壹、如何用思維導圖寫作
二、低年級導圖作文舉例
三、繪制閱讀導圖及仿寫
壹、如何用思維導圖寫作
思維導圖作為以放射性思考（Radiant Thinking）為基礎的壹種收放自如的思維方式，就是壹種高效的學習策略與思考工具，它是能帶動具有發散性與聚斂性，還有連續性（包括線性和環狀）等具有創新性與系統性的思維，它能把學生個體的智慧潛能發揮到極至。應用思維導圖解決寫作問題，能有效幫助每個孩子調動起已有的詞語及素材，初步運用相關寫作方法。
老子曰：“合抱之木，生於毫末；九層之臺，起於累土；千裏之行，始於足下。”他列舉例子，說明自然發展的規律，由此發出：無論做什麽事，都要腳踏實地，壹步壹步從細處著眼，從小處著手，同時必須持之以恒的道理。其實，從閱讀積累，到寫成佳作也是這樣壹個過程，只是借助思維導圖，能使寫作入門這壹過程走得更輕松些。
寫作思維導圖能幫助我們把大量的寫作意圖聯系起來，形成序列，並催化新思想的產生，讓寫作前心中的所想、所感都能十分清楚明了有序地記在圖中。利用寫作思維導圖打開思潮的閘門，學生能在可視的思維導圖中直接篩選和組織寫作材料，豐富自己寫作的內容，安排寫作表現手法的應用，輔助寫作過程中直觀地進行自我導向和自我評價。
畫圖寫作的步驟：
第壹步，審清寫作題目要求，擬定寫作主題。將所有環繞寫作主題的想法或事情作合理選材，逐壹寫下來或畫出來。跟著感覺走，不必理會對或錯，應該或不應該，把寫作導圖的草圖畫出。
第二步，對已畫出的內容進行篩選或刪減、補充，並將所選材料組織編號或適當合並，確定詳寫、略寫內容及寫作順序；
第三步，讓大腦放松放松，回憶壹下，聯想或思考片刻，再把那些閃現的點滴個性化的創意記入圖中，然後將寫作思維導圖再修改完善。
第四步，按圖索驥寫出作文，最後修改作文。
2. 有關思維導圖給妳帶來好處的作文600字思維導圖創新最簡單的就是寫作文，因為寫作文其實就是壹個創新的過程，無論是內容的選取，還是文章結構的安排等等，都是“新的”、和別人不壹樣的，這就是創新.在沒有用到導圖的時候，平常的寫作文的程序是先對這題目想想，現實生活中有那些可以引用了，然後有了思路後就開始寫，但往往在動筆的時候，思路很局限，想到的東西很窄，結構也老套，作文沒有新意.而運用了思維導圖，就不壹樣了，因為導圖寫作文的第壹步是題目發散，拿出壹張白紙，在紙中心寫下題目，就開始“劈裏啪啦”地發散聯想了，這個階段不去管聯想的東西是否跟題目有關系，也不去管聯想的東西是發誇張、是否可能，只管發散聯想，越快越好、越多越好、越廣越好，直到寫得滿滿壹頁紙的時候，再停下來.然後再拿出壹張紙，在新紙上重新寫上題目，接著對剛才發散出來的內容進行思考，理出個思路出來，最後按照思路把內容進行刪減、增補、排序等等，用思維導圖把作文的結構整理出來.整理好後，就可以對著這個導圖進行寫作了，這時候就非常簡單了，因為思路有了，內容也有了，壹篇作文飛快地就寫出來了. 在這個過程中，就是運用到了導圖輔助創新的功能，因為用到了導圖這個工具，妳的思路可能就大大打開了，妳的作文材料可能就大大豐富了，妳的作文結構也就可能更加有序、更加嚴謹並符合邏輯了. 接下來就是利用導圖來進行解決問題，這個話題有點抽象，但其實也很簡單.導圖最明顯的特征是發散，利用導圖對問題進行發散思考，或者說養成尋找更多答案的習慣，可以讓我們創造性的解決問題，解決問題更加高效. 舉個簡單的例子，比如，壹個老板下了飛機，準備去市區辦點事，這時候，怎麽去就成了個問題？對於壹般的職員來說，最常的方法就是坐公車，但對老板來說，時間更加寶貴而錢反而是小事，所以打的更劃算.就這些方法了嗎？不，還有很多，比如，打個電話給市區的朋友，看看他是否能過來接.甚至看看能否不去市區就把事情辦了.或者找個人代辦，而老板去做另外的事情，等等等等.經過對這種多解決辦法的思考，可以讓我們解決問題更加有效果，思維導圖在這個過程中，起到的作用就是協助我們養成這種發散思考的習慣，並幫助我們把發散思考的內容形象化地表示出來. 說到創新，更難的恐怕就是產生創意了吧.比如廣告設計師，要設計壹個可口可樂的新廣告，可能就會絞盡腦汁，不斷思考用什麽元素去表達廣告的主題，用什麽結構去表達廣告的主題，這個過程就非常耗腦力.思維導圖在這個過程中，起到的作用至少有三個，1.培養我們發散思考的習慣；2.迫使我們進行發散思考，並把發散思考的內容具象化的表達出來；3.把壹堆元素用關鍵詞的形式排布在壹張圖上，讓我們更容易找到其中可能的關聯，從而找出創意.。
