粉身碎骨全不顧，要留清白在人間。
白楊教案教材簡析
這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，壹位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，紮根邊疆，建設邊疆，具有無私的奉獻精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭論開始，引出爸爸對白楊樹特點的介紹，托物言誌，借物喻人。然後爸爸借助白楊表明自己紮根邊疆的誌向，同時也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設者。
選編這篇課文，壹是讓學生繼續學習把握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的；三是進壹步加深對西部的了解。
設計理念
整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語言描寫及神態的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態的變化來體現感情的波瀾。教學中，在把握理解含義深刻的句子的同時，體會在作者的描寫和敘述中的特點。並理解托物言誌、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現方法。
教學目標
1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃壹體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3．抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心願。
4．體會借物喻人的寫作特點。
教學重點
通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。
教學難點
1．體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。
2．體會父親紮根邊疆、建設邊疆的情懷。
教學準備
1．課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。
2．教師為同學們準備壹些相關的影視資料、圖片。
教學過程
壹、談話導入 激趣引題
同學們，妳們知道什麽是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是壹種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著壹棵棵高大的身影，妳知道他們是什麽嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看壹看。教師板書：白楊
學生帶著對戈壁的好奇之心，進入課文，產生 *** ，收到引情激趣的效果
二、初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞
1．師此時妳壹定在想，荒涼的戈壁究竟是什麽樣的？白楊為什麽會在那裏生長呢？在這裏生長的白楊樹會有有什麽特點呢？現在，就請同學們默讀課文，並以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然後和妳的同座交流壹下這篇文章寫了壹件什麽事？
（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。）
2．教師檢查學生自學結果：
（1）對壹些詞語的理解。
渾黃壹體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出壹般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
（2）提醒學生註意壹些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“互”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
（3） 說說這篇課文講了壹件什麽事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，壹位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。
（4） 把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。
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墨客以梅喻誌抒 *** 懷的詩句墻角數枝梅，淩寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。（梅 王安石）
雪虐風號愈凜然，花中氣節最高堅。過時自會飄零去，恥向東君更乞憐。（梅花絕句之三 陸遊）
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