高考古詩詞賞析題

壹．語言層面 王安石稱詩歌之語言為“詩家語”，就是說詩的用語和其他文體用語不同，在高考的考查中，語言層面我們需要重點分析以下幾個方面。 ①動詞：在鑒賞詩歌時，我們要重點關照動詞，特別是具有“多重含義”的動詞。 例１：妳記得跨清溪半裏橋，舊紅板沒壹條，秋水長天人過少。冷清清的落照，剩壹樹柳彎腰。（《哀江南》孔尚任） 在這裏，壹個“剩”字引人註目，作者並沒有用“留”、“見”，其妙處就在“剩”雖與“留”意思相近，但“剩”字壹般是被動的，而且有“殘存”，“殘余”的意思；另外“剩”字有時間性，給人壹種“無可奈何”之感。“留”則無這麽多含義。“見”只就眼前而言，不能給人以今昔對比的變遷感。 例２：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。 “怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。 例３：感時花濺淚，恨別鳥驚心。 “濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內心痛苦。 例４：氣蒸雲夢澤，波撼嶽陽城。 “蒸”、“撼”具有誇張色彩。 例５：雨去花光濕，風歸葉影疏。（《郊興》王勃） 看這句詩，“濕”言“光”，“疏”言“影”，本身就不尋常，王勃寫春雨，雨下的時間短，雨後日出，花上已沒有雨水，在日光照耀下更見滋潤，所以說“花光濕”，這個“濕”字極為確切。這個“光”字顯得花有精神，所以說“光”字有情。風停了，在日光照耀下，夜影清疏，壹個“疏”字，顯得日光從葉影透出。完全按照生活的樣子寫出，又顯得有詩情，用字盡妙於此。 ②修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關註的重點對象。 例１：黃河遠上白雲間，壹片孤城萬仞山。 壹個“孤”字，寫盡環境之孤苦，由此可達人心。 例２：隨風潛入夜，潤物細無聲。 曰細，脈脈綿綿，寫的是自然造化發生之機，最為密切。 例３：閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（《閨怨》王昌齡） 前兩句寫少婦經過梳妝打扮之後，興沖沖地登上翠樓，去賞春景。這時候，作者用了壹個“忽”字，取漫不經心而恰到好處之意。所遇者：闖入眼簾的柳色，使她想起了當年與丈夫折柳送別的場景，想起了丈夫，不禁傷感。這是壹位滿臉稚氣的少婦。壹個“忽”字將這種情緒上的變化寫得淋漓盡致，而這正是本詩耐人尋味之處。 ③特殊詞：在詩文中，有壹些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們： ａ．疊詞：疊詞作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調作用。 楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《＜竹枝詞＞其壹》劉禹錫） 千門萬戶日，總把新桃換舊符。（《元日》王安石） 尋尋覓覓，冷冷清清，淒淒慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照） ｂ．擬聲詞：有些擬聲詞就屬於疊詞，因為其出現頻率很高，特單列壹條。作 用有壹：使詩文更生動形象，使人有身臨其境之感。 簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。（《浪淘沙》李煜） 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（《登高》杜甫） ｃ．表顏色的詞：這些詞有時作謂語用，有時作定語用，有時作主語或賓語用。但是作用只有壹個，顏色壹般表現心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。 過春風十裏，盡薺麥青青。（《揚州慢》姜夔） 紅藕香殘玉簟秋。（《壹剪梅》李清照） 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（《蜀相》杜甫） ④整體評估：對語言整體評估的重點是會用壹些術語。在詩詞的風格上，詞有豪放婉約之別，詩曲又何嘗不是。但專用鑒賞術語有： 激越高亢。 清婉秀麗。 用語華麗，極盡鋪陳之能事。 用語平易，含義雋永。 在語言結構上，倒裝壹般表強調，例如： 七八個星天外，兩三點雨山前。（《西江月》辛棄疾） 香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝。（《秋興八首》杜甫） 意象羅列是使描寫更具鏡頭感，是電影語言： 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。（《天凈沙？秋思》馬致遠） 壹騎紅塵妃子笑（《過華清宮絕句》杜牧）。 楊柳岸曉風殘月（《雨霖鈴》柳永）。 二．