采薇壹般指小雅·采薇。《小雅·采薇》是中國古代現實主義詩集《詩經》中的壹首詩。這是壹首戍卒返鄉詩，唱出從軍將士的艱辛生活和思歸的情懷。下面我給大家分享壹些高中語文采薇知識點大全，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
目錄
高中語文采薇知識點
高中語文采薇註釋
高中語文采薇賞析
如何學好高中語文
高中語文采薇知識點
字音
玁狁(xiǎnyǔn) 不遑(huáng) 孔疚(jiù)
靡盬(mígǔ )
四牡(mǔ) 骙骙( kuí ) 小人所腓(féi)
象弭(mǐ)
雨(yù)雪 霏(fēi)霏 載(zài)渴載饑
維常之華(huā)
通假字
歲亦莫止 莫——暮 mù
彼爾維何，維常之花 花——華
玁狁孔棘 棘——急 jí
重點字詞
不遑啟居 遑，閑暇
憂心孔疚 孔，很疚，痛苦
君子之車 君子，指將帥
小人所腓 小人，指士兵 腓，遮蔽
詞類活用
雨雪霏霏雨(名詞活用作動詞，下)
豈不日戒日(名詞活用作狀語，日日)
古今異義
小人所腓
小人 古義：士兵或地位低的人。今義：道德卑劣的人。
君子所依
君子 古義：將帥 今義：道德高尚的人
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高中語文采薇註釋
薇：豆科野豌豆屬的壹種，學名救荒野豌豆，又叫大巢菜，種子、莖、葉均可食用。《史記卷六十壹 伯夷列傳》記載：“武王已平殷亂，天下宗周，而伯夷、叔齊恥之，義不食周粟，隱於首陽山，采薇而食之。”說的是伯夷、叔齊隱居山野，義不仕周的 故事 。《史記 周本紀第四》記載：懿王之時，王室遂衰，詩人作刺。刺就是指《采薇》。《漢書·匈奴傳》記載：至穆王之孫懿王時，王室遂衰，戎狄交侵，暴虐中國。中國被其苦，詩人始作，疾而歌之，曰：“‘靡室靡家，獫狁之故’，‘豈不日戒，獫狁孔棘’。”
作：指薇菜冒出地面。
止：句末助詞，無實意。
曰：句首、句中助詞，無實意。
莫：通“暮”，也讀作“暮”。本文指年末。
靡(mǐ)室靡家：沒有正常的家庭生活。靡，無。室，與“家”義同。
不遑(huáng)：不暇。遑，閑暇。
啟居：跪、坐，指休息、休整。啟，跪、跪坐。居，安坐、安居。古人席地而坐，兩膝著席，危坐時腰部伸直，臀部與足離開;安坐時臀部貼在足跟上。
獫(xiǎn)狁(yǔn)：中國古代少數民族名。
柔：柔嫩。“柔”比“作”更進壹步生長。指剛長出來的薇菜柔嫩的樣子。
烈烈：熾烈，形容憂心如焚。
載(zài)饑載渴：則饑則渴、又饑又渴。載……載……，即又……又……。
戍(shù)：防守，這裏指防守的地點。
聘(pìn)：問候的音信。
剛：堅硬。
陽：農歷十月，小陽春季節。今猶言“十月小陽春”。
靡：無。
盬(gǔ)：止息，了結。
啟處：休整，休息。
孔：甚，很。
疚：病，苦痛。
我行不來：意思是：我不能回家。來，回家。(壹說，我從軍出發後，還沒有人來慰問過)
常：常棣(棠棣)，既芣苡，植物名。
路：高大的戰車。斯何，猶言維何。斯，語氣助詞，無實義。
君子：指將帥。
小人：指士兵。
戎(róng)：車，兵車。
牡(mǔ)：雄馬。
業業：高大的樣子。
定居：猶言安居。
捷：勝利。謂接戰、交戰。壹說，捷，邪出，指改道行軍。此句意謂，壹月多次行軍。
骙(kuí)：雄強，威武。這裏的骙骙是指馬強壯的意思。
腓(féi)：庇護，掩護。
翼翼：整齊的樣子。謂馬訓練有素。
弭(mǐ)：弓的壹種，其兩端飾以骨角。壹說弓兩頭的彎曲處。象弭，以象牙裝飾弓端的弭。魚服，鯊魚魚皮制的箭袋。
日戒：日日警惕戒備。
棘(jí)：急。孔棘，很緊急。
昔：從前，文中指出征時。
依依：形容柳絲輕柔、隨風搖曳的樣子。
思：用在句末，沒有實在意義 雨：音同玉，為 “下” 的意思。
霏(fēi)霏：雪花紛落的樣子。
遲遲：遲緩的樣子。
往：當初從軍。
