作為壹位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麽應當如何寫教案呢？以下是我收集整理的口語交際教案8篇，希望能夠幫助到大家。
口語交際教案 篇1教學目標：
（壹）知識與技能：
1培養學生的談話溝通能力。
2培養學生傾聽的能力。
（二）過程與方法：明確交際內容——掌握交際方法——創設情境，互動交流
（三）情感態度與價值觀：
鍛煉學生的口語交際能力。
教學重點培養學生清楚表達的能力和認真傾聽的好習慣。
教學難點清楚表達，讓別人樂於接受自己的談話內容。
課時劃分： 壹課時
教學過程：
壹.讀題，明確交際內容
今天我們來挑戰壹下電視臺的主持人，妳們現在都可以作為壹位主持人來采訪壹名嘉賓。
二.讀交際要求，掌握交際方法
1這次口語交際有什麽要求呢？
2交流討論：
（1）大家可以作為主持人邀請壹位嘉賓。
（2）主持人可以和嘉賓交流壹下妳想交流的內容，做好準備。
（3）學生自由組合創設情境。
三.創設情景，進行口語交際
1、參照上述方法，小組內進行交流。
2、教師巡視，適時指導、鼓勵。
3、小組推薦代表向大家交流。
4、全班評議，評出“最佳主持人”。
口語交際教案 篇2學習目標
1、了解和認識辯論，對辯論產生壹定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。
2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，註意環境描寫與心理活動的刻畫。
課前準備
教師
準備大學生電視辯論大賽的實況錄像片斷。準備獎品。
學生
搜集與誠信或善意的謊言有關的事例、名言警句。
教學過程
第壹課時口語交際
壹、確立辯論雙方
1、讀教材中的提示，確立個人辯論觀點
2、根據觀點異同分組
正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。
二、觀摩錄像，了解辯論特點
1、導語：大家各有各的觀點，也各有各的根據。那該怎麽辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。
2、總結辯論方法，辯論程序，明確註意事項。
三、推薦人選，全班辯論
1、全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師壹起作評委。
2、點評辯論情況，評出優勝方。
3、師生***同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論，人人參與
1、八個人為壹組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開辯論。
2、各組評委評出優勝方，並給出理由。
五、師生總結，明確認識
通過這次辯論，妳對講誠信與善意的謊言有什麽新的認識？
第二、三課時習作指導與講評
壹、明確要求
請自讀習作部分的內容，想想本次習作的要求。
二、交流習作要求：
（1）體現相互關愛的事；
（2）把事情的經過寫清楚；
（3）註意環境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；
（4）要表達真情實感。
三、回顧課文，體會關愛
1、本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情，請靜靜地回憶，細細地品味。
2、學生瀏覽課文。
四、聯系生活，拓展思路
教師導語：生活中有很多樂於付出的人，有很多感人的事，深深地打動著我們的心，如長輩與晚輩之間的，長輩與長輩之間的，如陌生人與陌生人之間的，鄰裏鄉親之間的
根據習作要求，回憶自己看到的、聽到的甚至是自己從書上讀來的事。
五、獨立擬題撰文
學生進行習作，教師巡視指導。
教師註意收集比較有創意的文題或題材。
六、組內品評習作
1、小組交流，品評小組各成員的文章。
2、推薦本組優秀文章，組長記錄推薦理由。
七、全班交流佳作
1、學生上臺朗讀佳作，朗讀前先由組長讀推薦詞。
2、聽佳作時學生做好優、缺點的速記。
3、師生***同點評：要求先說優點，再補充修改建議。
4、師生***同推薦範文，投影出示。
5、教師根據學生點評，直接運用正確的修改符號在文中作示範性批註。
八、修改習作
1、學生再讀課文習作要求。
2、學生自改習作。教師作適當的幫助與指點，特別是習作困難生。
3、組內交流改前與改後的語句、語段，談談修改體會。
4、教師小結。
頒發獎品，***賞佳作
課堂組織壹次簡潔又隆重的頒獎儀式，激發寫作興趣，增強寫作信心。
