教學目標
1、深入研讀詩歌，抓住意境，體驗情感，滲透對學生詩歌誦讀的指導。
2、了解詞人的人生際遇對其詞作風格的影響，體會其前後期作品的別樣愁情。
3、讓學生由詞及人，突破文本的顯性層面，進入到詞人苦悶、復雜的精神世界。
教學方法 1、誦讀品悟
2、情感體驗
3、探究學習
4、對比閱讀教學
教學課時 1課時
教學過程
壹、導入
說到李清照，我們並不陌生，在初中我們就學過她的《醉花陰》。寫的是重陽節，趙明誠在外地不能與她團聚，李清照借秋風黃花來表現徹骨的愛戀。大家還能背這首詞嗎?
薄霧濃雲愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
在這首詞中大家覺得李清照的情緒若要用壹個字來概括的話，是哪個字?(愁)，如果在這個?愁?前面加上定語的話，應該是怎樣壹種愁?(相思之愁，蜜甜的愁，閑愁)，這是李清照的前期代表作《醉花陰》，作者表現出的是壹種閑愁，閨愁。今天，就讓我們壹起來看看李清照的後期代表作《聲聲慢》，在這道詞的字裏行間她又表現出怎樣的心緒呢?
二、鑒賞《聲聲慢》
1、解題
2、自由讀詞。思考：文有文眼，詩有詩眼，詞當然也有詞眼，這首詞的詞眼是什麽?(愁)
看來李清照是個多愁善感的詞人，今天我們就抓住這個?愁?字，以 ?壹般愁字別樣情，半世漂泊感生平? 這幅對聯為線索，在這個?愁?字上做文章，看看李清照在《聲聲慢》中怎樣入愁，緣愁選了哪些景，為何而生愁?
(壹)怎樣入愁(疊詞運用，音韻和諧，悲苦愁絕。)
都說?壹般愁字別樣情?，多愁善感的詩人?感時花濺淚，恨別鳥驚心?，這千般濃、萬種深的'?愁?該怎樣抒發呢?請同學們齊讀此詞，帶著壹個任務：找出作者定下全詞愁調的句子。
(1)提問學生：妳能找出定下全詞愁調的句子嗎?
?尋尋覓覓，冷冷清清，淒淒慘慘戚戚?
尋尋覓覓(動作 恍惚)： 妳覺得李清照在尋覓什麽?李清照當時的境況怎樣?
(老師明確：當時的李清照國破家亡夫死，她可能在尋覓往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時的愛情，還可能是其它心愛之物，但卻又不知道該到哪裏去找。應該讀出壹種緩慢、迷茫、若有所失的感覺。)
冷冷清清(環境 冷清)： 她尋找到那些曾經失去的歡笑歲月了嗎?
(老師明確：尋覓的結果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內心的傷痛，反而在這冷清的環境中更生壹種淒涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷，應是輕讀、降調。)
淒淒慘慘戚戚(心理 悲傷)：最後詩人的心理感受怎樣?
(老師明確：這裏是寫詩人的心理感受沈痛、淒厲。應該讀的壹字壹頓，字字泣血)
開頭這句詞定下了全詩悲苦愁絕的基調。剛剛在讀的時候大家有沒有發現這十四個字都連用什麽詞?(疊詞)如果我將此句改為?尋覓，冷清，淒慘戚?好不好?(不好，少了音韻美)。
(二)緣愁選景(觸景生情，層層渲染，愁緒無限)
王國維《人間詞話》中說 ?壹切景語皆情語?，當作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時，?物皆著我色?，那麽作者在詞中選了哪些意象來表現她的愁呢?
1、師範讀。
2、大家壹***從詞中找出了哪些意象?
(學生：淡酒 晚風 孤雁 黃花 梧桐 細雨)
3、探究性學習：
在這些具有豐富文化意蘊的意象當中，妳感觸最深的是哪個意象?請說說妳對這個意象的理解。
意象探究：
a、淡酒 為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙第二，在她壹首《如夢令》裏?昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒可見是酒醉而睡得沈啊!
老師明確：並非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。
b、秋風 怎麽理解?晚來風急?秋風渲染什麽情緒?
(老師明確：?晚?即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的淒苦悲涼。用秋風渲染愁情。)
c、過雁 為何說雁是舊時相識?在李清照的那首詞中也寫到雁?李清照看到大雁南來北往，傷心些什麽呢?