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高中語文采薇賞析
這首詩的主題是嚴肅的。獫狁的兇悍，周朝軍士嚴陣以待，作者以戍役軍士的身份描述了以天子之命命將帥、遣戍役，守衛中國，軍旅的嚴肅威武，生活的緊張艱辛。作者的愛國情懷是通過對獫狁的仇恨來表現的。更是通過對他們忠於職守的敘述——“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”和他們內心極度思鄉的強烈對比來表現的。全詩再襯以動人的自然景物的描寫：薇之生，薇之柔，薇之剛，棠棣花開，依依楊柳，霏霏雨雪，都烘托了軍士們“日戒”的生活，心裏卻是思歸的情愫，這裏寫的都是將士們真真實實的思想，憂傷的情調並不降低本篇作為愛國詩篇的價值，恰恰相反是表現了人們的純真樸實，合情合理的思想內容和情感，也正是這種純正的真實性，賦予了這首詩強盛的生命力和感染力。
第壹部分的三章采用重章疊句的形式，反復表達戍卒遠別家室、歷久不歸的淒苦心情。這三章的第壹句都是“采薇采薇”，以此來引起下文。詩歌的壹開始就給讀者展示了壹幅淒涼的戍邊生活畫面，我們仿佛看到戍卒壹邊在荒野漫坡上采集野菜，壹邊思念著久別的家鄉，屈指計算著返家的日期……第壹章開頭兩句寫道：“采薇采薇，薇亦作止”，這是寫春天，薇菜剛剛綻出嫩綠的芽尖;第二章寫道：“采薇采薇，薇亦柔止”，這是寫夏天，薇菜的葉片肥嫩;第三章則是：“采薇采薇，薇亦剛止”，這是寫秋天，薇菜的葉莖將老而粗硬。從春到秋，薇菜由嫩而老，時光無情地流逝了;戍卒思歸，從春到秋，壹年將盡，何時才能歸家呢?其實在詩裏，詩人原是把天地四時的瞬息變化，自然生物的生死消長，都看作是生命的見證，人生的比照。因此，興是自然予人的最樸素也最直接的感悟，其中有著體認生命的深刻之義。於是在“采薇”這樣壹個凝固在戍卒記憶裏的姿勢裏，看到的不只是四季的輪回，光陰的流逝，還看到思念的成長，看到生命走向蒼老的痕跡。
前三章的前後兩層，同時交織著戀家思親的個人情和為國赴難的責任感，這是兩種互相矛盾又同樣真實的思想感情。這樣的豪邁和悲涼的交織構成了全詩的情感基調，只是思歸的個人情愫和戰鬥的責任感，在不同的章節有不同的表現。
四、五章追述行軍作戰的緊張生活。寫出了軍容之壯，戒備之嚴，全篇氣勢為之壹振。其情調，也由憂傷的思歸之情轉而為激昂的戰鬥之情。這兩章同樣四句壹意，可分四層讀。四章前四句，詩人自問自答，以“維常之華”，興起“君子之車”，流露出軍人特有的自豪之情。接著圍繞戰車描寫了兩個戰鬥場面：“戎車既駕，四牡業業。豈敢定居，壹月三捷。”這概括地描寫了威武的軍容、高昂的士氣和頻繁的戰鬥;“駕彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。”這又進而具體描寫了在戰車的掩護和將帥的指揮下，士卒們緊隨戰車沖鋒陷陣的場面。最後，由戰鬥場面又寫到將士的裝備：“四牡翼翼，象弭魚服。”戰馬強壯而訓練有素，武器精良而戰無不勝。將士們天天嚴陣以待，只因為獫狁實在猖狂，“豈不日戒，獫狁孔棘”，既反映了當時邊關的形勢，又再次說明了久戍難歸的原因。而這兩章的色調如此的華美，那密密層層的棠棣之花，雄俊高大的戰馬，威風凜凜的將軍，華貴的弓箭，齊整的戰車，這裏洋溢著壹種報效國家，不惜血酒疆場的豪放情懷。而在殘酷戰爭之中無法把握自己的命運的悲哀，以及對遙遠的故鄉的濃得化不開的思念，這些陰暗的色調就在這裏被沖淡了。因為當自己在戰場上浴血奮戰的時候，正因為身後有如此承載著自己的溫暖思念的美麗的家園。
從手法上說，這首詩的特點還在於選擇了壹個最佳角度，即“在路上”，這是壹條世界上最遠最長的路，它如此之長，長得足以承載壹場戰爭，長得足以裝滿壹個人年年歲歲的思念，長得足以盛滿壹個人生命中的苦樂悲欣。
