教材解析：
《夜宿山寺》是唐代詩人李白所寫的壹首五言絕句。全詩采用誇張的手法，絕妙的想象，表達了詩人身臨高處的獨特感受。前兩句詩從視覺上以誇張的手法烘托山寺的高聳入雲，後兩句詩從聽覺上想象山寺與天上人的相距之近。
教學目標：
1、認識“宿、寺、辰、恐”6個字，會寫“危、敢驚”3個生字。
2、通過圖文對照，想想畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳，體會詩的意境和詩人的思想感情。
3、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。
教學重點：
朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。
教學準備：
1、生字詞卡
2、多媒體課件
3、介紹中國語言文字及學習後的希望，有背景。
教學過程：
壹、導入。
1、以拜訪名人導入：小朋友好，今天呀，老師要帶大家去拜訪壹位古代的名人。他是誰？讓我們壹起來敲敲門，來，壹起來，咚，咚，咚！，門開了，是誰？（李白）對了。（出示李白頭像）
2、認識詩人李白。
老師：李白是什麽人？我們知道他哪些作品？（《靜夜思》、《古朗月行》——）
過渡：小朋友，李白是壹個性格非常豪放的人，這天，他登上了壹座高山。（課件出示壹座山）在這座高山上還有壹座高高的寺廟。夜深了，李白站在寺院的樓臺上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了，於是，他展開美妙的想象，寫下了壹首著名的古詩——《夜宿山寺》。（板書：夜宿山寺）
二、解詩題。
1、從課題中，妳知道了什麽？
2、請看古詩
三、指導朗讀
（1）結合課件欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽後讓學生談談自己的體會。）
（2）同桌互讀相互正音，比壹比誰讀得正確，流利。
（3）推薦讀，要求度的正確，流利。
四、相互交流學習情況
（1）教師出示生字卡片：百尺摘驚
（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。
（3）結合學生遇到的難字說壹說記憶字形的方法，教師板書。
（4）理解字意（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說壹說意思，相互補充，用投影羅列出來）
五、明詩意。
老師：請小朋友自由地、輕聲地讀壹讀古詩。
1、學生自由讀。
2、個別讀、集體評、再讀、再評，教師糾正個別平舌音和翹舌音。
過渡：大家齊讀好不好？（教師重提小熊貓的要求後，學生讀。）
3現在，請小朋友展開豐富的想象，讓我們跟隨著詩仙李白壹塊到山上去遊覽壹翻吧！（課件出示：山、星、詩）
過渡：李白沿著蜿蜒的山路，壹步壹步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂的寺廟的這座高樓，站在這麽高的樓上，他會想些什麽呢？
4、學生回答。
教師：小朋友覺得李白這時候感受最深的就是：這座樓實在是太（高）了。那他是怎樣描寫樓高的呢？
5、學生讀出第壹個詩句：危樓高百尺
教師：從這行詩裏妳知道了什麽？
6、學生回答，並說出“高百尺”的含義。
教師：哦，我明白了，太好了。小朋友，當妳壹眼看到了壹座這麽高的樓，妳的感覺會怎樣？
7、學生發表意見。
教師：誰能來讀壹讀這壹行詩？
8、學生讀：危樓高百尺
教師：真高呀，還有誰讀？高不高？還有想讀的嗎？有點矮了。還請——讀得怎樣？
9、分組讀、自由讀。
10、個別讀，再評。
過渡：這麽多的小女孩，妳面前有壹座這麽高的樓，讓我們壹起來說：“危樓高百尺”真是太高了。這時候，李白還想到什麽？
11、學生回答“手可摘星辰”，教師正音。
