處於小學階段的學生，其思維處於正在發展的階段，而這個年齡段的學生記憶力也處在最強的階段。在小學語文古詩詞教學中，教師應要求學生加強對於古詩詞的背誦和朗讀。讓學生在朗誦古詩詞的同時註入自己的感情，理解作者寫作的心態，這能夠使得學生在古詩詞學習過程中對古詩詞的理解更加深刻，並真正了解古詩詞的文化。因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使得學生在學習小學語文古詩詞的同時了解作者的思想感情。
2.合理聯想，深入理解
在小學語文古詩詞的教學過程中，教師應註重對於古詩詞意境的重現，加深學生對於古詩詞的理解。比如，在教學葉紹翁的《遊園不值》時，這是壹首著名的描寫春天景色的詩詞，作者從側面描寫了春天的景色。這裏的“小扣柴扉久不開”，給學生制造了想象的空間，為什麽敲不開門呢？教師可以讓學生設想壹下，詩人敲不開門的原因是什麽呢？學生開始積極探索這個原因，是外出了呢？還是在院子裏幹活沒聽到敲門聲呢？這樣壹來激發了學生的想象力。“壹枝紅杏出墻來”壹句，為什麽只看到壹枝紅杏？院子裏還有什麽景色？學生根據自己的生活經驗和閱歷，逐壹想象院子裏的景色：生長茂盛的蔬菜，開滿鮮花的果樹，還有壹群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，壹片春意盎然的景色。這是“壹枝紅杏出墻來”引發的思考，由點想到面，由壹只杏花想到了院子裏看不到的滿園春色。
3.聯系生活，運用詩詞