班級活動，為孩子們 美育的工作文案勵誌配圖 的成長提供 美育的工作文案勵誌配圖 了廣闊的天地，活動是教師在課外有目的地設計的壹種集體教育形式，讓學生在其中擔負不同的角色，完成各種任務。
對老師來說，它能充分發揮自己的創造性，展現多種才能，是壹種得心應手的教育手段，對學生來說，它的趣味性，生動性，符合學生的年齡特點，給學生提供了個性發展的機會。
因此，多彩班級活動中擁有豐富的美育因素，那麽如何在班級活動中發現美育因素，積極滲透、融入美育教育呢？下面談談我的實踐體會。
壹、創建班級文化，營造環境美
1、學生在校生活的時空主要在班裏，班級生活的環境直接影響學生在校生活的質量，當學校提出進行班級文化建設這壹思想時，我向學生講明後，學生自發組建小組，兩天後學生拿出了自己設計方案，學生把教室當成了“家”，參與教室的布置，在無形中強化學生主人翁意識，他們設計美觀，大方，適用性強，體現了孩子們的思想，讓人好不贊嘆，我又把教室墻壁劃塊分割，分別分給不同小組完成，使學生的能力得到鍛練，團隊意識得以加強，老師在其中鼓勵，指導他們，選擇了漂亮的花，教室中綠意點點，春意盎然。肯定學生的成績，完善不足，扶著他們壹天天長大，翅膀壹天天羽翼豐滿，直到展翅高飛。
2、對黑板報的版面進行精心設計，同學們把黑板當做壹塊肥沃的美育田野，我讓學生自主設計版頭、版面、插圖，起初學生怕這怕那，我領著他們幹，我勾畫，學生塗色，我畫版面，學生畫插圖，壹次、二次，學生終於能獨立辦黑板報了。充分利用黑板報的美育功能，宣傳德育思想，已成為我班環境文化的壹部分，同學們在不斷的藝術實踐中提高了審美能力。
二、開展主題班會，展示學生的個性美
幼苗的茁壯成長需要肥沃土地，充足的水分和明媚的陽光，學生的健康成長更需要民主，和諧的班級環境，可以激發學生的主體意識，增強自信心和責任感。
當我宣布我們班承擔壹節主題隊會課時，學生異常的興奮，我趁熱打鐵，說：老師知道妳們長大了，能展示給領導和老師們看看嗎？教室異常熱鬧，我在學生的議論聲、商量、討論聲中等待，不壹會兒賀璞玉站起來說：“老師把這項任務交給我們，保證讓您滿意，您就等著瞧。”吳平凡說：“老師這次我們想自己設計。”我壹聽，埋怨忙、埋怨累的想法蕩然無存，心裏反而是壹種欣慰、成功感。
果然學生自己組建設計組，道具組，表演組，編導組，搜集資料組等，不到三天學生拿出設計方案，利用課余時間進行編排，壹星期後，他們邀請我驗收節目，擺在我面前的是完整教案，什麽主持人，串詞，看完後我好激動，連聲贊嘆：“太好了，太好了 美育的工作文案勵誌配圖 ！”我只提出了修改意見，只增加兩個環節。
（1）活動以“文明是什麽”緊扣“文明之花開在心中”主題，拉開帷幕。
（2）快板“說點兒”學生試加後，表示贊同。這期間也有許多小故事，如排練中小演員們之間的小矛盾，搶不上角色不高興，主持人之間不和諧等，我只扮演他們幕後調解員、潤滑劑，就這樣由學生組織主題隊會，展示給老師們，隊會課上使老師們看到了同學們的長處，又增學生自信心。
看完這節隊會課，讓我不禁想起。蘇霍斯基說的：“美——是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大的源泉。
美育的最主要的任務是：教給學生通過周圍世界的美、人的關系的美而看到精神的高尚、善良和誠摯，並在此基礎上確立自己的美的品質。”緊接著學生自己組織主持了“詩歌朗誦比賽會”“歡慶元旦”“校園飛歌”，以及
“升旗儀式”等，效果非常好，這也是多年來我在思索著，探索著、尋覓著，希望找到的壹條既解放自己，又提高工作效率的路。
三、組織藝術教育活動，展現藝術美
良好的班組活動像壹塊磁鐵，學生通過班級活動氛圍，良好人際交往，得到鞭策和鼓舞，增大集體組織強度。
