小學壹到五年級學過的蘇軾的詩有：《六月二十七日望湖樓醉書.其壹》、《惠崇春江晚景二首 / 惠崇春江曉景二首.其壹》、《飲湖上初晴後雨二首·其二》、《題西林壁》。
原詩：
1、《六月二十七日望湖樓醉書.其壹》宋代：蘇軾
黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
釋義：
烏雲上湧，就如墨汁潑下，卻又在天邊露出壹段山巒，明麗清新，大雨激起的水花如白珠碎石，飛濺入船。忽然間狂風卷地而來，吹散了滿天的烏雲，而那西湖的湖水碧波如鏡，明媚溫柔。
2、《惠崇春江晚景二首 / 惠崇春江曉景二首.其壹》宋代：蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
釋義：
竹林外兩三枝桃花初放，水中嬉戲的鴨子最先察覺到初春江水的回暖。河灘上長滿了蔞蒿，蘆葦也長出短短的新芽，而河豚此時正要逆流而上，從大海回遊到江河裏來了。
3、《飲湖上初晴後雨二首·其二》宋代：蘇軾
水光瀲灩晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蒙 通：濛)
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
釋義：
在燦爛的陽光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艷麗，看起來很美；雨天時，在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。若把西湖比作古美女西施，淡妝濃抹都是那麽得十分適宜。
4、《題西林壁》宋代：蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
釋義：
從側面看廬山嶺連綿起伏，遠處、近處、高處、低處呈現不同的樣子。之所以辨不清廬山真正的面目，是因為我人身處在廬山之中。
擴展資料：
適逢蘇軾誕辰980周年，清華附小開展了壹系列致敬蘇軾的活動。從成果呈現來看，書法、繪畫個個亮眼，《大數據分析幫妳進壹步認識蘇軾》《蘇軾的社交圈》《蘇軾的旅遊品牌價值分析》等論文資料翔實、堪稱驚艷，讓網友驚呼“逆天小學生”。
當大多數小學生還在孜孜不倦於基礎課程時，清華附小的孩子們已經“玩”起了高等教育才有的課題研究。學校負責人坦言，清華附小雖有引領中國小學教育的意圖，但其模式恐怕難以簡單復制。她說：“清華附小的小課題研究基於本校學生特點、清華資源、附小歷史。”
不過回到教育思路本身，專家認為，這種創新彌補了當前中小學教育的不足，加強對於學術研究的基本訓練。幫助孩子將興趣順利轉化為實際的成果，這正是基礎教育應該做的事。
探究式學習通過課題展開教學的方法對培養小學生的資料收集能力、獨立思考能力、解決問題能力都很有幫助。這種嘗試值得鼓勵，期待在全國更多的小學推廣。
學校負責人說得很實在，她所做的只是在清華附小因材施教。專家表示，不可否認，地區間、學校間教育資源不均衡是客觀現實，教育改革正在努力縮小這種差距，但均衡也只是個相對的概念。與其焦慮或糾結於客觀條件，不如在教育思路突破、教學方式創新上多動動腦筋。
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