香菱學詩是《紅樓夢》中的壹個插曲，但聯系香菱的壹生遭際來看，這個插曲的描寫是作者頗具匠心的安排。以下是香菱學詩原文賞析，歡迎閱讀。
壹、教的極致
在《紅樓夢》這部小說詩歌文學作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉的主要性格，但在《香菱學詩》中我們看到的卻是壹位學識淵博、熱情大方、具有詩人氣質的好老師。
(壹)好為人師。當香菱求教於她時，她不像寶釵那樣囿於禮節規矩而推托，反而饒有興致地承擔起老師的責任。她說：“既要作詩，妳就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起妳。”樂為人師，當仁不讓，主動、率真、自信，溢於言表。
(二)善於鼓勵。她首先鼓勵香菱樹立信心：學詩是“什麽難事”，“妳又是壹個極聰敏伶俐的人，不用壹年的工夫，不愁不是詩翁了!”有了自信心，香菱自然上了勁，從而有信心有興趣學下去。
(三)精通教藝。林黛玉簡單明確地提出了作詩的要領，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學之間的距離。她講述“課程”提綱挈領，高屋建瓴，道規律，明要旨，生動形象，深入淺出，使香菱懂得了“取法乎上”的重要性。她在教學中積極引導香菱循序漸進，要重視積累和感悟。林黛玉安排的三個單元的教程：註重基礎，全面落實，重視誦讀和感悟，正是後人歸納的學習境界三層次。
(四)提倡自學。不僅如此，林黛玉在教學中更強調自學，重視讀寫說聽的綜合訓練;強調實踐和探究，重視能力的培養。她深諳教學的原理，能做到及時檢查反饋、交流討論、訂正總結，從而全面提高成績。當香菱寫出第壹首詩時，林黛玉及時點撥“意思卻有，只是措詞不雅”，“只管放開膽子去作”。當香菱拿來第二首詩作時，林黛玉雖然深感婉惜“自然算難為他了”，但還是實事求是，嚴格要求“這壹首過於穿鑿了，還得另作”，直至她最後寫出新巧而有意趣的佳作來。
二、學的境界
做學問如香菱者，恐怕並不多見。她聰穎靈秀，求師心切，至誠至純，不但好學樂學，而且善學苦學，終以自己的努力，取得了驕人的成績。
(壹)樂學。香菱雖賤為人妾，但她骨子裏卻流著詩書翰墨人家的血液。她的學詩絕不同於無聊貴族的閑情逸致和鄙俗之徒的攀附風雅，而是壹種執著頑強的自我回歸，是壹個詩性女兒對詩性情懷和詩性人格乃至詩性理想的執著追求。她壹入園就向寶釵求教，表現出積極主動的求學精神。遭到婉拒後，並沒有喪失學習的信心，直往瀟湘館來，直言求教於黛玉，終於獲得了黛玉的教誨。古語有雲：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”香菱學詩，既好之又樂之，因而也便有了事半功倍的學習效果。
(二)善學。香菱非常善於學習，她不但認真聽老師講課，按老師提出的要求去做，而且註重把老師所教的.內容加以整理歸納，及時消化。在學習過程中她註重品讀、理解和感悟，註重積累和運用。且看香菱是如何悟詩的：“據我看來，詩的好處，有口裏說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。”在剛起步的第壹階段，她就悟到了詩的滋味和真諦。其言簡樸，其理精深。她把詩歌意象和生活經驗有機結合，直追“羚羊掛角，無跡可求”的空靈詩境。
(三)苦學。常言道：“學海無涯苦作舟，書山有路勤為徑。”香菱在學詩的過程中不僅僅依靠聰敏和悟性，更是依靠苦與勤。香菱親聆黛玉教誨後，隨即要求借書吟讀。“香菱拿了詩，回至蘅蕪院中，諸事不顧，只向燈下壹首壹首的讀起來。寶釵連催他數次睡覺，他也不睡。”其苦心、專心如此，不能不令人贊嘆。當香菱拿到寫作詩題後，“又苦思壹回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定”。她邊讀邊悟邊寫，現炒現賣，終於寫得壹首。但只因措詞不雅、聲韻生硬、單調滯澀而被要求重寫。妳看那香菱，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下摳土……皺壹回眉，又自己含笑壹回”。當第二次詩作失敗後，“便自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，“至晚間對燈出了壹回神，至三更以後上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了”。如此苦學，焉有學不成之理?