內容層面 內容層面主要指從內容上把握鑒賞詩詞，高考大綱要求同學能把握詩文的大體意思和藝術手法，這說明在這道題上並不會出壹些艱澀難懂的作品。所以，在內容上我們還是要“會抓點”，“會術語”。 ①註意景和情、物與情；景和人，物與人之間的關系： 專用術語：ａ．借景抒情（《山居秋瞑》王維）ｂ．托物言誌（《詠風》王勃）ｃ．感物傷懷（《蟬》李商隱）ｄ．情景交融ｅ．以情馭景ｆ．以景顯情 ②註意詩詞體裁上古今關系：專用術語：ａ．借古傷今ｂ．借古諷今（《越中覽古》李白）ｃ．今昔對比ｄ．懷古傷己（《永遇樂京口北固亭懷古》辛棄疾） ③特殊意象： 有些事物本身具有特定象征意義，詩詞中出現這些事物，我們要把這些特殊象征意義作優先考慮的鑒賞方向。例如：歲寒三友（松、竹、梅）、菊花象征人高潔的品格，桃花象征美人，鳥象征自由等。 ④巧用典故，化用前人詩句。這方面對學生課外閱讀量和歷史知識要求較高，但有時十分明顯。例如：《揚州慢》（姜夔）中杜牧的詩句，《永遇樂？京口北固亭懷古》（辛棄疾）中拓跋燾的故事都是耳熟能詳。象《長亭送別》（王實甫）中的“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕。”中明顯化用了白居易《琵琶行》中的“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。”的詩句。 ⑤蘊含理趣：詩歌分抒情詩和敘事詩兩大種，其中還有壹種說理詩，雖數量不多，但影響頗大。這些詩裏所蘊含的道理只要求學生稍微點出而已。特別需要註意的是，這些詩都是通過具體事物來說理，這是它們的***同特點。幾大詩人如杜甫、陸遊、蘇軾的作品中經常可以看到深含理趣的句子。 “江山如有待，花柳自無私。”（《後遊》杜甫） 寫江山花柳像在等待人們去欣賞，用來說明大自然是無私心的道理。 “水流心不競，雲在意俱遲。”（《江亭》杜甫） 看到水的緩緩流動，雲的停著不動，競爭的心思，飛馳的意念都停滯了。 “橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”（《題西林壁》蘇軾） 這詩說明陷在裏面不能跳出來，往往被各種現象所迷惑，看不到事件的真相。 另外較有名的說理詩句如朱熹《觀書有感》裏的“半畝方塘壹鑒開，天光雲影***徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”“昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦壹毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。”陸遊的《遊山西村》“山重水復疑無路，柳暗花明又壹村。”王之渙的《登鸛雀樓》“欲窮千裏目，更上壹層樓。”等等。 三．擴展層面 擴展層面主要指從整體對詩的把握，使自己的鑒賞提高壹個層次的內容。 ①意境及思想感情：主要術語有壓抑、沈郁、歡快、雄闊、委婉、含蓄、空靈、直率、自然、風趣、平淡等。此外思想感情有時還有層次，主要術語有：“層層拓展、深入”，“感情漸起波瀾”。 ②抒情方式：主要術語有“直接抒情（直抒胸臆）”，“間接抒情”。 ③修辭：詩文中運用修辭手法，其作用大體和其它文體中的修辭作用壹樣。比喻為更形象生動（忽如壹夜春風來，千樹萬樹梨花開。），擬人是把事物人格化（羈鳥戀舊林，池魚思故淵。），反問為強調（兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？），誇張是為了強調和突出（白發三千丈，緣愁似個長），對偶是為了增強詩詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢，增強詩歌外在形式美（無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來），呼告是為了表達感情更直接等等。學生所要做的就是發現修辭，直接說明作用。修辭中有壹點尤其要引起註意，即反襯。專用術語“以靜襯動”，“以響襯靜”。（“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”）。 ④多角度欣賞：有些詩詞從聽覺、觸覺、視覺等多方面渲染氣氛，豐富了詩文的內容。 四．補充層面 同學在回答主觀鑒賞題時要註意＂三註意＂： 壹要註意題目，有些題目本身就具提示性：象楊炯的《從軍行》、李白的《越中覽古》《送孟浩然之廣陵》、駱賓王的《在獄詠蟬》、杜甫的《春夜喜雨》等等。 二要註意作者，壹般考試出題選取詩文都是能代表作者主要創作風格的詩作，例如辛棄疾、毛澤東的豪放詞，柳永秦觀的婉約詞，李白的浪漫主義詩作，王維的＂畫中有詩＂等等。註意到這壹點，對整體鑒賞很有好處。 三要註意註釋，註釋是鑒賞中最值得註意的內容，雖短短幾字，卻是出題人給妳的暗示。有些介紹寫作背景，那是在暗示妳本詩的思想內容；有些是介紹相關詩句，那是在暗示妳本詩的用典或其意境。有時介紹作者，那是在暗示妳本詩的寫作風格。所以，壹定要仔細研讀註釋！ “三要”作到了，詩歌鑒賞妳就成功了壹半，此言並不誇張。