給獲得進步最快獎最佳文題獎最佳環境描寫獎最佳心理活動描寫獎最佳創作獎等獎項的同學頒獎。
引導學生課外閱讀被推薦的佳作。
口語交際教案 篇3第壹課時
習作指導
〖教學目標〗
1、明確寫作範圍，開闊寫作思路，引導學生從文本中提煉寫作方法。
2、激發學生興趣，找尋來自父母的不同的愛，在生活中挖掘寫作素材。
3、升華學生情感，鼓勵學生自主創新，完成習作。
〖教學過程〗
壹、從本組四篇課文談起，提煉寫作方法
1、在我們第六單元學過的四篇課文（《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》）中，哪幾篇寫了父愛？哪幾篇寫了母愛？每篇課文都寫了什麽樣的父愛和母愛？
2、文中的哪位父親或母親給妳留下的印象最深？說說為什麽。讀、畫課文相應的段落。
教師根據學生的回答板書：
外貌動作語言
二、鼓勵學生聯系生活，找尋來自父母的“愛”，提升學生對愛的體會和理解
1、生活中，父母的愛多不多？父母是怎麽愛妳的？
2、妳是否曾像小巴迪那樣，曾經對父母的愛不理解？
小組討論：
⑴ 曾經不理解，現在已經理解的是什麽？
⑵ 曾經不理解，現在還不理解的又是什麽？
教師根據學生的回答，提升學生認識，並板書：理解萬歲
三、升華情感，鼓勵學生自由創作
1、升華親情，在歌曲中進壹步深入體會來自父母的愛：
不論是慈父嚴母還是慈母嚴父，父母的心都是相通的，下面請同學們在歌曲《母親》的欣賞中，進壹步體會母愛，升華親情。
2、彈性習作，形式不限，抒發真情實感：
⑴ 體會來自父母的愛，相互溝通理解。
⑵ 自主命題，形式不限，抒發真情實感。
以采用書信、讀後感、詩歌、隨筆等多種形式。
同學們，此時此刻妳們有沒有壹種躍躍欲試的寫作的沖動？老師相信並預祝妳們寫出好的習作。
口語交際教案 篇4壹、教材分析：
書中以連環畫的形式安排了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知道該怎麽辦，該怎麽辦。讓學生幫小明出個好主意。
二、教學目標：
1、能借助圖畫讀懂故事，說出故事的內容。
2、積極動腦幫小明想辦法，並能把想到的辦法說清楚。能對別人的辦法進行評價。
三、教學過程：
●創設情境導入
1、同學們，今天咱們班來了壹位“小記者”。（“小記者”走上講臺）他要采訪大家幾個問題，大家大大方方地接受他的“來訪”吧!
2、小記者。先做自我介紹，接著進行“采訪”:小朋友在家幫著家長做事嗎?如果家長不讓做，妳怎麽辦？（采訪2壹3名學生）
3、“小記者”揭示課題:我有壹個好朋友叫小明，他很愛幫助人，可今天遇到了個大難題怎麽辦呢？請同學們聽了他的'故事後，幫他想辦法，小學壹年級語文教案《該怎麽辦》。（“小記者”歸位）
●看圖了解圖意
1、出示圖片，提出要求:先仔細看每壹幅圖，弄懂每幅圖的意思，再把三幅圖連起來，說說講了壹件什麽事。
2、自己看圖，理解圖意。
3、在四人小組內練說。
4、指名說，請其他學生評價，並評出“優秀評委”。
●想辦法
1、同桌討論:如果妳是小明，妳會怎麽辦？
2、“小記者”再次采訪，教師列出學生想的辦法。
3、“小記者”邀請大家評壹評誰的辦法好。為什麽。（評出“智慧之星”和“口才之星”）
4、編故事。把贊成同壹種方法的學生集中在壹起，合作編故事。
5、展開故事擂臺賽，評出“故事大王”。
●課外延伸
把這個故事講給別人聽。
口語交際教案 篇5教學目標
1、學習壹字多義
2、會背優美的古詩名句，培養學生對古詩句的欣賞能力
3、會照樣子寫詞語
4、了解我國的物產和風光資料，讓學生感受祖國的美麗富饒
5、訓練口頭表達能力，並能較好地將其寫下來
教學重難點
目標1、5、
教學設計
二課時
教學過程
第壹課時
壹、口語交際
1、同學們，妳們喜歡旅遊嗎？最喜歡或最想去哪裏旅遊呢？（多指名回答）
（根據學生回答選幾個有代表性的地方）那我們就到這幾個地方去玩玩吧。
2、按景點數分組，組成“旅遊團”，選壹個“導遊”，其他的“遊客”可以向導遊提問，導遊要介紹景點和回答遊客的問題。
3、生展示，評出“最佳導遊”、“最佳遊客”等。
二、習作
1、剛才同學們的介紹真精彩，我們玩得真開心，見到了這麽多這麽美的景色，那妳願意把妳最喜歡的景色寫下來讓更多的人喜歡它嗎？
2、選出較優秀的讓學生讀壹讀，評壹評，改壹改。
第二課時
壹、我的發現
1、自己讀讀兩組句子和學習小夥伴的話，妳有什麽發現？
2、妳還能知道哪些字也有這樣的特點？
二、日積月累
1、古詩中有很多關於寫景的美句，鼓勵學生在朗讀中體會並背誦下來。
2、自己讀讀三組詞語，妳有什麽發現？妳能照樣子說出其他的詞語嗎？
