1、分值和題量總體穩定，逐步增加。
從1995年至2017年，全國卷古詩詞鑒賞題的分值和題量總體保持穩定並呈緩慢增加的趨勢。95年為1題3分，96至98年為2題6分，99年為3題9分，00年為1題3分，01至04年為2題6分，05年至09年全國大綱卷為2題8分，07年至今的新課標卷分值壹直為11分，題目數量為2個。分值從最初的3分增加6分、8分、9分，壹直到當下的11分，緩慢增加。試題數量以2個為主，設置1題和3題的試題極少。以上的命題趨勢體現了高考試題對古詩詞鑒賞內容重視程度逐漸增加的特點。
2、題型整體平穩，穩定中有創新。
從題型上看，95至01年全為客觀題，每題3分，選項設置形式為四選壹。02年至16年全為主觀題，其中02至04年為1題6分，05年以後的大綱卷設置為2題8分，其中每小題4分。07年至16年的新課標卷設置為2題11分，其中第壹小題5分，第二小題6分。17年試題形式較以往發生比較大的變化，由壹道客觀題和壹道主觀題組成。其中客觀題設置為五選二的形式，要求選出對詩歌理解不正確的兩項，按照PISA考試的分值設置方法，分為3分、2分、1分和0分選項，分值***5分；主觀題分值為6分。
3、考點穩定，題材多樣，考點穩中有變，難度逐漸增加。
考試說明對古詩詞鑒賞的考點作出的規定是：（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度。細化來看，具體考點包括分析詩歌人物形象、景物形象、事物形象，品味語言（包括句意理解），分析表達技巧、思想內容、情感和風格等。歷年的試題都圍繞這些內容展開，考點設置範圍廣泛全面。不同年代試題考查側重點也有所區別。
（壹）1995—2001 95年至01年的試題所選材料以寫景抒情詩為主，兼顧其他類別。這些作品大多篇幅短小，理解平易，多是著名詩人的作品，有些作品還是膾炙人口的名家名作，有的還曾出現在語文教材中，如95年的李清照《如夢令》，98年的賈島《題李凝幽居》等。詩歌涉及體裁較為廣泛，唐詩、宋詞、元曲全都涵蓋，唐詩稍多壹些，唐詩中以律詩為主。從題材上看，也十分廣泛，有即景抒情詩、贈友送別詩、詠史懷古詩等。因為全是選擇題，題幹壹般有兩種設置方式：1、對這首詩歌文句的解說，正確/錯誤的壹項是（ ）。2、對這首詩歌的分析，正確/錯誤的壹項是（ ）。這兩類題型多考查對具體詩句意思的正確理解和詩歌所使用的手法及表達的情感，難度不大，考試內容重視詩歌基本內容的理解。
（二）2002—2007 從02年開始，題型變為主觀題，02年至新課標卷之前的試題，呈現以下特點：壹是所選詩歌題材以借景抒情詩為主，但取材更為多樣，增加了托物言誌詩、談禪說理詩、邊塞戰爭詩等題材，內容範圍進壹步擴大。二是體裁仍以唐詩為主，宋詞為輔，元曲很少。唐詩中律詩減少、絕句增加。三是作者以名家為主，如周邦彥、張籍、王維、歐陽修、辛棄疾等，兼顧其他詩人。四是試題數量增加，分值增加。由壹題增加為二題，分值達到8分。試題重視對詩歌鑒賞基本知識、基本技能和基本方法的考查。試題難度整體平和。試題關註詩歌的語言本體，如設置品味詩歌的重要字詞（即“煉字”）、分析詩歌的“詩眼”、詩歌的語言特色與風格，常出現如“請對首句中的某字進行賞析”、“某聯上下兩句中最精煉傳神的分別是哪壹個字？請簡要分析”等的提問方式。試題關註詩歌描寫的基本內容和手法，分析具體意象及其營造的意境特點，因為這是分析詩歌情感的重要抓手。如常出現“某聯描寫了壹幅什麽樣的圖景？這樣寫有什麽好處？” “某句中展現的是壹幅什麽樣的畫面？”，在此基礎上，常常設置第二問，如“試分析作者在詩中所抒發的思想感情”“詩的某句表現了作者什麽樣的情懷？請簡要分析”。這樣的試題雖然看起來難度並不大，但確是檢驗考生是否掌握正確鑒賞詩歌基本方法的好試題，有較高的區分度和較好的方法指引導向。
