他總是以詩人的心靈和筆觸來寫作，他創作的童話、散文等文學作品，無不展現著詩的品質，洋溢著詩的 *** ，渲染著詩的意境。他的詩歌的突出特征是優雅、純凈、唯美、抒情，充滿愛，充滿情感和博大的悲憫情懷。他的兒童詩，博采眾長，融匯古今，在漢民族語言和詩歌寫作的典範化上，作出了不懈的探索、追求和突出貢獻。他的兒童詩，還不只是形式美，從形式和內容都追求壹種和諧之美。他對十四行詩的選擇和探索，和聞壹多當年對新詩格律化的探索壹樣，也是在追求中國古典詩詞結構中的對稱、陰陽平衡、和諧之美。他對自然之美的感受力，對平凡事物所蘊含之美的感受力，對真善美的追求和表達，也深刻表達了天人合壹的和諧哲學之美。這種和諧之美，在兒童詩中，便顯得格外地典雅、優美、寧靜、純真，使金波先生的兒童詩創作，成為當代中國兒童文學的壹座獨特的藝術高峰。
望采納，O（∩_∩）O謝謝
2. 作家金波的寫作風格金波的寫作風格：他總是以詩人的心靈和筆觸來寫作，他創作的童話、散文等文學作品，無不展現著詩的品質，洋溢著詩的 *** ，渲染著詩的意境。
他的詩歌的突出特征是優雅、純凈、唯美、抒情，充滿愛，充滿情感和博大的悲憫情懷。他的兒童詩，博采眾長，融匯古今，在漢民族語言和詩歌寫作的典範化上，作出了不懈的探索、追求和突出貢獻。
他的兒童詩，還不只是形式美，從形式和內容都追求壹種和諧之美。他對十四行詩的選擇和探索，和聞壹多當年對新詩格律化的探索壹樣，也是在追求中國古典詩詞結構中的對稱、陰陽平衡、和諧之美。
他對自然之美的感受力，對平凡事物所蘊含之美的感受力，對真善美的追求和表達，也深刻表達了天人合壹的和諧哲學之美。這種和諧之美，在兒童詩中，便顯得格外地典雅、優美、寧靜、純真，使金波先生的兒童詩創作，成為當代中國兒童文學的壹座獨特的藝術高峰。
望采納，O（∩_∩）O謝謝。
3. 金波寫的作文500字今天上午我們終於等來了期盼已久的金波爺爺，我好激動呀！
我們準備壹節課的時間就如何與金波爺爺近距離的接觸，時間壹分壹秒的過去了不見金波爺爺的身影，下課了我和同學們壹起玩，偶然間聽到有人說金波爺爺來了，又有人說金波爺爺沒來。我只好自己下樓親眼看看是怎麽回事，我來到壹層樓道左看看，右看看，沒有看到金波爺爺。我又來到二樓看，心想如果金波爺爺和我走岔了從另外的樓梯上來怎麽辦？那樣我就看不到盼望已久的金波爺爺了，於是我加快了腳步，轉眼間跑到二樓。咦，二年級三班門口怎麽這麽多人呀！走進壹看，“喲”！這不是金波爺爺嗎？我連忙轉身跑向三樓，嘴裏不停的念叨：“來了，來了，金波爺爺來了。”我跑到教室高聲喊道：“我看到金波爺爺來了，千真萬確，真的來了。”我怕同學們不相信，自己主動的坐在自己的座位上等待著金波爺爺，以示範給同學們看。大家見狀都紛紛坐好靜靜地等待。
壹會兒只見金波爺爺邁著沈穩的步伐來到了我們二（6）班，這時班裏響起了陣陣掌聲，同學們個個興奮不已，就像轉來壹位新同學，不過這是壹位“老同學”。對於我們語文書上文章的作者，大家臉上都流露出仰慕神情，簡直有點不敢相信，不過這是真的。金波爺爺說：“要讀書，讀好書，人是離不開書的，它是人類文明的種子，希望好書伴我們健康快樂地成長”。我認真的聽著，暗暗地想：金波爺爺這麽大歲數都堅持天天看書，以後我壹定要好好讀書了。
熱烈歡迎儀式過後，同學們異口同聲地說：“美好的壹天從閱讀開始，詩意的童年從這裏飄香！吳老師親切地說：為了讓我們的童年留下更美好的回憶，我們壹起合個影吧！”