口語交際教案 篇6壹、導入新課
1、生活不是壹帆風順的，每個人都可能遇到不順心的事。對此人們或難過或焦慮或痛苦，妳或妳的親朋好友有過這樣的生活體驗嗎？
2、今天，我們就壹起來學習如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來。
3、板書：學會安慰
二、創設情境，指導得法
情境：解小惠是班上的同學，她學習認真、成績優異，家長對她的期望也很大。這壹次考試，因為粗心，答錯壹題，沒能取得滿分的好成績，她傷心得哭了。
1、學生試著從不同角度對解小惠進行安慰。
2、根據學生的發言，指導學生從同情、鼓勵、找回自信等方面進行安慰；試著換個角度，從自身方面設身處地進行安慰，安慰時註意得體、語氣委婉。
3、小組合作，演壹演這壹情境。
4、上臺表演，全班交流。（指明壹學生扮演解小惠，另外其他幾位學生扮演解小惠的同學，臺下的學生充當導演，進行指導。）
5、媽媽安慰：試請學生上臺表演。
6、自我安慰：聽了這麽多關心的話語，作為解小惠本人，她又應該如何來安慰自己呢？
三、選定情境，自由練說
導入：考試失手、競選沒有成功、親人離別等許多小事都會影響心情。我們該如何幫助他們消除煩惱呢？
出示情境，自由選擇話題，小組合作，現場交流。
情境1：A同學是四（3）班的班長。這次參加大隊委競選，僅以三票之差落選了，她楞楞地坐在教室裏發呆……
情境2：鄰居王奶奶的兒子考上了托福，即將去美國留學。最近幾天，王奶奶總覺得心裏少了什麽，很失落……
小組選定話題，合作自由交流。
四、創設生活情境，融會貫通靈活交際
導入：針對同學們的生活、學習上的許多小煩惱，學校即將開通壹條“小煩惱熱熱線”，讓大家能有機會傾訴壹下心中的煩惱，更主要的是讓更多的同學參與我們的節目，來與有煩惱的同學們進行空中交流，從而達到安慰他們的目的。
1、選出嘉賓。
2、劃分場內外觀眾聽眾，交待參與辦法。
開始：（播放音樂）伴著悠揚的樂曲，親愛的同學們，老師們，大家好！“小煩惱熱線”今天與大家見面了。妳的心情好嗎，妳的臉上還有微笑嗎，成長的道路上總會有許多不順心事。當妳不開心時，不妨參與我們的節目，把妳的煩惱說出來，我們會盡量幫助妳的。
接進電話：
嘉賓與觀眾、聽眾交流，教師總結。
結束：時間過得真快，今天的節目接近尾聲了，還有那麽多朋友們想參加與我們的節目。希望與妳們明天相約在“小煩惱熱線“，感謝嘉賓的參與。
五、總結： 讓我們每個學生在今後的生活中都去安慰有需要的人。
作業設計 ：說說自己的體會
板書設計
口語交際
課後反思
口語交際教案 篇7第壹課時 口語交際
壹、談話導入
民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統節日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們隨同作者壹起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區，***同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現的只是民俗風情畫卷的壹角，這節課就讓我們暢所欲言，談談妳所調查了解到的民風民俗吧。
二、分組交流
1．出示交流主題：節日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據學生調查主題將全班分為五個組，進行交流。
交流提示如下：
①說說妳要為大家介紹的內容是什麽，妳的資料從哪得來的？
②把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。
③認真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。
2．根據組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是註意把沒講清楚的地方講清楚。
三、全班交流
1．根據交流主題，每組推薦2—3名同學在全班交流。
2．聽的同學認真傾聽，聽後組織評議。可從以下幾方面評議：
①主題是否明確，特點是否突出；
②內容是否具體充實；
③表達是否流暢；
④語言是否簡潔。
四、激發情感，由說到寫。
1．聽了同學的介紹，此時妳有什麽感受？
2．是啊，真是“百裏不同風，千裏不同俗”啊！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！
第二課時 習 作
壹、編寫提綱
1．引導學生根據提示編寫習作提綱。
提示：
①要介紹的民俗是什麽？
