1.《荒村》
年代： 明 作者： 於謙
村落甚荒涼，年年苦旱蝗。
老翁傭納債，稚子賣輸糧。
壁破風生屋，梁頹月墮床。
那知牧民者，不肯報災傷。
2.《棕櫚蠅拂歌》
年代： 唐 作者： 韋應物
棕櫚為拂登君席，青蠅掩亂飛四壁。文如輕羅散如發，馬尾牦牛不能絜。柄出湘江之竹碧玉寒，
上有織羅縈縷尋未絕。左揮右灑繁暑清，孤松壹枝風有聲。麗人紈素可憐色，安能點白還為黑。
3.《湖上招客送春泛舟》
年代： 唐 作者： 白居易
欲送殘春招酒伴，客中誰最有風情？
兩瓶箬下新開得，壹曲霓裳初教成。
排比管弦行翠袖，指麾船舫點紅旌。
慢牽好向湖心去，恰似菱花鏡上行。
4.《阮郎歸·來時紅日弄窗紗》
年代： 宋 作者： 晏幾道
來時紅日弄窗紗，
春紅入睡霞。
去時庭樹欲棲鴉。
香屏掩月斜。
收翠羽，整妝華，
青驪信又差。
玉笙猶戀碧桃花，
今宵未憶家。
2. 關於贊美老師的詩句贊美老師的詩句比較多，最常用也是最常見的是：
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。 —— 李商隱《無題·相見時難別亦難》
這句原本是贊頌堅貞不渝的愛情，現在多用來比喻教師的貢獻：全心全意地為人民服務，為了人民的利益甘願獻出自己的壹切，像春蠶吐絲，像蠟燭燃燒，發出光亮，直到生命的最後壹息。
其它詩句如：
搖落深知宋玉悲，風流儒雅亦吾師。 —— 杜甫《詠懷古跡五首·其二》
北虜壞亭障，聞屯千裏師。 —— 杜牧《雪中書懷》
天子號仁聖，任賢如事師。 —— 杜牧《雪中書懷》
偶應非熊兆，尊為帝者師。 —— 劉基《題太公釣渭圖》
綠野堂開占物華，路人指道令公家。 —— 白居易《奉和令公綠野堂種花》
自聞穎師彈，起坐在壹旁。 —— 韓愈《聽穎師彈琴》
靈師不掛懷，冒涉道轉延。 —— 韓愈《送靈師》
王師未報收東郡，城闕秋生畫角哀。 —— 杜甫《野老》
王子停鳳管，師襄掩瑤琴。 —— 李白《金陵聽韓侍禦吹笛》
軍裝乘曉發，師律候春歸。 —— 蘇颋《奉和聖制幸望春宮送朔方大。》
聞道溪陰山水好，師行壹壹遍經過。 —— 張籍《送僧往金州》
隨風潛入夜，潤物細無聲。 —— 杜甫《春夜喜雨》
師住稽亭高處寺，斜廊曲閣倚雲開。 —— 張籍《送稽亭山寺僧》
鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花。 —— 佚名《對聯》
玉壺存冰心 —— 冰心《冰心》
新竹高於舊竹枝，全憑老幹為扶持。 —— 鄭燮《新竹》
蹇蹇三事，師師百僚。 —— 盧照鄰《中和樂九章。歌公卿第八》
東宮白庶子，南寺遠禪師。 —— 白居易《遠師》
3. 歌頌母語傳承的老師的詞,好句子母愛
母愛是人間最聖潔、最崇高、最無私的愛，她沈浸於萬物之中，充盈於天地之間.
文字賦予她太多的詮釋，也賦予她太多的內涵.沒有歷史詩歌的撼人心魄，沒有驚卷大海的風波逆轉，母愛就像壹場春雨，潤物無聲，綿長深遠.
母愛是潤澤兒女心靈的壹眼清泉，是壹生相伴的盈盈笑語，伴隨著兒女的壹飲壹啜，絲絲縷縷，綿綿不絕，於是，在兒女的笑聲淚眼中就融入了母愛的纏綿.
母愛是燦爛的陽光，熾熱而光明.她能融化冰川、凈化心靈、蓬勃生機.她以博大的襟懷哺育生命、呵護萬物.
母愛是壹首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡，盎然的綠地，芳菲而宜人.她使空氣清新、百花繽紛、彩蝶飛舞.她是唯壹沒被名利汙染的壹方凈土.
母愛是壹幅山水畫，明澈的山泉，潔凈而碧澈，洗去鉛華浮飾，留下清新自然.她純而不梁、真而無邪、誠而無瑕，她能洗滌壹切汙濁.