“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”讓那壹股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從 風景畫 面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。這四句詩被後人譽為《詩經》中最好的 句子 。這是寫景記時，更是抒情傷懷。這幾句詩句裏有著悲欣交集的故事，也仿佛是個人生命的寓言。是誰曾經在那個春光爛漫的春天裏，在楊柳依依中送別我?而當我在 大雪 飄飛的時候經歷九死壹生返回的時候，還有誰在等我?是《木蘭辭》裏親人歡迎的盛況，還是《十五從軍征》裏荒草萋萋的情景?別離時的春光，回歸時的大雪，季節在變換，時光在流逝，我們離去，我們歸來，而在來來去去裏，失去了什麽又得到了什麽呢?沒有答案，只有漫天的飛雪中壹個被沈重的相思和焦慮燒灼的又饑又渴的征人孤獨的身影，步履蹣跚地，戰戰兢兢地走向他不知道的未來。
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如何學好高中語文
壹、多讀書
“書籍是全人類的營養品”，“腹有詩書氣自華”，“讀書能使人頭腦充實”，可見，讀書對人們來說是多麽重要。 就學習語文而言，廣泛的閱讀，更能開闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴大我們的知識面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過大量閱讀，我們將學會分析和鑒賞，提高我們的 文化 素養，還可開創我們寫作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾說過：“語文水平較好的學生，妳要問他的 經驗 ，異口同聲的說是得益於多讀書。”時至今日，搞學情調查，經常讀書的同學不但寫作水平高，而且語文成績大多名列前茅。事實證明，要想學好語文，不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學在今後的 語文學習 中，多讀書，讀好書。
二、多動筆
俗語說“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學們在多讀書的基礎上還要多動筆，養成記 日記 和摘抄 讀書筆記 的習慣。把平日的所見、所聞、所想、所感記錄下來;在閱讀過程中，把書中優美詞句和精彩片斷等摘抄下來，建立起自己的 語文知識 倉庫，時間久了，語文能力就會在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說起來就“出口成章”，寫起來就“下筆成文”。不會再出現“書到用時方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。俗話說：“拳不離手，曲不離口”，望同學們不僅要做“讀書”的典範，而且要做“動筆”的楷模。
三、多實踐
“生活是個大課堂”，“天地閱覽室”，“萬物皆書卷”，大家都知道，語文與生活的外延相等，特別近幾年來，隨著“大語文教學觀”的建立，語文試題多元化、開放性，我們要學好語文，再如過去“兩耳不聞窗外事，壹心只讀聖賢書”，單純依賴語文課堂是絕對不夠的。這就要求同學們平日要多通過報刊、廣播、電視等視聽媒介，了解國內外大事，接受更多的社會信息，並積極參加壹些有益的 社會實踐 活動和豐富多彩的語文課外活動，來彌補課堂學習的不足，鞏固、加深和擴大語文知識，培養語文能力。生活是語文學習的源頭活水，我們只有樹立“生活處處有語文”，處處留心學語文的觀念，才能把語文學活、學好。
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