3. 怎樣讀名著 作文語文教學上的創新，壹方面要加大語文課堂教學容量，充分調動師生雙方面的創新思維，打破原來的框框條條，走出教與學的新路子；另壹方面要擴大語文視野，廣征博引，留心時事。這樣，讀名著就提到議事日程上來了。
名著之所以成為名著，是因為它經得住時間的考驗，贏得了廣大群眾的喜愛，在思想性和藝術性上有超越壹般作品的長處。學生要擴大知識視野，積累文學素材，提高思想修養和藝術修養，必須認真地、仔細地閱讀名著。
那麽如何閱讀名著呢？
首先要明確哪些書是名著。凡是經得住時間的考驗，贏得廣大群眾喜愛的，在文學史、思想史、哲學史等各方面有壹定影響的著作，甚至是劃時代的著作，都可以稱為名著。單從文學的角度說，如我國先秦時期的歷史散文和諸子散文、楚辭、漢魏六朝詩歌、唐詩、宋詞、元曲等的代表作、明朝時期的四大長篇小說，甚至清末的四大譴責小說以及文言短篇小說的代表作《聊齋誌異》等，都可以稱為名著。近現代著名作家的代表作，如魯迅先生的小說、雜文、散文、詩歌；郭沫若的新詩集、歷史劇；朱自清、葉聖陶等名家的代表作，都可以稱為名著。外國的作品，古典方面的，如文藝復興時期的莎士比亞的作品、但丁的作品、荷馬史詩等，是應該好好閱讀的。近現代作品，如歷年來的諾貝爾文學獎獲獎作品，都算名著。考慮到中學生課業重，時間緊，沒有更多的時間閱讀大量的課外書籍，但最少也要把教育部推薦的中學生課外閱讀的書讀完。明白了名著的範圍，我們就有了閱讀的方向。
其次就是讀的問題。古人有很多行之有效的讀書方法，如朱熹的“三到”讀書法，蘇軾的“八面受敵”讀書法等，都可以用作參考。要結合自己的閱讀情況，根據自己的愛好，涉獵範圍，確定適合於自己的讀書方法。但必須強調的是：名著必須精讀，不是讀壹遍兩遍就行了，要讀三遍五遍，甚至十遍八遍才行，如能像茅盾先生背誦整部《紅樓夢》那樣就更好了。壹般說來，精讀中不但要記住情節、人物姓名，而且要註意識記、理解文中的詩詞妙語，精妙的章節甚至要能背誦出來，只有這樣，我們在今後寫作時，才能信手拈來，為我所用。
再次，在讀的基礎上要寫。古人說‘不動筆墨不讀書’是有壹定道理的，要把自己的讀書心得、體會用自己的語言文字表達出來，這樣才能起到推動讀書的作用。既然是壹部名著，在思想上和藝術上壹定有很多地方值得我們思考學習，可見讀書在寫作方面，從大的思想內容到小的只言片語都可以是寫作材料。
第四點，要註意交叉閱讀。要把讀名著和讀報刊時文結合起來，用發展的眼光、開放的頭腦進行思考。要善於把名著裏的事例、思想、藝術等方面與報刊時文進行比較，做到古為今用，洋為中用。學習魯迅先生的拿來主義，取其精髓，棄其皮毛，跟著時代壹起前進。任何壹部名著，由於時代、階級、地區等方面的局限，總有壹些不合時宜的地方，我們要善於用批判的頭腦進行思考，廣取長處，為我所用。
最後，需要強調的是，必須要有壹本讀書筆記。在筆記裏可以分出不同欄目，如“妙語精段欄”、“優美詩詞欄”、“人物形象欄”、“藝術手法欄”等，特別要有壹欄定為“讀書心得欄”，這樣隨讀隨記，讀寫並進，收效才能大。讀完壹部名著後，要回過頭來總結壹下，該記的記下來，該寫的整理成文章，做到善始善終。完成閱讀這壹部名著後，再進行下壹部名著的閱讀。循序漸進，逐步提高，日積月累，必能蔚為大觀；只要堅持下來，做到有計劃有目的地閱讀，就壹定能夠不斷提高自己的思想修養和藝術修養，壹生受用無窮。