擴展：香菱學詩教學實錄
壹、組織學生
鼓勵學生拿出上課的狀態，拿出上課的精氣神。
名人說最有智慧的人才可以讀《紅樓夢》。
我相信大家壹定有過充分的預習，請用做簡單的語言概括內容。
生：黛玉指導香菱學詩
二、預習檢測：
出示：跟隨寶釵進入大觀園後，香菱下決心（）詩，於是拜黛玉為師，並在其指導下開始（）詩、（）詩。最後能夠自己獨立（）詩。
師：要求在空白處寫壹個動詞
生：
師：出示自己的答案
我們今天就壹起去走進香菱，了解香菱。
三、初識香菱
香菱為什麽要學習詩歌，用文中她自己的話來回答。
香菱笑道：姑娘何苦打趣來著，我不過是心裏羨慕，才學著玩罷了。
找到文中描寫香菱學詩的句子，妳來說說香菱學詩是什麽態度？
生：香菱諸事不顧——————
師：香菱還顧壹件事。
生：讀詩。
師：作者說香菱壹首壹首讀起來，可以改成壹首首讀嗎？
生：不可以，顯得大而化之，不仔細。
師：哦，很細致，妳能讀出細致嗎？
生：讀（很到位）
生：平時都自學
生：茶飯不思，坐臥不定。
師：這已經到了什麽狀態？
生：廢寢忘食。
師：廢寢忘食只是讀詩嗎？
生：不，還要寫詩 。
師：文中“又”字出現幾次？妳讀壹讀，發現有什麽價值？
生：讀詩寫詩兩難。
生：第八段裏面的對話，香菱和探春的對話。
師：香菱回答探春的話正常嗎？
生：不對，他回答了黛玉教她寫詩的方法。
師：寶釵對香菱是怎麽評價的？
生：詩魔
師：走火入魔。
師生角色對話——黛玉、香菱、寶釵。
師：寶釵對香菱的評價還不止壹處喲，妳找到沒有？
生：寶釵評價香菱呆頭呆腦。
師：大家評價香菱廢寢忘食寶釵說呆頭呆腦，香菱真的呆頭呆腦嗎？
生：不是。
師：還有呢？
生：這個人瘋了，說明香菱癡迷。
師：寶釵是在香菱什麽狀態下給予的評價，請找出來。
生：在山石上出神、摳土。
師：妳很巧妙，找到了香菱的動作、神態。
出示教師的歸納：尋常自修，虛心請教；全心投入，廢寢忘食；不懼挫敗------
師：香菱作詩成功了嗎？
生：成功了，大家都要讀她的詩。
出示：文中描寫香菱的第三稿詩是夢中所得，妳覺得這詩偶然嗎？
生：夢中所得。
師：這真是夢中所得嗎？
生：不是
師：文中有壹句話形容香菱學詩的。妳能找出來嗎？
生：苦誌學詩，精血所聚
四、深讀香菱
師：我們看看香菱學詩似乎很苦，妳覺得香菱自己覺得苦不苦？能從文中找出依據來嗎？
出示文中寫香菱“笑”的句子。
香菱聽了，笑道：“既這樣------是好的。”
香菱笑道：“據我來看————”
正想著，只聽香菱從夢中笑道：“這會有了，難道這壹首還不好？”
讓學生朗讀，並談自己的理解。
香菱學詩以苦為樂。
五、香菱悲歌
師：寶玉評價香菱的詩說天道至公，可是天道對於香菱真的公道嗎？我們看看他經歷了怎樣的人生？
出示關於香菱的悲慘遭遇
師：用壹個字形容香菱？
生：悲
生：苦
生：慘
六、再讀香菱
師：大家都覺得香菱自己很慘，可是香菱在學詩過程中她能夠不覺其苦，反得其樂？
生：抗爭命運。
生：用詩歌宣泄情感。
師：出示紅樓夢關於香菱學詩壹節的原題，慕雅是香菱的人生的最高追求。
七、香菱頌歌
出示教師的閱讀感受。