（三）2007—2014 從2007年寧夏海南率先進行新課程考試後，至2014年命題出現了如下變化：壹是所選詩歌不局限在借景抒情詩範圍，題材更加多樣，選材範圍進壹步擴大。二是體裁上，唐詩保持穩定，宋詞顯著增加，先秦和明清詩歌也有所涉及。三是作者範圍進壹步擴大，名家占半、新舊兼有成為最大特點。名家如李白、杜甫、岑參、王維、白居易、辛棄疾、歐陽修、陸遊等，這些詩人大多是唐宋詩詞的代表性作家，作品堪稱壹流，對名家作品的考查更有利於傳承傳統文化精華。還有壹些較為熟悉的詩人如韋應物、賀鑄、梅堯臣、張炎等。為了增加區分度，試題也選取了壹些較為陌生詩人如唐庚、趙秉文、錢繼章等人的作品。
從設問來看，問題設置講究梯度，避免突兀，科學性增強。設問或逐壹增加梯度，或從不同角度進行考查，前後有承接關系。提問具體且指向性明確，便於答題和評價。這也表明詩歌命題技術和能力不斷在進步。從難度看，相比前壹個階段，難度有所增加，從考查內容看，試題呈現三種變化：壹是考查多從“景”與“情”的關系入手設置題目，重點在通過對“景”的把握和意境體味來品味感受“情”。這些詩歌的抒情直白與含蓄交織，含蓄者居多，靠“貼標簽”的方法解題完全不能勝任，也更能考出鑒賞真功夫。二是加強對詩歌大意的考查。出現如“上闋最後兩句是什麽意思？”的提問方式，像這種直接考查詩句意思的題目以前很少出現。三是淡化技巧辨識，加強分析考查。除了關註詩歌“寫了什麽”，還深入考查是“怎樣寫的”。但並沒有在辨識表達技巧上設置障礙，而是降低梯度，淡化技巧辨識，很多試題直接給出具體技巧，作答時只需分析技巧在的具體表現即可。
（四）2015—2017 15年至17年的試題，在命題上呈現出以下變化：壹是詩歌篇幅加大，字數有所增加，閱讀難度稍有提高。壹些較長篇幅的詩歌節選內容開始成為命題素材的新寵，如杜甫《丹青引贈曹將軍霸》。同時詩歌的寫景內容有所減少，敘事性增強。二是從體裁上看，唐詩數量減少，宋詩數量顯著增加，16年有壹首，17年有二首。三是題材更加豐富多樣，增加了諸如題畫詩等類型的詩歌。四是設問除了更加重視對讀懂詩歌內容的考查之外，也開始重視課內外的結合，重視課本知識的遷移，如常設置將詩歌與初高中課本所學詩歌進行某方面比較的試題。如“這首詩與辛棄疾的《破陣子（醉裏挑燈看劍）》題材相似，但情感基調卻有所不同，請指出二者的不同之處”。17年開始增加了五選二的選擇題，減少壹道主觀題。選擇題的考查內容更加細化，如涉及對某壹聯內容的分析，對詩歌人物形象的分析等，考查更加註重對文本細讀的能力。從實際答題情況來看，試題難度並未因主觀題減少而有所下降。
二、2018年高考詩歌鑒賞備考策略
2018年是新課標修訂後的首次高考，對中國傳統文化的考查力度會進壹步加大。古詩詞鑒賞試題的命題將在保持穩定基礎上，更加註重對閱讀素養的考查。從備考層面看，需從三個方面入手做好復習準備：
1、對初高中規定的64篇古詩詞背誦篇目中的古詩詞內容，主要內容、典型手法和情感必須十分熟悉，並形成知識體系。重點關註的篇目有：
《飲酒》《送杜少府之任蜀州》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《行路難》《望嶽》《春望》《茅屋為秋風所破歌》《早春呈水部張十八員外》《酬樂天揚州初逢席上見贈》《錢塘湖春行》《雁門太守行》《赤壁》《泊秦淮》《漁家傲》《浣溪沙》《江城子（老夫聊發少年狂）》《水調歌頭（明月幾時有）》《遊山西村》《破陣子（醉裏挑燈看劍）》《登飛來峰》《過零丁洋》《天凈沙·秋思》《山坡羊·潼關懷古》
2、要增強讀懂詩歌的能力，對古詩詞中常見的詞語意義、語法句法特點、典型意象、主要題材類型都要加強復習，爛熟於心。
3、認真研讀近兩年的高考試題，尤其是選擇題，揣摩設置答案的途徑與方式，有的放矢復習。