒。
五、朗讀本詩，把握詩歌感情，分析詩歌意象
1、說說妳所感受到的《雨巷》的氛圍。
明確：低沈、傷感，充滿著愁緒和無奈;美，迷蒙。
2、同桌交流，找出本詩的意象。
3、詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的淒清、哀婉，是哪些意象***同組成了這壹情境呢?試著來找壹下，這首詩運用了哪些意象?可以與同桌互相討論。
明確：壹***是6個，主要是三個意象(景物)。
第壹個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者並沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是壹方面免得喧賓奪主，落俗套。另壹方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了壹份冷漠，淒清氛圍，撐壹傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。
第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。(結合自身住在胡同的經歷)雨巷：這是由“雨”和“巷”兩個意象構成的。雨是細雨：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”“試問閑愁都幾許?壹川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”細雨迷蒙，天色陰沈就易產生傷感。而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調陰冷。這是壹條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細雨籠著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個意象構成了壹個陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、淒清、又惆悵。
第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源於“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯系在壹起。
4、為什麽作者要選用丁香這個意象呢?
明確：丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫“壹個丁香壹樣的結著愁怨的姑娘”源於古詩李璟詞“丁香空結雨中愁(《浣溪沙》)全詞是：
手卷珠簾上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風裏落花誰是主?思悠悠!
青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。回首綠波春色暮，接天流。
李商隱有詩：芭蕉不展丁香結，同向春風獨自愁。丁香花開花在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位壹體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和淒美。而且丁香花雖美，但容易雕謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
5、詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、淒涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態的詞。這些意象壹起構成了全詩迷離飄渺的超然意境。
“我”：孤身壹人，彳亍著，心事重重，是壹個孤獨寂寞的獨行者，也是壹個追求者。
6、“我”苦苦追求的是什麽呢?
明確：“丁香壹樣的姑娘”。
六、分析姑娘的象征含義
1、在詩中丁香壹樣的姑娘是重要的壹個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務的。那麽詩中的“丁香壹樣的姑娘”象征著什麽?
明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“仿徨”，“希望逢著壹個/丁香壹樣的顏色/丁香壹樣的芬芳”的壹個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香壹樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最後的壹點希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊仿徨在這雨巷，仍舊希望飄過壹個/丁香壹般的/結著愁怨的姑娘。“詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，淒美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢壹樣來，又象夢壹樣地飄逝。
2、教師引導：現在，我們再考慮“為什麽”的問題。那就是為什麽戴望舒這麽憂傷。
⑴痛苦的心境：原因是作者痛苦的初戀。在愛情上，戴望舒第壹次的戀愛在1927年，後來失敗了。
⑵黑暗的現實：27年的白色恐怖，使原來熱烈響應了革命的青年，壹下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的壹部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷於仿徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是壹部分進步青年的這種心境的反映。那個時期寫出了《荷塘月色》的朱自清也是例證。“雨巷”意象正是作者心理現實和社會現實的象征，也是壹切苦悶的象征。