②它的主要特點是什麽，打算從哪幾方面加以介紹？
③哪壹部分作為重點將要進行具體介紹？
④根據其特點，妳打算擬訂什麽題目？
2．學生自由編寫提綱。
3．小組內根據編寫提示，互提建議，修改提綱。
二、學生進行習作練習。
三、初步修改。
1．大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。
2．小組內互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，並提出修改建議。
3．根據同學的建議修改、完善習作。
第三課時 習作講評
壹、佳文點播臺
1．根據學生習作情況選擇其中較好的8—10篇，將習作題目和作者羅列出來，供學生自由點播。
2．由作者朗讀自己的作品，其他同學認真聽，找出習作的優點。
3．師生互動評議。
二、病文會診室
1．根據本次習作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學閱讀，找出問題，提出修改建議。
2．集體修改，體會修改方法。
三、自主空間
根據老師的批語，修改自己的習作。
四、匯編民俗作品集
1．為自己的習作配畫，全班匯總。
2．根據全班的習作題目，討論作品集的分類內容和編排順序。
3．討論作品集的題目。
口語交際教案 篇8學習目標
通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展爭辯等活動，增強同學表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進同學養成多讀書讀好書的良好習慣.
根據開展活動的情況，選擇壹個角度進行習作，學習運用平時積累的語言資料.練習修改自身的習作.
課前準備
自由組成小組開展“俺愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.
教學過程
第壹課時 口語交際
激發興趣，明確目標
在這次“俺愛讀書”綜合性學習活動中，大家壹定有不少收獲吧?今天，俺們就來交流壹下.
組內討論，人人參與
1.妳們小組開展了哪些活動，有什麽收獲呢?請同學們在組內交流.
2.同學在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發言.對個別表達、交流有困難的同學，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言.
3.互聽互評，互相修正，壹起提高口語交際水平.
4.推薦代表參與全班交流.為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想方法，使發言的內容更全面、更精彩.
全班互動，交流評價
1.先集中分享各自的讀書故事，再引導同學交流他人的讀書經歷.
2.妳對誰說的話有同感?同學自由交流評價，感受閱讀的快樂.
開展爭辯.啟迪思維
1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”妳對這個問題怎麽看?請同學們擺事實、說道理，展開壹次爭辯.
2.同學分成正、反兩方展開爭辯，教師及時指導、點撥.
3.師總結：好書會像營養品壹樣滋潤俺們的心靈，像朋友壹樣陪伴俺們的人生，像窗戶壹樣打開俺們的世界，給俺們力量、勇氣和智慧.俺們有什麽理由不和好書交朋友呢?讓俺們養成喜好閱讀的習慣，壹生都與好書相伴吧!
第二、三課時 習作
談話導入.激發興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展爭辯等活動，體會到讀書帶給俺們的樂趣.大家的發言都各有見地.把妳們交流的內容進行加工整理，寫下來就壹定會成為壹篇篇佳作.下面就請大家選擇壹個角度，把自身感受最深的內容寫下來吧!
閱讀提示.明確要求
投影出示習作內容：
讀書故事；
采訪記錄；
記壹次爭辯活動.
試寫初稿，反復修改
1.同學進行習作，教師對有困難的同學進行個別指導.
2.同學完成初稿後，自身認真進行修改.
3.組內互讀互改，提出修改建議.
4.依照小組同學的建議，再次修改自身的習作.
朗讀佳作，壹起賞評
每小組推薦壹至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導同學進行賞析.
謄寫作文，制作小報
1.再次修改自身的習作，滿意後謄寫在作文本上.
2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦壹期以“讀書樂”為主題的手抄報.