4. 如何用思維導圖來寫作文壹、如何用思維導圖寫作二、低年級導圖作文舉例三、繪制閱讀導圖及仿寫壹、如何用思維導圖寫作 思維導圖作為以放射性思考（Radiant Thinking）為基礎的壹種收放自如的思維方式，就是壹種高效的學習策略與思考工具，它是能帶動具有發散性與聚斂性，還有連續性（包括線性和環狀）等具有創新性與系統性的思維，它能把學生個體的智慧潛能發揮到極至。
應用思維導圖解決寫作問題，能有效幫助每個孩子調動起已有的詞語及素材，初步運用相關寫作方法。 老子曰：“合抱之木，生於毫末；九層之臺，起於累土；千裏之行，始於足下。”
他列舉例子，說明自然發展的規律，由此發出：無論做什麽事，都要腳踏實地，壹步壹步從細處著眼，從小處著手，同時必須持之以恒的道理。其實，從閱讀積累，到寫成佳作也是這樣壹個過程，只是借助思維導圖，能使寫作入門這壹過程走得更輕松些。
寫作思維導圖能幫助我們把大量的寫作意圖聯系起來，形成序列，並催化新思想的產生，讓寫作前心中的所想、所感都能十分清楚明了有序地記在圖中。利用寫作思維導圖打開思潮的閘門，學生能在可視的思維導圖中直接篩選和組織寫作材料，豐富自己寫作的內容，安排寫作表現手法的應用，輔助寫作過程中直觀地進行自我導向和自我評價。
畫圖寫作的步驟： 第壹步，審清寫作題目要求，擬定寫作主題。將所有環繞寫作主題的想法或事情作合理選材，逐壹寫下來或畫出來。
跟著感覺走，不必理會對或錯，應該或不應該，把寫作導圖的草圖畫出。第二步，對已畫出的內容進行篩選或刪減、補充，並將所選材料組織編號或適當合並，確定詳寫、略寫內容及寫作順序；第三步，讓大腦放松放松，回憶壹下，聯想或思考片刻，再把那些閃現的點滴個性化的創意記入圖中，然後將寫作思維導圖再修改完善。
第四步，按圖索驥寫出作文，最後修改作文。
5. 《我是這樣讀名著的》作文名作（經典）的意義，讀文學名作（經典）的目的，以及怎樣去讀……都在裏面了。
但要真正懂得它，卻要從根本上改變我們固有的文學觀念、讀書的目的、閱讀方式，以至我們的思維方式……
文學的核心，文學創作與文學閱讀的出發點與歸宿，都是“人”，是人的心靈，人的感情，人的精神，而不是其他。
其實教育、出版的核心、出發點、歸宿，也是“人”；正是“立人”，把文學、藝術、教育、出版……都統壹起來了——這幾乎是常識，卻是人們最容易忽略、忘卻的。
讀文學作品唯壹的目的（如果有目的的話），是陶冶我們的性情，開拓我們的精神空間——妳坐在小屋裏，打開書，就可以突破時空的限制，與千年之遠、萬裏之外的人與生物，宇宙的壹切生命進行朋友般的對話，妳將出入於“（他）人”、“我”之間，“物”、“我”之間，達到心靈的冥合，獲得精神的真正自由。堅持讀下去，日積月累地潛移默化，妳會發現，妳變了，像巴金老人說的那樣，“變得更好”了。
要讀名作（經典），就是因為每壹個民族、每壹個時代的精神的精華都凝聚於其中，人類最美好的創造都匯集於其中。人類精神文明的成果，就是通過各類學科（不只是文學，還有社會科學、自然科學）的名作（經典）的閱讀，而代代相傳的。在這個意義上，受教育（這裏講的是識字教育以上的中、高等教育）的基本途徑就是“讀名作（經典）”。
人在受教育時期，例如中學時期，讀什麽書，不是小問題。像魯迅所說，胡亂追逐時髦，“隨手拈來，大口吞下”的閱讀——這頗有些類似今天的“快餐式閱讀”，吃下的“不是滋養品，是新袋子裏的酸酒，紅紙包裏的爛肉”，其結果不只是倒胃口而已：吃“爛肉”、喝“酸酒”長大，是可能成為畸形人的。魯迅因此大聲呼籲，“我們要做批評家”，給青年的閱讀以正確的指引。關心中學生的課外閱讀，提倡“讀名作，讀經典”即是壹種導向：唯有用前輩人所創造的最美好的精神食糧來滋養下壹代，才能保證他們成為巴老所期待的“更純潔，更善良”的具有美好心靈的健全的“人”。我們抓教育固然要關心改善教學物質條件，但如果忽略了最終目的是提高教育對象的精神素質，使他們真正成為“人”，那我們就會犯下歷史性的錯誤，而貽害子孫萬代。