對於美好的東西，我們都想得到，當我們得不到的時候，自然會痛苦失落。《雨巷》的成功正在於戴望舒寫出了我們每個人都曾經體驗過的壹種感情，那就是“憂傷”。詩歌把詩人的感覺就是這樣傳輸給我們，使我們產生了與他壹樣或近似的情感體驗。在文藝學上，這種情況叫***鳴。能讓讀者產生強烈***鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時代的人產生***鳴的作品，那就是偉大的作品了。
七、有感情地朗誦詩歌，體會作者的感情，把握詩歌的象征意義
探討詩歌主題：
愛情詩哲理詩政治詩
現在，讓我們帶著詩人傳遞給我們的憂傷，走進那條細雨迷蒙的小巷中，也去體驗壹下在細雨迷蒙的小巷中彳亍獨行的妙處。
拓展訓練：
請兩位同學分別用第壹人稱、散文的形式、詩的語言簡單的為我們復述壹下“我和丁香姑娘”之間的故事梗概：(註意環境、景物、動作、肖像、心理等描寫方式的運用，不超過200字，準備2分鐘)
“我”：我在壹個陰雨天，撐壹把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長，我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著，期待著壹位丁香壹般的姑娘走來。奇跡竟然發生了，她出現在巷子的另壹頭，也撐著壹把油紙傘，穿著紫色的長裙，輕輕而來，如同壹個紫丁香般的夢。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷註入了生機，“我”似乎忽然抓住了希望。然而，她只是飄過了我的身邊，壹個照面間，只投出了“太息般的眼光”，又靜靜地隱去。消了顏色，散了芬芳，眼光也沒留住。我感到冷漠、淒清、又惆悵。
“丁香姑娘”：我在壹個陰雨天，撐壹把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長，我的心情也被淋得濕漉漉的。我心裏想著，或許會遇到壹個著青色長衫的男子，戴著細黑邊眼鏡，高挑而又清俊。行在清冷的巷子裏，漸漸有壹種孤寂從心底升起，我望著巷子的另壹頭，他竟然來了，正是我想象的樣子，看上去他是那樣的憂愁，也許他只是想遇著壹位寧靜、美麗、多愁的女子，在相錯的剎那，讀她哀怨的眼神;相錯之後，讀她輕甩的發梢。然後，以他多情的心靈作壹篇淡紫色的詩章，登在某壹報刊的某壹個角落給那個不知名的女子，也送給自己壹份淒美的靈感。如果不是這樣，我走過他的身邊的時候，他怎麽沈靜得如同壹粒水滴。
八、課堂小結
我們懷念戴望舒，不僅僅為他的詩，也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛才我們虛擬了當時的情景，希望有壹天，我們也能真的撐著油紙傘，在壹條悠長、悠長又寂寥的雨巷裏，去親身體驗和領悟他的憂郁和傷情。
高壹上學期語文教案人教版2教學目標：
1、了解作者及詩歌創作的時代背景。
2、反復誦讀體會詩歌營造的意境。
3、把握中心意象，深入體會詩人情感。
教學重難點：
1、反復誦讀體會詩歌營造的意境。
2、把握中心意象，深入體會詩人情感。
教學時數： 壹課時
教學過程：
壹、導入
復習鑒賞詩歌的方法：
1、知人論世。
2、體會詩人的情感。
3、抓住意象
意象：詩歌中蘊涵著詩人思想情感的景象或物象。
意境：由意象營造出的`客觀景物和主觀情感相融合而形成的藝術境界或氛圍。(幻燈)
在詩歌中，由壹個或幾個意象所形成的氛圍，這個氛圍有壹個特定的名稱：意境。
如“舉頭望明月，低頭思故鄉”營造了壹個寧靜，幽深，略帶感傷的意境。
二、作者簡介
戴望舒(1905—1950)，浙江杭縣人。中國現代詩人。1925年入上海復旦大學學習發文，開始受法國象征派影響。1928年開始創作現代派詩歌。著有詩集：《我的記憶》(《雨巷》收入其中)《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》，早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意象朦朧、含蓄。代表就是《雨巷》。代表作是《我用殘損的手掌》。
(戴望舒短暫的壹生，很不平靜。小時候壹場天花，在他臉上留下疤痕，生理上這種缺陷，常常使他變成別人奚落的把柄，即使後來在詩歌上取得壹些成就，但還是常常受到來自同行的嘲笑。文學上剛有點成就時，他喜歡上好友施蟄存的妹妹施絳平，但並沒有得到回應。戴望舒以跳樓相要挾，最後勉強答應和他訂婚，但要結婚條件是：要他出國留學，有壹份穩定的收入。迫於無奈，1932年他去法國，當時生活很困難，靠翻譯生活。三年後聽到施絳平移情別戀的消息，他匆匆回國。結束了他近八年的戀情。第二年，1936年，與小他12歲的穆麗娟結婚，這場婚姻僅維持四年。1940年倆人離婚。兩年後，戴又與小他21歲的楊靜結婚。生了兩個女兒，到1948年又以離婚結束。建國後戴望舒被安排到國家新聞出版署工作，負責法文翻譯，但此時他哮喘病非常嚴重。1950年二月去世。)
被譽為"雨巷詩人"的戴望舒，以短暫而傳奇的人生，代表了壹代中國抒情詩人的內在品質，以至在他離世50多年後，詩歌依然名重詩壇，今天我們來學習這首做能代表他的人，最能代表他的成就的《雨巷》。
三、賞析全詩。
(壹)聽朗誦，正字正音(幻燈)
仿徨(páng huáng)
彳亍(chì chù)
頹圮(tuí pǐ)
寂寥(jì liáo)
惆悵(chóu chàng)
(二)學生自讀詩歌，整體感知
學生自由朗讀，談談自己的初讀體驗。整體感受詩歌。
師引導：妳覺得這是壹首什麽詩，妳認為它美嗎，美在何處?
(意象美、意境美、音節美，至少要說出音節美：押韻、復沓、重疊)
(目的，引導學生自讀習慣，自己理解詩歌。)
(三)再讀本詩(找學生讀)
1、說說妳所感受到的《雨巷》的氛圍。
詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的淒清、哀婉，是哪些意象***同組成了這壹情境呢?妳能否展開想象勾勒壹幅“雨巷”中的圖景?