母愛是壹首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱.它是文學和音樂的永恒主題，文學以母愛為題，其文章便滋潤蘊藉；音樂以母愛為題，其曲調便輕柔優美，余韻綿綿.
母愛是壹條長長的路，是漂泊天涯的縷縷思念.無論妳走到哪裏，她都伴妳延伸、生長.那悠悠的牽掛，那諄諄的叮嚀，為妳指點迷津，排除旅途荊棘.
母愛是壹座高高的山.無論妳有多大困難，她總是依靠的屏障，為我們撐起頭頂上的綠蔭，那高聳的身軀，為妳遮風擋雨，令妳心安神怡.
母愛是壹陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限.
母愛是壹泓深深的潭.家庭的煩瑣與糾葛，總是在她容納百川的胸懷裏平息，以默默忍讓完成對愛的成全.那寬宏的氣量，那包含的品格，讓家和睦泰然、充滿溫情.
母愛是永恒的，不管風雨如何剝蝕，她總是完美無損、永不褪色.
母愛是質樸的，她總是心清如水、原汁原味.
母愛是執著的，不管命運如何苦澀，她總是掏心吐哺、從不打折.
母愛深明大義、柔中有剛.當妳啼哭於繈褓時，母愛是溫馨的懷抱；當妳呀呀學語時，母愛是兒女成長的殷殷期盼；當妳熬夜備考時，母愛是暖暖的熱茶；當妳遠行時，母愛是無聲的嗚咽；當妳取得成績時，母愛是激動的淚花；當妳病臥在床時，母愛是病榻前關切焦灼的眼神；當妳誤入迷途時，母愛是苦口婆心的勸勉；當妳如履薄冰而不知路在何方時，母愛是撒在妳傷口上疼在她心上的那把鹽.
想起了母親，意誌消沈就會化為意氣風發；想起了母親，虛度年華就會化為豪情萬丈；想起了母親，羈旅漂泊的遊子就會有落葉歸根的感慨；想起了母親，仿徨無依的心靈就找到了棲息的家園.因為有了母愛，我們才從愁緒走向高歌，從頑愚走向睿智；因為有了母愛，也才有了生命的肇始，歷史的延續，理性的萌動，人性的回歸.
時光如水，年華易逝，似水流年淡去我們多少回憶，卻始終不改我們對母親的綿綿思念.鶯歸燕去，春去秋來，容顏漸老，白發似雪.兒女在壹天天長大，母親卻在壹天天衰老.母愛是慷慨的，她送走了春露，送走了秋霜；留給了晨曦，留給了暮靄；而惟獨忘了她自己.母愛無言，任我用千言萬語，也難以表達對這份沈甸甸的愛的感激.母親為我們默默付出，耗費了青春，耗盡了生命，卻沒有絲毫的怨言，也沒有得到絲毫的回報，歲月的滄桑卻在她面孔和頭發上留下了灰白的印記，使我更加感嘆於無情歲月的流逝、愛的偉大！
4. 形容傳承老師是什麽詞語有關傳承的詩句：
昨日因成今日果，前人栽樹後人涼。誌士不愁生短暫，壯意留與待來人。
李杜詩篇萬古傳，至今已覺不新鮮。江山代有人才出，各領風騷數百年。
薪旺萬代家業隆，火留子孫沐春風。相依為命苦亦甜，傳世詩書光華中！
程門立雪chéng mén lì xuě
[釋義] 舊指學生恭敬受教。比喻尊師。
[語出] 《宋史·道學傳二·楊時》：“壹日見頤，頤偶瞑坐，時與遊酢侍立不去。頤既覺，則門外雪深壹尺矣。”
[近義] 尊師重教
[用法] 偏正式；則謂語；比喻尊師重教
5. 有關“傳承”的詩詞有哪些1. 江山代有人才出，各領風騷數百年。——趙翼 《論詩》五首
釋義：國家代代都有很多有才情的人，他們的詩篇文章以及人氣都會流傳數百年（流芳百世）。
2. 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥《過零丁洋》
釋義：自古以來，人都不免壹死，但死得要有意義，倘若能為國盡忠，死後仍可光照千秋，青史留名。
3. 新竹高於舊竹枝，全憑老幹為扶持。——鄭板橋《新竹》
釋義：新長的竹子要比舊竹子高，它們的生長全憑老的枝幹扶持。
4. 明年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池。——鄭板橋《題畫竹》
釋義：等到第二年新竹變成了老竹，它也開始孕育新的竹子了，就這樣，竹子才能壹年比壹年多，壹棵比壹棵高，最終形成了成片的竹海。比喻青出於藍而勝於藍，而新生力量的成長又須老壹代積極扶持。
