身為任課老師，平時和孩子們交流的機會就不多，如今上網課期間就更難有機會了。最近我找到了壹個和學生溝通的好渠道，那就是在批改作業的時候給他們留言，就是我們平時所說的打批語。好的作業我會毫不吝嗇打出A+，評選為優秀作業，發布到班級群裏。對於那些需要留心去關註的孩子，我就用批語來和他們對話。
從上面兩張圖片是不是能夠看出來這個學生的書寫真的很成問題呀？其實這個孩子的總體成績非常好，屬於年級名列前茅的孩子。我在評語中寫道：“這樣的卷面，通過拍照，妳自己是不是就能夠有所體會？”
孩子是個好孩子，平時也沒少叮囑和耳提面面，可是成效並不大，希望通過拍照上傳作業這個動作，能夠引發他自己的警醒。
上面這張圖片的作業主人是壹位挺聰明，但好耍小聰明偷懶的同學，我給他的留言是“孩子，妳和其他同學的作業對比壹下，就知道自己和別人的差距在哪裏了。”
這其實是壹位成績相對來說比較困難的孩子，但是從我任教以來發現他還是能夠積極地認真完成每壹次作業。為了表揚和鼓勵她，我給她的留言是：毛老師還是想給妳點贊，要繼續加油！
從上面的兩張圖片中，是不是也能夠看到這是壹個比較偷懶的孩子呀？平時在課堂上，在我的關註之下，他會認真的記課堂筆記，作業完成的也還不錯。現在像脫了韁的小野馬，開始放飛自我了。我給他的評語是：“要有詳細的解題步驟，只有答案是沒有意義的。”
這個小姑娘把課堂筆記和課後練習題都寫到了書上，而且步驟並不完整。我給她寫出的評語是“課後練習題要寫到本子上，不能寫在書上，根本不開的呀。”下次她還犯同樣的錯誤，我就要嚴肅警告了！
這是壹個比較優秀的孩子的作業。當然，我相信他是有在草稿紙上寫出步驟的。但是，就像我給他的評語中所說：“字體大，不是妳不完整的寫全步驟的理由。”
這個孩子是進入初三下學期以來，開始想要逐步放棄自己的壹個孩子。他的做題步驟，明顯看得出來在應付。我給出的評語是“過程不規範，還是要按步驟壹步壹步的來。”
孩子是有自尊心的，我不能說破他想要放棄自我，還是想從細節上幫助他來壹點壹點的回頭。
這是壹位成績比較落後的同學的作業，他能夠提交作業我就很開心。於是我給他打的評語是“下次如果妳能夠把課堂筆記認認真真的記下來，拍照發給我，毛老師就給妳點贊！”
這個孩子也是個小滑頭，只記了結果，過程不全。我給出的批語是：“壹定要有過程，哪怕妳就做兩三道題呢，不要欺騙自己。”
學生們之間的差距，往往就是這些細節中體現出來的。作業其實可以反饋很多東西，最關鍵的是學生對待學習的態度。
我壹直都覺得，學生對待學習的態度，就是他對待自己人生的態度。前兩天瓜瓜老師說別人批改作文的時候總是會大發牢騷，愁眉苦臉，而她總是特別開心，因為她會從學生們的寫作中去尋找學生的閃光點。反思壹下自己的所作所為，其實總是在找學生的種種問題，下壹次的評語我也要試著去尋找壹下學生們的閃光點。