2、同桌交流，找出本詩的意象。(幻燈)
明確：丁香、雨巷、油紙傘、籬墻，
3、首先看題目，這首詩最明顯的意象就是“雨巷”：
小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙細雨，兩邊是靜默的人家,偶爾有人匆匆走過,意境充滿了朦朧美。可以“虛化”為壹條“追求之路”,希望渺茫,徘徊不前.
我們再看油紙傘，有壹種古典，神秘，懷舊的感覺。還有頹圮的籬墻，更有壹種破敗，淒涼。這兩個意象和雨巷壹起構成壹個淒清，破敗，空寂的意境，是這個故事發生和主人公出現的壹個大的背景。
4、詩中壹個重要的人物是：“丁香姑娘”，(幻燈)
5、作者為何“希望逢著壹個丁香壹樣地結著愁怨的姑娘”?為什麽不是國色天香的牡丹?不是不勝涼風的嬌羞的水蓮花?不是壹支春帶雨梨花?而非要是丁香呢?
丁香花，丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易雕謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。在我國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，李璟的詩“青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁”等等。
6、丁香姑娘的形象?
明確：美麗，高潔，結著愁怨，仿徨;冷漠,淒清，又惆悵;太息，淒婉迷茫;靜默，消散
(四)主旨理解
1、詩人對“丁香姑娘”是怎樣的感情?
明確：追求，向往
2、那麽，這個“姑娘”代表什麽呢?結合下課後第二題。
明確：
(1)根據詩歌內容，姑娘就是姑娘，詩人當時22歲，說他沈醉於愛情，這是首愛情詩。
(2)結合時代背景，姑娘是我心中的理想。
(3)有時候，抒情詩中的主人公往往就是詩人自己，詩中的形象往往就是抒情主人公的形象或想象的補充。我們看姑娘是憂郁仿徨的，作者當時的處境也是憂郁仿徨，而且詩中多次出現“像我壹樣”從這壹角度說：詩人和姑娘是二位壹體的，即：“我”是實實在在的我，而“姑娘”是理想的我，未來的我，另壹個層面的我。
教師總結：無論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩人最終都沒有放棄對姑娘的期望，沒有放棄對美與理想的孜孜追求，盡管在詩人求索的過程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。都說《雨巷》這首詩美，音節美、意象美、意境美，在我看來，它的作者戴望舒本身就是壹種美，在它身上體現著壹種略帶著壹絲憂怨的，苦苦追夢的執著美。
播放《雨巷》歌曲
(五)齊讀全詩，加深感悟
最後讓我們再次齊讀這首詩。取感受它朦朧而無限的美。
高壹上學期語文教案人教版3教學目標
根據教學大綱,結合我們學生的實際情況,分析本文的特點,我確定如下教學目標：
知識與能力目標：
(1)欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法。
(2)體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。
(3)了解比喻、擬人、通感等修辭手法。
教學重難點
重點：
1、讓學生走進作品的情感世界，理解作者在動蕩的年頭仿徨於苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
2、重點品讀第4、5段，欣賞荷塘月色的幽美，品味文章語言美，畫面美，對學生進行文學審美教育。
難點
1、理解作者在文章中流露的復雜的感情。
2、理解文章寫江南采蓮舊俗的作用。
說教法
對於教師的作用,新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之壹,又是課堂閱讀活動的組織者,學生閱讀的促進者。”“教師的點撥是必要的,但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。”倡導教師由必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變,真正體現教師的主導作用，學生的主體地位。
因此,這壹堂課，我準備采用講解式、啟發式、朗讀式結合的教學方法。理由是：本文是壹篇很重要的課文，高壹的學生對知識領悟力較低，所以采用講解式的教學方法;進入高中階段，要重視學生思維品質的訓練和培養，要重視學生思維方法的訓練，尤其是要重視學生創造性思維的培養，因此采用啟發式教學，讓學生通過自己的思考解決問題。本文語言優美，從培養學生語感的角度，本文采用朗讀式的教學方法。
說學法
新課程改革的壹個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力，為此，我設計如下學習方法：
1、朗讀法：形式多樣的讀,大量的讀
2、討論法：通過提問思考討論,引導學生自己思考,自己得出正確答案。
3、質疑法：引導學生從無疑處發現問題,提出問題。
4、查閱資料法：課前布置學生查閱本文的寫作背景以及作者的情況，可以幫助學生更好的理解作者復雜的情感。