4. 金波的作文有什麽風，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛，盼望了整整壹個冬天，妳看，春天已經來到！讓我們換上春裝，像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山崗，到處有春天的歡笑。
看到第壹只蝴蝶飛，它牽引著我的雙腳；我高興地捕捉住它，又愛憐地把它放掉。
看到第壹朵雛菊開放，我會禁不住欣喜地雀躍，小花朵，妳還認得我嗎？妳看我又長高了多少！
來到去年葉落的枝頭，等待它吐出新的綠苞；再去喚醒沈睡的溪流，聽它唱歌，和妳壹起奔跑。
走累了，我就躺在田野上，頭頂有明麗的太陽照耀。是誰搔癢了我的面頰？啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……
風箏
春天。在我敞開的窗子上，掛著壹只斷線的風箏。那根閃光的尼龍絲，在春風裏飄動、飄動。
（風箏，風箏，誰是妳的小主人？）
我猜想那放風箏的孩子，壹定又歡喜又掃興；他的風箏曾飛上這十二層樓，卻又倒掛在這兒隨風飄零。
（風箏，風箏，我要找到妳的小主人。）
我摘下這只風箏，意外地發現了小主人的姓名；風箏是用壹張考試卷糊成的，我還發現了那不及格的考分！
（妳別問，妳別問，我不想說出他的姓名。）
他是我的壹位小鄰居，就住在對面樓的第三層。明天，我要約他去春遊，順便送還他這只風箏。
（當然，還要談談別的事情……）
狗尾草
那些紅的野花。紫的野花。藍的野花，都沒有了。這兒，只剩下壹片青草。
別人都采到了花兒，老師，我呢？怎麽，您就給我揪壹把狗尾草？
我撅著嘴，望著那壹把狗尾草，只見它在老師的手裏，撲棱棱，搖壹搖，撲棱棱，跳壹跳，壹會兒，變成了壹只小狗，送給我，我抿嘴笑了；壹會兒，變成了壹只小貓，送給我，我拍手跳了；壹會兒，又變成了壹只毛茸茸的小鳥，送給我，我舉著它到處飛跑！
……從那天起，我們也都喜歡狗尾草，因為我們的小手呀，也變得和老師的手壹樣靈巧！
5. 概括《背課文》（金波寫的文章）的主要內容《 背課文》的教學反思
《背課文》是著名作家金波的作品。他用自然清新的文字記敘了“我”小時候背誦課文的三段經歷。第壹件事側重於背課文的的快樂，第二件事側重於背課文越來越困難，需要付出努力，第三件事側重於對背課文的意義感悟，背課文如“牛兒反芻”，不斷背誦不斷領悟。課文線索清新，內容淺顯，與學生的背誦經歷很相似，有同感。
在教學中，我主要抓住背課文的的不同感受為線索，通過自主閱讀，讓學生勾畫批註，互相探討交流。扣住“壹字不差、容光煥發、反芻”等關鍵詞語和“讀書千遍，其義自見、多背壹些名篇……慢慢地吸收”等重點句反復理解，深化感悟。這樣，省去了許多繁瑣的教學環節，重點內容得到落實，學生潛心讀文的時間得到了保證。
精心設計問題，深入討論。本課的難點是理解“書讀千遍，其義字見”、和“背壹些名篇，儲存……”為了突破這個難點，我設計了這樣的教學環節：“誰見過牛兒反芻？理解了牛兒反芻後，我接著問學生，為什麽把背誦課文比作牛兒反芻，他們有哪些相似之處呢？請再默讀這個句子，說說自己的理解。通過層層深入理解”反芻“在這兒就是指重溫、復習，不斷背誦，就讀懂了句子，突破了難點。
