(1)探究性地讀——學生自由朗讀：1找出文中難讀的字詞，師生壹起正音、釋義。2教師範讀，指導句讀、節奏、重音、語調3教師提點學生註意詩歌的韻腳。
這壹環節主要讓學生在誦讀讀中整體感知課文內容，把握詩歌的朗讀技巧、詩歌語言的特點，培養學生誦讀詩歌的能力。
(2)按要求讀課文：教師創設問題情境，讓學生有目的地讀。1這首詩是詩人在什麽情形下作的？談論詩人的創作風格。2說說詩中描寫了幾幅畫面？抒發了作者的什麽情懷？學生通過小組合作交流查找的資料、學生很容易通過詩人的遭遇，得出現實主義風格的結論。培養學生知人論世，不“以意逆誌”的文學批評法。第二小題學生通過圈點勾畫，小組合作壹般也能概括三幅畫面來。引導學生明確憂國憂民的情懷。這壹環節旨在分析細節、讀出情感的能力。
(3)賞析性地讀——：
1.賞析生動傳神的壹系列動詞，這道題通過學生之間的探討壹般能解決。2.把握作者“吾廬獨破受凍死亦足”的理解。學生可能只會從文本的意思去理解，教師要引導學生展開想象的翅膀，多方面理解。3.朗讀體會語言的美。最後壹節，怎樣讀出情和意？這題有壹定難度，師生可以壹起探討：這是無法實現的。“千萬、大庇”重讀；“安得、何時”要讀得既悲哀又充滿希望；“嗚呼”要讀得無可奈何；“死亦足”要讀得堅定有力，並且拖長音。找生讀後，評析，再讀，最後齊讀。
這個環節旨在突破重點，讓學生融入文本，領悟鑒賞詩歌的方法，提高詩歌鑒能力
《茅屋為秋風所破歌 杜甫》朗讀節奏
茅屋為秋風所破歌
八月/秋高/風怒號，卷/我屋上/三重茅。茅飛/渡江/灑江郊，高者/掛罥/長林梢，下者/飄轉/沈塘坳。
南村群童/欺我/老無力，忍能/對面/為盜賊。公然/抱茅/入竹去， 唇焦口燥/呼不得，歸來/倚杖/自嘆息。
俄頃/風定/雲墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾/多年/冷似鐵，嬌兒/惡臥/踏裏裂。
床頭/屋漏/無幹處，雨腳如麻/未斷絕。 自經喪亂/少睡眠，長夜沾濕/何由徹？
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士/俱歡顏！風雨不動/安如山。
嗚呼！何時/眼前/突兀見此屋，吾廬獨破/受凍死/亦足！
茅屋為秋風所破歌的朗誦停頓,急！拜托了
八月/秋高風怒號，
卷我/屋上三重茅。
茅飛渡江/灑江郊，
高者掛罥長林梢，
下者飄轉沈/塘坳。
南村群童欺我/老無力，
忍能對面/為/盜賊。
公然/抱茅/入竹去，
唇焦/口燥呼不得，
歸來倚杖自嘆息。
俄傾風定雲墨色，
秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，
嬌兒/惡臥踏裏裂。
床頭/屋漏無幹處，
雨腳如麻未/斷絕。
自經/喪亂少睡眠，
長夜/沾濕/何由徹！
安得/廣廈千萬間，
大庇天下/寒士俱歡顏，
風雨不動安如山。
嗚呼！
何時眼前/突兀/見此屋，
吾廬/獨破/受凍/死亦足！