5. 昨日因成今日果，前人栽樹後人涼。——趙翼《論詩》
釋義：今天這樣的結果是因為往日種下的因，後句比喻前人做的勞動，後人來享受。
6. 長江後浪推前浪，世上今人勝古人。——劉斧《青瑣高議》
釋義：長江後浪推著前浪前進，世界上今人在智慧才能上勝過古人，意味著壹代更比壹代強。
7. 青出於藍，而勝於藍。——荀子《勸學》
釋義：青是從藍草裏提煉出來的，但顏色比藍更深。比喻學生超過老師或後人勝過前人。
8. 欲窮千裏目，更上壹層樓。——王之渙 《登鸛雀樓》
釋義：若想把千裏的風光景物看夠，那就要登上更高的壹層城樓。
9. 人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語 學而》
釋義：別人對我不了解、不理解，我並不生氣；與不明智的人相處，我也不煩惱。能做這樣的人，不就是君子嗎？
10. 天生我材必有用，千金散盡還復來。——李白《將進酒》
釋義：每個人的出生都壹定有自己的價值和意義，黃金千兩（就算）壹揮而盡，它也還是能夠再得來。
參考資料
百度漢語：
6. 表達傳承的詩句有什麽1、唐.李嶠《奉和幸長安故城未央宮應制》
舊宮賢相築，新苑聖君來。運改城隍變，年深棟宇摧。
後池無復水，前殿久成灰。莫辨祈風觀，空傳承露杯。
宸心千載合，睿律九韻開。今日聯章處，猶疑上柏臺。
2、宋.任希夷《郊壇齋宮七首》
漢苑空傳承露盤，不聞臨幸又春殘。
吾君薛儉前無比，只向郊祠響玉鑾。
3、宋.許月卿《香潭八首》
老師當日啟靈篇，親手傳承豈偶然。
殘月曉風空夜夜，垂楊芳草自年年。
報恩男子那無地，未喪斯文決有天。
月在香潭照心曲，更饒壹雨洗娟娟。
4、宋.楊簡《歷代詩·三皇五帝》
混沌鑿開吞幾歲，洪荒莫考傳承裔。
但聞前史載三皇，伏義神農及黃帝。
三皇之後五帝傳，少昊顓頊高辛繼。
唐堯虞舜又繼之，天下於斯為盛際。
7. 有關傳承的古詩詞有哪些壹、江山代有人才出，各領風騷數百年。
——趙翼 《論詩》五首 釋義：國家代代都有很多有才情的人，他們的詩篇文章以及人氣都會流傳數百年（流芳百世）。 譯文：江山代有人才出，他們的詩篇文章以及人氣都會流傳數百年。
二、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥《過零丁洋》 釋義：自古以來，人都不免壹死，但死得要有意義，倘若能為國盡忠，死後仍可光照千秋，青史留名。
譯文：自古以來人活在世上哪能不死呢，我願留下這顆赤誠的心來光照史冊。 三、新竹高於舊竹枝，全憑老幹為扶持。
——鄭板橋《新竹》 釋義：新長的竹子要比舊竹子高，它們的生長全憑老的枝幹扶持。 譯文：新長的竹子要比舊竹子高，它門的生長全憑老的枝幹扶持。
四、能做這樣的人，不就是君子嗎？天生我材必有用，千金散盡還復來。——李白《將進酒》 釋義：每個人的出生都壹定有自己的價值和意義，黃金千兩（就算）壹揮而盡，它也還是能夠再得來。
譯文：能做這樣的人，不就是君子嗎？既然老天造就了我這棟梁之才，就壹定會有用武之地，即使散盡了千兩黃金，也會重新得到。 五、昨日因成今日果，前人栽樹後人涼。
——趙翼《論詩》 釋義：今天這樣的結果是因為往日種下的因，後句比喻前人做的勞動，後人來享受。 譯文：昨天就形成今天果然，前人栽樹後人涼。
六、長江後浪推前浪，世上今人勝古人。——劉斧《青瑣高議》 釋義：長江後浪推著前浪前進，世界上今人在智慧才能上勝過古人，意味著壹代更比壹代強。
譯文：長江的後浪推湧著前浪，世界上現在的人比古代人。 七、青出於藍，而勝於藍。
——荀子《勸學》 釋義：青是從藍草裏提煉出來的，但顏色比藍更深。 譯文：青出於藍，而勝於藍。
八、欲窮千裏目，更上壹層樓。——王之渙 《登鸛雀樓》 釋義：若想把千裏的風光景物看夠，那就要登上更高的壹層城樓。
譯文：若想把千裏的風光景物看夠，那就要登上更高的壹層城樓。 九、人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語 學而》 釋義：別人對我不了解、不理解，我並不生氣；與不明智的人相處，我也不煩惱。