班裏開展“八小”活動，（即小畫家、小歌手、小發明家、小樂師、小舞蹈家、小演講家、小主持人、小作家）。這樣學生各方面的才能得到充分挖掘，我通過多種形式鼓勵學生不怕苦，不怕累，堅持練習，以良好的心態對待特長的發展，如學畫畫的李默軒，學書法的卓林，學舞蹈馬曉芹，學吹黑管焦點等，雖然我沒能力教他們，但我挖掘出學生內在潛力，培養了學生興趣特長，陶治了學生情操。學生願意跟我談他們學習中的苦與樂，我呢就當好學生的“催化劑”。
因此今天我班在搞活動時，各種人才都有了。吹、拉、彈、唱樣樣在行，小品快板妙趣橫生，優美的舞姿，剛勁的武術、柔軟的跆拳道，博得同學們陣陣掌聲。這也是我們班級特色的壹個亮點，也是我們做好班務工作的最終目的。
四、人人上崗當“管家”，營造和諧美
美是壹種感悟，也是壹種體驗，當他感悟到美，並且把他所欣賞到的美得到大家的認可，他便會有積極的體驗，更加激發起他的自信心，從而使他更樂於發現美、表現美、創造美。“麻雀雖小，五臟俱全”。同樣，壹個班級雖然不大，但它的工作樣樣不少。
如何才能形成“人人有事做，事事搶著做”的良好氛圍呢？我在班裏實施“學生上崗模式”以來，班裏的每個學生都是“長”或“員”，如燈管員、衛生櫃管理員、門長、鑰匙長等等，每個同學都有明確的崗位職責，從此班級的面貌也煥然壹新。
“學生上崗模式”很好地調動每個學生的工作熱情，我們班七十名學生人人有崗位。以前班級事務只有班主任和個別學生忙碌，其他孩子沒有主動做事的意識，甚至習慣看別人幹活。可現在走進教室，花兒有人澆水，地上的紙屑有人撿，黑板也擦得幹幹凈凈，孩子們仿佛壹下子長大了，壹切都讓人欣慰。
班級事務被這些年齡不大的同學們詳細分工，落實到每位同學身上。冬天，雖然室外的溫度很低，但是窗臺上五顏六色的花兒開得正燦爛。同學們說，花兒長得那麽好，“花卉管理員“李怡然功不可沒，她每天就像母雞保護小雞壹樣呵護著花兒們。
馬小小是班裏的”鑰匙長,他每天總是第壹個到學校，為同學們開門，生怕同學們凍著。路隊長郭世臣說：“我每天都要努力組織好我們班的路隊秩序，為我們班爭取‘路隊流動獎牌’。
零食監督員馬詩傑說：“有我的監督，同學們再也不買地攤上的三無食品了。”同學們說，因為管理效果明顯，最近我們班還獲得了兩枚學校頒發的獎牌呢。壹位哲人曾說過：“壹旦學生成為審美的人，人類的理性也就被挖掘出來，情操才可陶冶，品性才可砥礪、人格才可升華。”
“學生上崗模式”，給每個學生都設立適合的“崗位”，可以極大地增強孩子們的責任意識，提高孩子們的自我管理能力。通過近壹學期的實踐，孩子們的責任心強了，老師也輕松多了。
這種管理模式也得到了家長的好評，孩子們的媽媽高興地說，現在孩子回家後能幫家裏做壹些力所能及的事了，更愛學校愛學習了。班主任都有責任明確美育意義，以美育人，為社會培養健全的人才。
五、開展“樂讀書”活動，豐富情感美
這壹活動已經開展了多年，我對學生進行課外閱讀指導，如：
（1）讀物推薦課，主要向學生介紹適合的課外讀物。
（2）讀書方法指導課，配合著設計了“讀書卡”。
（3）讀後敘述課，我設計的“童心感悟卡”大部分都在假期完成。
（4）交流評論課，這也是指導課外閱讀的重要環節。有了這壹活動開展帶動班內學生看書熱，湧現出壹批酷愛讀書的學生，如“小書謎”李默軒、“評書大王”王亮、“故事大王”馬嘵峰……以後的交談中孩子們高興地說這樣做讓他們受益匪淺，真正體會到讀書的美，用知識的美陶冶情操。
總之，班主任要轉換角色，與時俱進，具有創新意識，讓我們用美育使班主任工作閃爍出璀璨的光彩，用美育進行思想教育，這是給學生的靈魂註入陽光，註入清泉，註入鈣質。
相信學生，給學生創造展示的平臺，充分發揮學生的創造能力。通過各種途徑和方式引導學生欣賞美，熱愛美，維護美，創造美，用美的內容去塑造學生美的靈魂。