教師：妳知道是什麽意思嗎？
12、學生回答。
教師：咱們也來摘摘。伸出手來，使勁摘，有沒有？沒有。但是，站在這樓上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，這座樓真是高呀。小朋友，現在，站在這麽高的樓上摘星星，妳的心裏肯定是非常非常的（高興）。誰來讀壹讀。
13、學生讀“手可摘星辰”，教師正音。（個別再讀，再評。要求讀得高興。）
教師：啟發讀得高興。（想想看，那麽高的樓，伸出手就可以摘到星星呀，心裏多高興呀。這次高興了。）
14、學生自由讀。
過渡：這位同學讀得很可愛，請妳讀。然後齊讀。
過渡：李白又想到什麽？
15、學生回答“不敢高聲語”，說意思。
教師：李白還想到什麽？
16、學生回答“恐驚天上人”，說意思。
過渡：小朋友，剛才在樓上呀，我們都快跟神仙成了鄰居了，妳們說這樓高不高呀？真是好極了。想想，夜已經很深很深，天上的神仙都睡著了，那麽，我們該怎麽讀才不把他們吵醒呢？
17、學生回答：小聲讀。
六、朗讀古詩，背誦古詩
1、回顧小結：在《夜宿山寺》這首詩中，李白通過眼中所見，借助大膽想象，把壹座高百尺的宏偉建築展現在我們面前，給人身臨其境的感覺。摘星辰、不敢語、驚天人這些奇妙的想法讓這首詩變得情趣盎然。
2、借助板書，背誦古詩。
全課總結：
小朋友，李白的優秀作品還有很多很多，可以在課後可多去看壹看，讀壹讀，下壹回，咱們要開壹個詩歌朗誦會，到時候，相信大家的表現會更出色。
夜宿山寺教學設計 篇2[教學目標]
1、會寫“危、敢、驚”三個生字。
2、借助拼音朗讀古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，使學生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢。
[教學重難點]
1、學習生字。
2、指導有感情地朗讀古詩，讀出驚訝、贊嘆的語氣。
[教學過程]
壹、導入新課
1、小朋友們，妳們中間有誰讀過唐代著名詩人李白的詩？能試著背壹首嗎？
2、今天，我們壹起來學習壹首李白夜晚住宿在山上寺院時所寫的詩。
出示課題：夜宿山寺
二、初讀感知
1、教師範讀全詩，學生註意聽不認識字的讀音。
2、學生借助拼音初讀全詩，圈出生字，多讀幾遍。
三、檢查生字認讀情況
1、出示帶拼音的生字：宿、寺、危、辰、恐、驚。請同學們自己先讀壹讀。
2、這些生字誰會讀？指名認讀，“開火車”讀，重點指導“宿”字的讀音。
3、去掉拼音，小組檢查認讀生字。
4、猜字遊戲：老師手中拿了壹個生字娃娃。
誰來猜猜，老師拿的是哪個生字娃娃？
四、將生字寶寶放回詩中，多讀幾遍
1、學生自由讀詩。
2、指名讀詞：高百尺、摘星辰、高聲語
3、指名朗讀全詩。
五、借助插圖，了解詩意
1、出示課件或文中插圖，找壹找，山寺在哪裏。
2、假如妳就站在這山頂寺院的高樓上，妳會有什麽感覺？相機出示前兩行詩。
3、指導朗讀前二行詩。
（1）老師配樂範讀；
（2）學生試讀；
（3）指名讀；
（4）全班配樂齊讀。
4、站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動了天上的神仙。相機出示後兩行詩。
（1）學生自由讀後兩行詩；
（2）指名配樂讀；
（3）教師配樂範讀；
（4）全班配樂齊讀。
六、創設情境，有感情地朗讀全詩
1、教師配樂描敘詩境，學生想象畫面。
2、學生自讀整首詩。
3、指名扮演小詩人，表演讀。
4、師生配樂合作讀。
七、選擇作業 （三者選其壹）
1、自選樂曲配樂背誦全詩。
2、給詩配畫。
3、李白還寫過哪些詩，找壹找，讀壹讀。
夜宿山寺教學設計 篇3教學目標：
1、認識四個生字，會寫兩個生字。
2朗讀古詩，初步了解古詩的大概意思。
3、朗讀古詩，並能背誦。
教學準備：
1、看課件。
2、寫字卡片。
教學過程：