譯文：人家不了解我，我也不怨恨、惱怒，不也是壹e79fa5e98193e4b893e5b19e31333431353431個有德的君子嗎？。
8. 贊美老師的詩句春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。
2.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 ——孔子 3.要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。 ——陶行知 4.身教重於言傳。 ——王夫之 5.要學生做的事，教職員躬親***做；要學生學的知識，教職員躬親***學；要學生守的規則，教職員躬親***守。 ——陶行知 6..動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。 ——李贄 7..使學生對教師尊敬的惟壹源泉在於教師的德和才。 ——愛因斯坦 8..教師的人格就是教育工作者的壹切，只有健康的心靈才有健康的行為。 ——烏申斯基 9..教師個人的範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。 ——烏申斯基 10.做老師的只要有壹次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。 ——盧梭 11.要把學生造就成壹種什麽人，自己就應當是什麽人。 ——車爾尼雪夫斯基
9. 關於老師的詩句關於老師的詩句1、隨風潛入夜，潤物細無聲。
——唐·杜甫《春夜喜雨》譯文：跟隨著春風潛入夜晚，悄無聲息的滋潤著萬物。2、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。
——唐·李商隱《無題》譯文：春蠶直到死去都在吐絲，蠟燭直到把自己燒成灰燼之後才流幹眼淚。3、落紅不是無情物，化作春泥更護花。
——清·龔自珍《己亥雜詩》譯文：枝頭上掉下來的落花不是無情之物，等它化成了春天的泥土，還能起著培育下壹代的作用。4、令公桃李滿天下，何用堂前更種花。
——唐·白居易《奉和令公綠野堂種花》譯文：令公的學生遍布天下，何須在房前再種花呢？5、搖落深知宋玉悲，風流儒雅亦吾師。 —— 唐·杜甫《詠懷古跡五首·其二》譯文：落葉飄零是因為它深知宋玉的悲哀，宋玉的學識堪當我的老師了。
關於老師的名言警句1、身教重於言傳。——王夫之2、教師是人類靈魂的工程師 ——斯大林 3、使學生對教師尊敬的惟壹源泉在於教師的德和才。
——愛因斯坦4、教育者的關註和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基5、我所遇見的每壹個人，或多或少都是我的老師，因為我從他們身上學到了東西。
——愛默生。
10. 關於老師詩絲盡春猶在 燭化意更稠 板上種桃李 碩果滿神州 風雨潤桃李 黑白畫春秋 誰知鬢上雪 日月漸入無 贊美老師1 四度春風化綢繆，幾番秋雨洗鴻溝。
黑發積霜織日月，粉筆無言寫春秋。蠶絲吐盡春未老，燭淚成灰秋更稠。
春播桃李三千圃，春播桃李三千圃，2、玉壺存冰心 朱筆寫師魂 諄諄如父語 殷殷似友親 輕盈數行字 濃抹壹生人 寄望後來者 成功報師尊 遠師 唐 白居易 東宮白庶子，南寺遠禪師。何處遙相見，心無壹事時。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。山高水長有時盡，唯我師恩日月長。
壹首 為什麽今天的大地，到處是節日的氣派？為什麽今天的校園，到處都披紅掛彩？為什麽今天的學生，個個都這樣愉快？為什麽此刻的老師，人人都如此開懷？啊，今天是教師的節日，尊師重教的旋律響徹神州四海；啊，今天是園丁的良辰，熱烈的祝賀是我們滿腔的情懷。老師，妳們是人民的園丁，妳們是學生的表率。
