1、創設情景，播放視頻。（《畫》古詩新唱）
2、出示：山、水、花、鳥四字和壹幅山水花鳥的中國畫，指導學生按方位看圖。談話：古代有位詩人就以《畫》為題，寫了壹首詩，而且這首詩把“山、水、花、鳥”四個字都用上了，大家想不想看看這首詩？（出示整首詩）
二、學習古詩
（壹）初讀古詩，認讀生字
1、教師朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。 2、識字：
⑴同學們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這壹關，妳們有沒有信心？
⑵自由讀詩，在詩中的圈出（生字條中的）生字，借助拼音讀準生字的音。
⑶出示本課生字，多種形式反復認讀。
⑷提問：妳想提醒大家在識字的時候註意什麽？
註意區分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。(前鼻韻母“近、春、人”；後鼻韻母“聽、聲、驚”；整體認讀音節“遠、無”。)
（二）二讀古詩，識記生字。
1、師範讀古詩，說說老師在每句詩的什麽地方停頓的時間較長，做上記號。
找出重正音，指導朗讀。
近聽/水/無聲。
人來/鳥/不驚。
2、師範讀古詩，學生正確朗讀。 3、摘掉拼音帽子的生字寶寶妳還認識嗎？請妳通過這壹關！（認讀不帶拼音的生字。） 思路：識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透壹些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。
4、認識“辶、忄”兩個新偏旁。完成相應的練讀與練筆。 （用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。 利用生字卡片在組內交流識字方法。思路：交流識字方法，有利於學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。）
5、練壹練，找生字。
找生字：
春雨細細地下，遠山變成了綠色。
我聽見小學生在大聲的讀書。
近來妳還好嗎？
（三）三讀古詩，了解詩意與字義。
1、讀生詞。
2、由兩組生詞引出說反話（找反義詞）。
3、從詩句中找出反義詞，鞏固訓練。
4、（師：壹首詩中有三組反義詞，真有趣，讓我們再來讀讀這首詩吧。）配樂朗讀、帶動作朗讀古詩。壹邊讀詩句，壹邊指導看圖，理解詩意。
小朋友，這麽美的壹幅畫，這麽好的壹首詩，妳們想不想表演看？那我們壹起來吧！
（遠遠地看畫中的山，配上“遠看”的動作――遠看山有色；貼近畫側耳聽――近聽水無聲；想像春天過去了，夏天、秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的――春去花還在；到畫前驅趕鳥兒――人來鳥不驚。）
圖和詩對照著讀後，感悟詩意
5、課件把古詩的“山、水、花、鳥”四個字留下，其它隱去。小朋友，現在上面又出現了這四個字，誰能把沒有了的字背回來呢？（可結合掛圖來背）
6、訓練背誦。（形式：同桌聽背）
7、小結學習成果：填寫學案上智慧星中的姓名。
8、歸納，補充板書。
三、作業布置：
1、熟讀古詩，把古詩背給爸爸媽媽聽。
2、和小夥伴們壹起用“山、水、花、鳥”說幾句話吧。