詩歌朗誦活動目的及意義

似乎是非常的合情合理，也很準確，為什麽呢？因為《語文課程標準》中的階段目標（第壹、二、三、四學段）中都有“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”這壹條。然而，筆者認為，如果我們再細細咀嚼這壹句話，就不難發現，這句話雖然給我們的語文朗讀教學提出了目標和要求，但是內容卻是空洞的。為何？因為這句話其實就是句“高、大、全”的套話，是在任何情況下都正確的廢話，它可以將所有的要求囊括其中，也可以作為評判任何課堂朗讀指導效果的依據，但卻讓人有“像霧像雨又像風”的感覺，就像我們在許多報紙上看到的類似於“讓我們高舉鄧小平理論、三個代表的偉大思想”之類的的宣傳口號壹般。試問，學生朗讀到什麽程度就叫“正確、流利、有感情”了？我們又是通過何種教學方式（手段）使得學生達到這壹要求的？寫在備課本中的這壹朗讀教學目標並沒有能夠給人以明確的答案。筆者認為，我們在備課定教學目標時，對於朗讀教學的目標，切不可僅僅是停留在“正確、流利、有感情地朗讀課文”這壹空洞口號中，因為這個口號太大了，再說我們在壹節語文