1、看看、說說。
（1）故事引入，創設情境，使學生初步感知詩意。
（2）觀察交流，妳覺得山寺怎麽樣？
（3）揭示課題，學生讀題，說題意。
（4）播放課文朗讀錄音。
2、拼拼、讀讀。
（1）自由的拼讀音節，試讀古詩，把不認識的字圈出來。
（2）提出不認識的字請同桌想辦法幫妳解決。
（3）指名試讀古詩。
（4）互幫互學，同桌拼讀。
（5）請壹組同桌讀，讀後評價。
（6）齊讀古詩，要求讀準確。
3、認認、寫寫。
（1）課件出示生字。
（2）指名讀。妳是怎麽認識這些生字寶寶的？
（3）生字去掉音節後，怎指名讀。
（4）指名帶讀。
（5）齊讀生字。
（6）妳有什麽好辦法記住這些生字的樣子？
（7）同桌先說，後指名匯報。
（8）遊戲——《猜字謎》。
（9）齊讀古詩。要求讀流利。
（10）學習生詞，學生讀生詞，用生詞組詞。
（11）利用課件指導書寫“危”、“尺”。
4、讀讀、議議。
（1）再讀古詩，邊讀邊想：妳讀懂了什麽？
（2）學生討論後匯報。
（3）妳能用壹個字來形容詩中所描寫的樓嗎？
（4）指導讀出感情，讀出節奏。
（5）學生自由體會讀。
（6）學生個人比賽讀，小組比賽讀。
（7）齊聲朗讀古詩，要求讀出感情。
5、背背、賽賽。
（1）創設情境。
（2）指名試背古詩。
（3）自由背。
（4）比賽背——看誰記性好。
（5）除了這首詩，妳還能背哪些詩？
（6）比賽背——看誰能當小詩人。
板書設計：
夜 宿 山 寺
李 白
樓 高
教學反思:
1、借助多媒體課件，調動學生視覺，聽覺感受，形象感知詩中的景象，從而讓學生進入古詩所描繪的情境中。這樣，不僅激發學生的學習興趣，而且為後面各環節的教學做好了鋪墊。
2、自主讀和互動聽讀相結合，讓學生有足夠的時間閱讀課文，使學生逐步達到讀得準確，讀得流利，讀得有感情。在讀的過程中，培養了學生合作學習的能力。
3、學生通過開火車、搶讀、猜謎語等形式鞏固了生字。使學生註意力感高度集中，活躍了課堂氣氛。
4、讀讀背背，重在培養語感。二年級的學生以感性認識為主，因此，在指導朗讀時，采用教師帶表情範，學生聽後直觀感悟應該用什麽樣的語氣讀，然後讓學生模仿表情與語氣朗讀來體會文感，培養語感。
5、在學生背誦課外學會的古詩時，把課堂上學到的朗讀方法運用到其它古詩的朗誦上，進壹步鞏固了古詩的朗讀方法，也使學生感覺到朗讀古詩與別的文章是不壹樣的。
6、本節課融視聽、認讀、朗誦於壹體，讓學生積極主動的參與學習。使學生在民主、可憐的氣氛中學懂古詩，增長技能。
夜宿山寺教學設計 篇4教學目標：
1、初步理解古詩的內容和詩人所表達的含義，感受古詩的意境和語言美。
2、培養幼兒對中國古代詩歌的熱愛之情。教學難點：理解故事的內容及所表達的含義。教學難點：感受古詩的意境和語言美。活動準備：幼兒用書、配樂朗讀視頻活動過程：
壹、導入
1、唱歌曲《小星星》。
2、提問：星星是什麽時候出來的呀它在哪裏呀它們高不高妳們夠不夠得到星星呀為什麽抓不到
3、小朋友們想不想來和老師比壹下高矮呀黑板高壹點還是凳子高壹點小朋友們知不知道天上的什麽很高
4、出示圖片，小朋友們看壹看圖上什麽東西又高又大這是壹座寺廟，這座寺廟又高又大，今天我們就要學習唐代詩人李白的壹首古詩，這首詩是詩人晚上住在山上的寺廟裏時寫的，所以詩名字叫做《夜宿山寺》。（教讀題目）
二、新授
1、我們壹起來欣賞這首古詩好不好（放朗讀）
2、出示圖片：圖上有什麽呀寺廟在什麽上面啊山已經很高了，寺廟還在山的上面，寺廟高不高啊所以詩人說“危樓高百尺”
3、表演“危樓高百尺”。這句是是什麽意思呢（山上的樓有百尺高）
4、老是要讀第二句詩，請小朋友們認真聽，老師有問題要問哦“手可摘星辰”。小朋友們想壹想描述圖上會有什麽呀（星星）還有什麽呀？（人）這個人在幹什麽呀?星星離他這麽近他摘得到星星嗎?
5、小朋友們想不想摘星星啊妳們怎麽摘星星呢（表演教讀）這句詩又是什麽意思呢?
