1.部編版六年級上冊語文第四課《花之歌》教案
教學目標1.訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。
2.掌握作者描寫景物的方法。
3.了解花的作用及其神韻和品格,體會作者想象的奇特。
教學重點
1.通過學習課文，感受作者對花的愛戀與贊美。
2.想象文字描寫的意境，體會作者的感情，感受花的美麗。
教學難點
通過理解重點詞語來體會詩人奇特的想象。
教具準備
課件
教學過程：
壹、師生談話，導入課題。
1.人們都喜歡花，那五顏六色、清香四溢的鮮花裝點了人們的生活。我們隨時隨地可見那些美麗的鮮花：生日宴會上的康乃馨，婚禮現場的紅玫瑰，校園花壇裏的白牡丹……人們賦予鮮花許許多多的含義。今天我們就來加深對花的認識，讓我們來看看黎巴嫩的紀伯倫是怎樣看待鮮花的。（板書課題：花之歌）
2.紀伯倫簡介，學生初步了解。
二、初讀課文，整體感知。
（壹）初讀，解決字詞。
1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。
2.出示詞語。
蒼穹墜落 孕育冠冕 贈予祭獻
搖曳旖旎 馥郁凝視 瓊漿婆娑
心馳神往 顧影自憐 孤芳自賞
3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。
（二）讀懂文意
1.在文中，作者將花比作了什麽？
（大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最後的祭獻。）（板書：大自然的話語星星諸元素之女禮品婚禮的冠冕生者贈予死者最後的祭獻）
2.在這首為花兒唱的贊歌裏，花兒是壹個什麽樣的形象？
（花兒是壹個奉獻者和使者，它向往光明，與萬物和諧***處。）
三、再讀課文，深入分析。
1.同學自由朗讀，註意讀出文章的感情和節奏，感性體會紀伯倫散文詩清麗流暢的語言風格。
2.教師範讀課文。
①將花比作“大自然的話語”和“諸元素之女”，***同暗示了壹個什麽樣的自然現象?
（花是大自然給人類的饋贈，春天發芽，夏天生長，秋天變黃，冬天枯萎。等到春天來臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復始，完成壹個循環，然後再開始下壹個循環。）
②“清早，我同晨風壹道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥壹起為它送行。”請妳用自己的話說說這句話的意思。
（“我”是野地裏的花，“我”在晨風中看著太陽升起來，光明降臨；傍晚時分，群鳥歸林，我看著太陽壹點壹點地從西山頭落下去。“我”是屬於自然的，我享有和自然界其他生命同樣的生活。）
③本文想象奇特，綜合運用了哪些修辭手法？從文中找出相關句子來說壹說。
（文中綜合運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法構建了壹幅大自然美麗和諧的圖畫。）
預設：“我是大自然的話語”“我是星星”“我是諸元素之女”“我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最後的祭獻。”這些句子都是比喻句。
“我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。”“我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。”這些句子都是擬人句。
“冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。”這組句子是排比句。
四、分組探討，體悟感情。
1.小組討論：這篇課文表達了作者的什麽感情？
（學生結合課文討論，教師巡視）
2.學生反饋匯報，教師指導：
這首散文詩表意是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操，同時也號召我們要“仰望高空，對光明心馳神往；不顧影自憐，也不孤芳自賞”。（板書：仰望高空對光明心馳神往）
五、對比閱讀，學會想象。
1.自讀課後的“閱讀鏈接”，說壹說這段文字與課文有什麽相同的地方？
（想象奇特）
2.說壹說妳學到了什麽？
2.部編版六年級上冊語文第四課《花之歌》教學反思
《花之歌》通過花語的傾心流露，構建了壹幅大自然美麗和諧的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現實的真實。既寫出了花的成長與芬芳，又袒露出了花的雕謝命運，紀伯倫的詩有著哲理寓意深邃，是用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫人生的。在教學過程中，以學生為主體，讓學生在讀通文章之後出示壹些重點語句。我在教學中能夠放手給學生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內涵。讓學生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，小組討論階段，學生在充分討論的過程中對作者的情感就有了壹定的感悟，再通過教師的點撥指導，認識上就更深壹層次，對今後閱讀紀伯倫的作品幫助很大。
3.部編版六年級上冊語文第四課《花之歌》教學反思
《花之歌》是壹篇略讀課文。本文的語言清麗、流暢，運用了比喻、擬人等多種修辭手法，因此這是壹篇很適合朗讀的文章，用紀伯倫自己的話說“我們活著只為的是去發現美。其他壹切都是等待的種種形式，“如果妳歌頌美，即使妳是在沙漠的中心，妳也會有聽眾”，因此紀伯倫的文章特別能帶給人壹種特有的美感。在他筆下，花有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧***處，構成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。壹、教學效果
1、本文是壹篇略讀課文，因此，這篇文章在教學設計上主要以讀為主：聽讀想象，默讀思考，朗讀悟情，品讀欣賞。抓住這壹特點，我從文學欣賞的角度安排教學環節：聽讀感知——品讀欣賞——美讀體驗——模仿創造，促使學生在輕松愉悅中對課文的理解由感性認識上升到理性認識，進而學習創造。既符合學生認知規律，又能使學生享受到審美樂趣，受到情感熏陶。教者“重視學生獨特的情感體驗”，將課堂上大量的時間給予學生去自主地品讀探究，然後讓他們在合作交流中取長補短，分享智慧成果。
2、深入地挖掘了文本主題。授課時，我引導學生挖掘這首散文詩的主題時，出示作者紀伯倫的簡介，簡述作者的身世和經歷，讓學生深入體會作者寫這篇文章時註入的感情。
3、出示組歌中的另兩首詩《浪之歌》和《雨之歌》讓學生體會詩人不同作品之間的相同和不同，讓學生積累優美的詞匯，背誦精彩的語段，為學生的語言積累添磚加瓦。
4、最後，在學生充分感受到詩的美之後，我鼓勵學生進行散文詩的創作，培養學生創作的欲 望，體會成功的收獲。
二、成功之處
在教學這壹課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：
在教學過程中不斷加強對學生朗讀的指導，不因為課程而趕任務，讀得不好，隨時停下來進行指導，學生通過多種形式的品讀，體會到了詩中的語言的優美，在讀中得到了人生的啟迪。
三、不足之處
本文是壹首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩，愛與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已，而我在問題設計上，語言欠生動，過於理性和生硬，在壹定程度上妨礙了學生對問題的思考，對課堂調控不夠到位，文章的拓展上銜接不夠，拓展內容時間倉促，沒有很好地體會把握作者賦予文中的感情。
四、改進措施
通過本課的教學，使我更加深入地了解了老師要有壹條河流，學生才會有壹桶水。優美的散文詩需要優美的語言去講述。我今後，要加強自我語言的修養，用優美的語言引導學生享受審美的樂趣，感受作者的感情，與作者產生***鳴，從而達到預期的教學目標。加強對課堂的調控能力，爭取在最短的時間裏，讓學生們有的收獲。