情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點。下面是我為妳帶來《童年的水墨畫》教案及反思，歡迎閱讀。
《童年的水墨畫》教案教學目標
1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。
2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點，嘗試寫壹首兒童詩。
教學過程
壹、出示課題，朗讀詩歌
1、出示課題《兒童詩兩首》，說說妳知道那些兒童詩。可以說說詩歌的題目，也可以背誦其中的壹兩句。
2、朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。
二、比較朗讀，理解詩歌
1、反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什麽不同?
2、在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。
3、課堂交流，隨機指導。
(1)《我想》是壹首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。
引導學生註意其中的區別：組詩有小標題;每壹節詩歌寫的是不同的內容?
(2)《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。
引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。
(3)《我想》描寫的是?我?的壹些美好的願望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。
①說說《我想》描寫了?我?的哪些願望?
◇?我想把小手安在桃樹枝上?
◇?我想把腳丫接在柳樹根上?
◇?我想把眼睛裝在風箏上?
②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景?
◇在街頭看書
◇在溪邊釣魚
◇在江上遊泳
③朗讀詩歌，體會描寫的願望和場景
三、感情朗讀，體會意境
1、指導學習《我想》
(1)朗讀詩歌，想象體會?我?的願望。
①朗讀詩歌，說說?我?的那麽多願望中，那壹個最令妳神往?
②默默誦讀最令妳神往的願望，想象那是壹個怎樣的情景?
◇妳好象看到了什麽?
◇妳有什麽感受?比如：?牽著萬縷陽光?是怎樣的感覺?成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛?是怎樣的感覺?
③有感情的朗讀最令妳神往的願望。
(2)想象壹下，?我?是在怎樣的情景下產生這些美好的願望的?具體說說。
◇春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上?
◇在陽光下，春風中起舞?
(3)有感情的朗讀詩歌。
2、指導學習《童年水墨畫》
(1)朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什麽?
①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。
②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗。
(2)細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。
(3)有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。
四、誦讀詩歌，感悟語言
1、自由誦讀詩歌，畫出妳認為寫得最特別的句子。
(1)?牽著萬縷陽光，/悠啊，悠?/悠出聲聲春的歌唱?
(2)?忽然撲騰壹聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。?
(3)?陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著?黑旋風?水戰?浪裏白條?。?
2、說說這些詩句特別在什麽地方?
(1)很有韻味。
(2)語言中有圖畫。
3、朗讀或背誦這些詩句。
五、作業
1、選擇背誦詩歌。
2、 寫壹首兒童詩。
《童年的水墨畫》反思1正所謂?好書不厭百回讀，熟讀深思子自知?，我覺得詩歌教學運用詞理論也非常有效。詩歌作為語言凝練，情感蘊含豐富的壹種文體，沒有什麽方法比情感朗讀更加有效地體味詩歌的味道，相比那些細細的分析來說，誦讀才是詩歌教學的正道。
在教授《童年的水墨畫》壹文中，我首先緊緊扣住了詩歌的題目?水墨畫?，以藝術相通的理由，跟學生說?我們上壹節詩意的美術課?。學生頓時楞住了，卻又有點興奮，都充著期待。在師生互動交流?畫畫的步驟和註意的事項?中，我獲得了許多的資源，有學生說?畫畫要先擬定壹個背景圖?，有的說?畫畫要突出重點表現的景物?，?畫畫要根據心情用不同的色彩?要有細節的描寫答案豐富多彩，也中了我的?圈套?。其實我就是想讓他們用喜歡的美術去學習《童年的水墨畫》，去感悟作者的畫，以及畫中的情。我簡單幾筆在黑板上畫了壹個畫框，並讓同學們思考?用剛剛分析的畫畫的理論，來想想該往這三副童年的畫中添上什麽景致?這壹步其實是讓學生讀懂詩歌的大意，第壹次引入了讀詩歌的階段。
然而，這僅僅是從了解詩歌大意層面出發的，而更深的層面在於覺得這三副畫中的情。於是我在本節課上又滲透了壹個?詩情畫意?的概念。引導道：根據同學們剛剛對詩歌大意的感知，我們基本完成了?畫意?的了解，然而?詩情?也就是作者表現的情感卻有待發掘。進而學生通過壹遍壹遍有感情的朗讀，其中包含了我的正確、錯誤示範朗讀的比較，引導他們發現朗讀應該註意的情感，更重要的是引導他們知道為何這樣讀。因此在這壹系列多形式的朗讀中，學生自己也能夠抓住壹些?詩眼?讀出感情了。
《童年的水墨畫》反思2《童年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩，分別以?街頭?、?溪邊?、?江上?為題，表現了兒童極富情趣的生活，似壹幅幅水墨畫般美麗。我們不能輕易放過，而要引導孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，充分領略其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，教師讓學生在熟讀之後，選擇其中的壹首細細品味，與全班交流自己最喜歡的句子，並談自己的感受和體會。比如，?書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑忽然撲騰壹聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲是哪個水葫蘆壹下鉆入水中?出水時只見壹陣水花兩對虎牙使學生想象出了孩童在街頭沈浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的壹個個生動畫面。