6、出示圖片：這幅圖上有什麽呀圖上有幾個人啊他們在幹什麽麽圖上有兩個小和尚，壹個小和尚再大聲有說有笑，另壹個小和尚給他比了這個動作（噓），這個動作是什麽意思呀（讓他不要大聲說話—不敢高聲語）敢不敢大聲說話呀
7、現在我請小朋友來表演表演不敢大聲說話是怎麽樣啊（表演）
8、為什麽不敢大聲說話呀天上出現星星是什麽時候呀晚上大家都要幹什麽呀住在天上的人呢所以我們敢不敢大聲說話呀
9、誰來學壹學非常害怕是什麽樣子的天上的人是睡在哪裏的天在哪裏呀（表演朗讀）
10、今天，我們學習了壹首什麽古詩啊老師來給大家讀壹次好不好（表演）
11、教學生表演。
12、多種方式讀古詩。
13、唱古詩。
夜宿山寺教學設計 篇5教學目標：
1、認識“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”7個生字，正確書寫“危”。
2.能正確、流利地朗讀古，並能背誦積累。
3.通過圖文對照、想象畫面等方法初步理解古詩意思感受山寺的高聳入雲。
教學重難點：
1．能正確朗讀、背誦古詩；
2．初知古詩大意。
教學方法：朗讀指導法，引導觀察法，啟發式教學法，以讀代講法，引導談話法，品味語言、誦讀體會法。
學法：朗讀法，觀察法，圖文對照的`方法。
教學過程：
壹、揭題導入
1．師：今天老師要帶領大家學習壹首唐代詩人李白的古詩《夜宿山寺》。
（1）讀課題，讀準平舌音和翹舌音。
（2）解題意
a.從課題中妳能看出這首詩所寫的時間是---，地點是---。理解“宿”的意思。
B．說說課題的意思。（晚上“我”住在山上的寺廟裏）
c.請大家心裏想著題目的意思再讀壹遍課題。
二、初讀感知，感受節奏
1．師：請大家借助拼音，自由地大聲地朗讀壹遍這首古詩，註意讀準字音，讀通詩句。
2．師：現在同桌之間互相讀，互相檢查字音是不是都讀準了。
3．逐句檢查朗讀，認識生字“宿、寺、恐、危、辰、驚、敢”。
（我看見小朋友們都坐得端端正正，說明大家已經讀好了。老師要檢查了，誰來挑戰呢？）
（1）出示“危樓”。 以詞帶句，正確朗讀詩句“危樓高百尺”。
（2）出示“星辰”。讀好前鼻音和後鼻音。通過圖片理解“辰”就是太陽、月亮、星星的總稱。——以詞帶句，正確朗讀詩句“手可摘星辰”。
（3）出示“不敢”。以詞帶句，正確朗讀詩句“不敢高聲語。”
（4）出示“恐、驚”。讀準字音。正確朗讀詩句“恐驚天上人。”
4．把詩句連起來讀壹讀，把整首詩讀正確。
5．教師範讀、學生再讀，讀出詩的節奏。
（1）師：看妳們讀得這麽起勁，老師也想來讀壹讀。（師配音範讀）
（2）師：妳們覺得老師讀得怎麽樣？給老師壹點掌聲吧！告訴妳們壹個讀好古詩的竅門：讀得時候要註意停頓。老師剛才就是在這些地方註意了停頓，而且讀得聲斷氣連，才能讀出古詩的韻味。
（3）現在大家試著再來齊讀壹遍古詩。
三、圖文結合，展開想象，初知大意
1.學習第壹、二句
（真是聰明的小朋友，壹下子就掌握了讀詩的訣竅。妳們讀得這麽好，詩中有壹個字急切的想來和大家打招呼。出示“危”的小篆）
（1）字理識字“危”
（猜猜它是哪個字？它是“危”的小篆體，上面是壹個人，中間是山崖。本義指人站在山崖上心裏很害怕，說明這個山崖怎麽樣?所以“危”就是高的意思）
（2）指導書寫
a.觀察
b.範寫
c.學生練寫
d.展評
2.我們已經知道了危就是高的意思。現在請同桌合作交流，看看詩中哪些詞語寫出了樓的高。
（1）高百尺：“高百尺”是不是說這座樓真的有壹百尺高呢？這裏作者運用了什麽手法?這兩首詩學過沒有，是誰寫的？妳能從中找出運用誇張手法的詩句嗎？
（2）摘星辰 如果妳站在這麽高的樓上，看著滿天壹閃壹閃的星星近在眼前，妳會想些什麽，又會做些什麽呢?
小結：壹伸手就能摘到天上的星辰，這是壹種不可能實現的幻想，卻形象的表現出了樓之高。多麽奇特的想法啊！
（3）讓我們壹邊想象畫面，壹邊帶著動作讀壹讀這兩句詩。
2.學習第三四句
站在這麽美妙的地方，李白本應該高聲吟誦壹番，可他卻……
（1）出示第三四句。學習生字“恐、驚”。誰能用“恐”和“驚”各組壹個詞語。（老師最欣賞剛才幾位同學組的詞語。給“恐”組的是“恐怕”，給“驚”組的是“驚動”。其實和“驚動”相似的還有壹個詞“驚擾”，今天我把這個詞送給大家。）（看看老師給它們組的詞語。老師給“恐”組的是“恐怕”，給“驚”組的是“驚動、驚擾”。今天老師就把這些詞送給大家。）這也是“恐”和“驚”在這首詩中的意思。讓我們齊聲把這些詞語讀壹遍。
（2）朗讀指導。（李白是個很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，天宮中住著許多神仙，所以他“不敢高聲語，恐驚天上人”。怎麽讀才不會驚擾到他們呢？）
（3）生齊讀這兩句詩
四、誦讀積累
1．現在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述壹個畫面，看看妳們能不能從這首詩中找出壹句與這個畫面相對應。
2．師：大家找得可真準啊！可是調皮的星寶寶還想進壹步考考大家。他們把這首詩中的壹些字藏起來了，妳能把它們找出來嗎?