但在教學中，對重點部分投入了太多的時間，在整體朗讀方面知道不夠，對部分學困生沒有照顧到。當讓他們聯系生活實際談自己對重點句子的理解時，學生只能理解字面上的含義，沒有自己生成的東西。所以，在課堂上，我要更多的分析學困生的情況，多站在他們的角度來設計問題，使他們有機會有膽量在課堂上暢所欲言。
6. 金波（寫）金波，中國著名兒童文學作家。出生於北京。大學時代開始文學創作。 先後出版詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和妳之間》、《林中月夜》、《風中的樹》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩》、《推開窗子看見妳》等十余部，童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒》、《眼睛樹》、《影子人》、《門城堡》、《追蹤小綠人》以及長篇童話《烏丟丟的奇遇》等，此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等妳敲門》、《感謝往事》等。同時，作者也寫了多部理論著作，如評論集《幼兒的啟蒙文學》、《能歌善舞的文字——金波兒童詩評論集》等，還著有選集《金波兒童詩選》、《金波作品精選》以及《金波詩詞歌曲集》等。其中的多篇作品被收入中小學語文和音樂課本。 曾多次獲得國家圖書獎、“五個壹工程”獎、中罔作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎、冰心兒童文學獎等。 金波於1992年獲得國際安徒生文學獎提名獎。
這是著名作家金波2007年傾情奉獻的長篇童話新作。作品圍繞“小綠人 ”這個可愛的童話形象，展開生動而有懸念的故事。該書沿續了作家壹貫的優美和抒情風格，文句規範，頌揚童心的可貴，是彌足珍貴的經典原創童話。
7. 桂文亞的寫作特點桂文亞是臺灣< >著名記者。
采訪過三毛、林海音、余光中等大批臺灣知名學者、作家，她在《聯合報》發表文章的署名是“著名記者桂文亞”，這是報社給她的特殊待遇。她的創作以散文為主，也寫小說、報告文學、評論等。
青少年時期就顯出過人的才氣，15歲第壹篇作品刊載大華晚報，20歲就出版了第壹本散文《裁冰集》，至今創作及編寫 *** 學30種，編輯少年兒童讀物近400種。作品曾多次榮獲國內外大獎。
她非常關心兒童成長，從1981年始，專心致力於兒童文學媒體推廣及編、寫工作，取得了不菲的成就，1996年，上海、北京先後召開“當代兒童散文暨桂文亞作品研討會”。桂文亞用寬容和悲憫的情懷使她對稚弱的生命充滿了理解珍愛從而和孩子們心心相映，打動了千萬讀者的心。
桂文亞是臺灣著名兒童文學作家，曾任海峽兩岸兒童文學研究會理事長。著有《思想貓》、《長著翅膀遊英國》、《美麗眼睛看世界》、《哈瑪！哈瑪！伊斯坦堡》等30多部兒童文學作品，曾獲中華兒童文學獎、臺灣兒童文學壹百、好書大家讀年度兒童散文獎、宋慶齡兒童文學獎。
桂文亞是臺灣聯合報系童書出版部總編輯，編輯少年兒童讀物近400種，多年來致力於兒童文學原創作品的出版推薦以及海峽兩岸兒童文學的交流。桂老師曾經但任母校世新大學兼任歷史、國文、采訪寫作兼任講師；聯合報記者、副刊編輯、民生報兒童組主任、童書主編、兒童天地周刊總編輯。
現任聯合報童書出版部總編輯、浙江師範大學兒童文化研究院客座教授。創作 *** 學及兒童文學三十余冊、編輯兒童讀物近450冊。
從1981年起，致力於兒童文學媒體推廣兼及兩岸兒童文學交流。