對事業，妳們不倦地追求，對學生，妳們充滿了摯愛。妳們用汗水，換來了祖國花兒盛開；妳們用的智慧，迎來了壹個尊重知識的年代。
為教育事業漚心瀝血，妳們理應披紅掛彩；為培養祖國新的壹代，妳們早該坐上知識的主席臺。什麽“知識有罪”，什麽“九儒十丐”，這些發黴的思想，早該拋到九霄雲外。
什麽“教書匠”的嘆息，什麽“孩子王”的悲哀，這些陳腐的觀念，已經被歷史淘汰。沒有園丁的澆灌，神州大地哪會有多彩的世界？沒有教師的辛勞，我們怎能夠暢遊知識的大海？沒有老師的教誨，就沒有我們光明的未來；沒有老師的栽培，就沒有德智體全面發展的壹代。
上課時，妳給我們，講莎士比亞，講杜甫李白；下課後，妳和我們，談真的追求，談美的色彩。我們記得住，妳備課時的孜孜神態；我們忘不了，妳談心時的懇懇心懷。
妳們的大腦是知識的湖泊，妳們的心靈是愛的大海，妳們的眸子是明亮的燈塔，妳們的銀發被粉筆染白。啊，老師，妳們壹生清貧，卻始終不改對教育事業的熱愛；啊，老師，妳們兩袖清風，卻在造就著祖國富強的未來。
今天，我寫不出優美的詩句，只能請妳們聽聽我心的自白。請接受我們節日的祝賀吧，請接受我們衷心的愛戴！二首 女A獨：用語言播種，用彩筆耕耘。
女B獨：用汗水澆灌，用心血滋潤。女A齊：這就是我們崇高的勞動！女A獨：在今天和明天之間架起橋梁，在現實和理想之間鋪設跑道。
女B獨：用智慧和毅力，用生命和摯愛，塑造著壹代人，塑造著壹個偉大的時代。女B齊：這就是我們崇高的事業！男A獨：園丁的汗水，在綠葉上閃光；教師的汗水，在心靈中結果。
男B獨：園丁的夢境，常常是花的芳香，葉的濃蔭；男齊：花的芳香，葉的濃蔭。男A獨：教師的夢境，常常是甜甜的笑臉，朗朗的書聲。
男齊：甜甜的笑臉，朗朗的書聲。男齊：這就是我們執著的追求！女A獨：講臺上，書桌邊，寒來暑往，撒下心血點點；女B獨：綻花蕾，育桃李，春華秋實，拳拳赤誠壹片。
女A女B合：日歷上只有春天，生活中只有播種。女 齊：這就是我們無私的奉獻！男A獨：用靈巧的手，栽種永吐芳香的桃李；男B獨：用深沈的愛，培育永不雕謝的花朵。
男 齊：這就是我們宏偉的誌向！女 A：壹個常年和孩子在壹起的人，心靈永遠活潑像清泉；壹個熱情培育小苗的人，希望永遠會跳動在心間；壹個忘我耕耘的人，形象在孩子們記憶中鮮活；壹個用心溫暖別人的人，自己的心必然是揚起的風帆。女齊：這就是我們精神的支柱！男A：看壹年壹度絮飛柳長，耐壹年壹度蟬鳴酷熱，詠壹年壹度秋雨瀟瀟，搏壹年壹度風雪嚴霜。
身無華貴，心系天下；讀書萬卷，情思育人。男A獨：用靈巧的手，栽種永吐芳香的桃李；男B獨：用深沈的愛，培育永不雕謝的花朵。
男 齊：這就是我們宏偉的誌向！女 A：壹個常年和孩子在壹起的人，心靈永遠活潑像清泉；壹個熱情培育小苗的人，希望永遠會跳動在心間；壹個忘我耕耘的人，形象在孩子們記憶中鮮活；壹個用心溫暖別人的人，自己的心必然是揚起的風帆。女齊：這就是我們精神的支柱！男A：看壹年壹度絮飛柳長，耐壹年壹度蟬鳴酷熱，詠壹年壹度秋雨瀟瀟，搏壹年壹度風雪嚴霜。
身無華貴，心系天下；讀書萬卷，情思育人。男齊：這就是我們快樂的源泉。
男女齊：這就是我們精神的支柱！這就是我們快樂的源泉。第二篇章 男A：有人說，老師是托起太陽的人。
可我要說，我們是嚴冬裏的火炭，酷暑裏的濃蔭，湍流中的站腳石，霧海中的航標燈。男B：在孩子們心中，我們是“真的種子，善的信使，美的旗幟。”
女A齊：真的種子，女B齊：善的信使，男 齊：美的旗幟。女A；有人說，老師是授業解惑的人。
可我只知道，粉筆寫下的，是通向學生心靈的特殊語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流。
女A齊：叮咚的山泉 女B齊：潺潺的小溪。男齊：奔瀉的江流 男A獨：師者，人之楷模也。
正因為感到自己的膚淺，所以時時走向深沈；正因為感到自己還有不足，所以才天天去追求；正因為不回避大山的沈重，才成為真正的大山。女合：我們壹生清貧，越是清貧誌越堅；我們精神富有，桃李芬芳滿人間；合： 三尺講臺酬壯誌，壹顆丹心照九天。
壹代師。