3.師：現在星寶寶把所有的字都帶走了，妳能根據這幅圖，把他們全部找回來？讓我們壹起來試試吧！（配音樂讀）
（設計意圖：難度遞增的填詞遊戲能激發學生背誦古詩的興趣，降低背誦的難度，幫助學生循序漸進地背誦古詩，增加學生學習的趣味性）
五、拓展
“詩仙”李白很擅長運用誇張的手法作詩。今天老師還帶來了壹首他的詩，讓我們趕快來讀壹讀吧！
出示古詩《秋浦歌》
1．找出運用誇張手法的詩句。
2．在拼音的幫助下生齊讀。
（設計意圖：《夜宿山寺》和《秋浦歌》這兩首古詩都是李白寫的，都用了誇張的手法。通過拓展這首古詩增加學生同壹作者的古詩積累。）
六、總結
這節課我們學習了古詩《夜宿山寺》，今天回去請小朋友們把這首詩背會，並把它編成壹個小故事講給爸爸媽媽聽。
七、作業
板書：
18.夜宿山寺
（唐）李白
高百尺
危
摘星辰
夜宿山寺教學設計 篇6壹、使用教材 人教語文第五冊
二、教學目標
1、學習詩中的生字、生詞。
2、理解詩句，進入詩人描繪的情境中，體會詩人的感受。
3、背誦、默寫全詩。
課時：壹課時
三、教學過程
1、背誦李白的詩（板書：李白）請學生背壹背李白的詩。如《靜夜思》《贈汪倫》等。
2、創設情境，理解詩題
李白愛到名山大川去遊覽。有壹天，李白來到壹座風景秀麗的大山。這座山太高了，等他到了山頂，天已經黑了。（板書：山）來不及下山了。可這麽晚了住在哪呢？正在為難，他發現眼前有壹座寺廟。（板書：寺）他就住在了這山頂的寺廟裏。（板書：夜宿）李白非常高興，他站在寺廟的院子裏，望著滿天的星鬥，吟出壹首詩，詩題就是《夜宿山寺》。請妳說說：“夜宿山寺”的意思。
理解“宿”的意思。
3、朗讀、背誦全詩
教師範讀全詩。
學生練習朗讀，教師指名讀。學生練習背誦，教師指名背，全班背誦。
4、理解詩句，感受詩境
（1）學生聽教師背誦全詩，說說能感受到什麽，再說說有哪些疑問。
（2）讓我們帶著這些問題來學習這首詩。
（板書第壹聯）李白在這首詩中寫了樓很高，妳看這樓有多高？理解“危”字的意思。這裏說樓有“百尺”高，不見得真有壹百尺，但李白為什麽要這麽說？ “手可摘星辰”，真的是伸手就可以摘到星星嗎？但如果妳站在壹座高高的山上，四周的山都比較低，星星在妳的頭頂上，還在妳的周圍，這時妳就不會覺得星星是夠不著的，“手可摘星辰”寫的就是詩人當時的這種感受。妳想象壹下，星星在妳的周圍閃爍的情景，再讀壹讀，體會當時李白的感受。
（板書第二聯）說壹說：“驚”和“恐”字的意思。
我國古代有許多神話故事，講了天上住著仙人。李白不敢大聲講話，怕驚動了天上的仙人，說明李白跟這些仙人的距離近了。近到什麽程度，請妳想象壹下。
（3）我們讀這首詩的時候，不但能感受到山寺的樓很高，還可以感受到這山寺的夜晚很靜。在這樣的夜裏，妳可以壹個人面對星空，盡情的想象。
現在妳閉上眼睛，自己默讀這首詩，妳好像也站在山寺的高樓上望著周圍的星星。（範讀全詩）現在妳自己慢慢讀，體會體會。
（4）學生自己練習朗讀
5、布置作業
把妳對詩的理解畫成壹幅簡筆畫，並把這首小詩補充完整。