(老師明確：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺得大雁舊時相識，並且在壹剪梅當中寫過：?雲中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓?。大雁尚且能按時南來北往，而自己卻漂零困頓，寄寓他鄉。以前尚可鴻雁傳書，現在丈夫已死，就算有千言萬語，也無人可托，無處可傳，所謂睹物思人，平添哀戚。)
詩人傷心之際，南飛的大雁橫空而過，她擡眼望去，多麽像在溪亭近旁，繡水江邊時常見的那只呀?北來的鴻雁啊，家國可曾無恙?溪亭可免於戰火?耦花還那樣嬌艷嗎?可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我壹人獨自徘徊傷心。
d、黃花 黃花是什麽花?黃花象征什麽?
(老師明確：黃花就是菊花。這裏的堆積可以是綻放的花朵的堆積，也可能花飄零之後的堆積。秋風正急，也有可能是被吹落的花瓣的堆積。其實在裏寫菊花，也是暗示自己，以花來寫人，寫自己飄零而憔悴不堪之意。)
e、梧桐細雨 梧桐細雨是中國古典文化中壹個經典的意象，梧桐細雨在壹起通常象征什麽?
白居易《長恨歌》中 ?春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時? 周紫芝《鷓鴣天》?梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。? 秋天的綿綿細雨打在這已經發黃梧桐葉上，梧桐葉隨風慢慢地落下來。顯得十分的淒涼，壹種深秋的孤獨與寂寞，所以梧桐細雨象征著哀傷、愁絲而且是到了黃昏，雨停後，雨在樹上點點滴滴落下來， ?滴滴答答，滴滴答答?的雨聲，對於傷心的我來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上。
師總結：
我們剛剛分析的這些有著深厚文化底蘊的意象，把詞人的愁形象化了，生動化了，具體化了，無壹字寫愁，卻處處惹愁。(師生合作誦讀：師引讀，男生、女生各壹人領讀，全班齊讀)
(三)為何生愁
的確，?這次第，怎壹個愁字了得。?此時此地，此情此景，已經不單單是壹個?愁?字可以概括得了的。尾句點愁，簡單直白，反而更覺其神妙。
讓我們突破詩詞的顯性層面，進入到作者苦悶，復雜的心靈，看看作者為何而生愁?半世漂泊感生平?
李清照的人生分為前後期，南渡是李清照人生的分水嶺，也是她作品的分水嶺。
(前期)李清照出身名門世家，父親李格非師從蘇軾，是著名經史學家;母親也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文;李清照從小耳濡目染，善於音律，能詩能詞。18歲嫁給門當戶對的太學士趙明誠為妻。兩人情趣相投，感情深厚，家庭美滿幸福。前期詞風天真、活潑，抒寫閨愁、閑愁、相思。
後期)1125年金入侵宋朝，兩年後(1127年)北宋滅亡。從此，李清照的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。全家被迫南遷避難，兩年後(1129)，丈夫趙明誠在赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦壹人，此後生活壹直不如意，經歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李清照嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。
今天，我們學習的就是她晚期最著名的作品。所謂?慢?，即慢曲，慢曲比較適合表現復雜曲折幽深的感情。
明確：國愁，家愁，情愁;
亡國之恨，喪夫之哀，顛沛流離之苦。
三、拓展延伸
1、比較閱讀《壹剪梅》的?愁?
壹剪梅
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蓮舟。雲中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。
花自漂零水自流，壹種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
如果說李清照後期是亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦的愁緒，那麽的前期的愁是又是什麽樣的呢?(閑愁、閨愁、相思之愁)
2、李清照寫愁情的詞還有哪些?這些詞中的?愁?與《聲聲慢》中的愁有何異同?
在《點絳唇》中寫愁是："寂寞深閨，柔腸壹寸愁千縷"，愁有長度了;
在《蝶戀花》中寫愁是："獨抱濃愁無好夢"，愁有形體可以擁抱了;
在《生查子》中寫愁是："酒從別後疏，淚向愁中盡"，愁竟成了壹種容器，可以裝盛淚水了;
在《壹剪梅》中寫愁是："壹種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭"，愁竟有腳，會爬行了;
在《武陵春》中寫愁是："只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁"，愁有重量，連舟都載不動了;
四、結語
?壹般愁字別樣情，半世漂泊感生平?，作為壹個女人，李清照何其不幸;作為壹個詩人，她又何其偉大。正所謂?國家不幸詩家幸，詞到滄桑句便工?，苦難不停地擦試著李清照的藝術靈魂，這些經歷像重物壹樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。