讀文學作品，特別是讀名著，還要有正確的方法。那種“壹主題二分段三寫作特點”式的機械、冷漠的傳統閱讀方法，是永遠也進入不了文學世界的。要用“心”去讀，即主體投入地感性地閱讀：以妳之心與作者之心、作品人物之心相會、交流、撞擊，設身處地去感受、體驗他們的境遇、真實的歡樂與痛苦，用自己的想象去補充、發展作品提供的藝術空間，品味作品的意境，思考作品的意義。也許妳讀完作品，只有壹些朦朧的感覺、若隱若現的人物身影，只有說不清、道不明的情感的湧動、思緒的感悟，或者某種想象、創造的沖動，盡管妳不能（其實也不必要）做出作品主題呀、結構呀、寫作技巧呀……的明確分析，其實妳已經“進入”了文學的世界，這樣的“第壹（原初）感覺、感悟、湧動、沖動”是最可貴與最重要的，它是文學閱讀（欣賞）最基本的要求，也是以後的文學分析的基礎。
文學作品，從根本上說，是壹種語言的藝術。因此，文學閱讀的另壹個重點，應是對作品語言的感悟。真正的文學大師筆下的語言，是有生命有靈性的，它有聲、有色、有味，有情感，有厚度、力度與質感，是應該細心地去體味、沈吟、把玩，並從中感受到壹種語言的趣味的。“語言（說與寫）”是人的基本存在方式，言說的背後是人的心靈世界。因此，對語言的敏感和駕馭能力，也應是衡量人的精神素質的重要標尺，是提高人的精神境界，使人變得更美好的不可或缺的方面。
文學名作（經典）的閱讀，就是壹種發現與開掘：即是對作品所描述的已知、未知世界的發現與開掘，也是對自我潛在精神力量的發現與開掘。說到底，這乃是對“人”（他人與自我）的發現與開掘。它的魅力就在這裏。因此，他人的示範性分析（如本書點評者——他們大都是大學裏的文學碩士與博士，算是妳們的大哥哥、大姐姐——所作的導讀），無論怎樣精彩，都只能啟發，而不能代替妳自己的閱讀。名作（經典）的真正魅力要妳去發現，通過妳的感受、體驗、想象而內化為妳的精神。壹切決定於妳自己。
古語雲：“開卷有益。”有何益呢？錢理群先生引用了巴金老人的話：“讓人變得更好”。不過開卷有益，卻非卷卷有益，書海浩渺，需要在其間做壹番披沙揀金的選擇，選出能夠予人美善的經典名作。讀什麽確定了，隨即遇到的問題是怎麽讀，書山路萬千，錢理群先生特別希望青少年朋友能和經典素面相見。邂逅原初的感動，而不要帶著詮釋動機進入文本，這是壹個文學研究名家的諄諄善言。每壹個讀者都應珍視。
6. 關於閱讀方式的作文800字對於大部分書籍，重要的內容只占全書的20%左右，所以學會高效閱讀很重要。閱讀中，最好能練成壹邊閱讀壹邊在腦海中簡單構架思維導圖的習慣和能力，這樣可以大大的提升閱讀效率。現在，我已經養成了有目的、有重點地進行閱讀的習慣，這樣可以使我在閱讀中善於發現重點、新問題、新觀點和新材料，這樣既有助於提升閱讀速度，同時也能提升閱讀理解和記憶效率。當然了，這需要自己在平時的閱讀中有意識的培養。
如果閱讀效率低的話，可以學習壹下快速閱讀法。快速閱讀是壹種眼腦直映式的高效閱讀學習方法，掌握之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取重點，促進整理、歸納和分析，提高理解和記憶效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，遊刃有余的做其它事情。掌握不是壹句兩句話就可以做到的，想學習的可以自己去了解，或者參考《精英特速讀記憶訓練軟件》，主要就是訓練快速閱讀的，裏面也有“思維導圖”的訓練，如果妳的閱讀效率低，可以好好的去練習提高壹下。
讀書的過程中以及讀完壹本書後，要學會做讀書筆記。讀書過程中：①遇到重要的、有趣的、有疑問的等的內容就記錄下來，以備份查閱。②做好讀書批註。也就是記錄閱讀過程中的閱讀感受或感悟，比如妳對某壹句話、某壹觀點的理解、聯想、靈感等方面，都要及時的記錄下來。讀完之後：①以知識框架或思維導圖的形式來來整理書籍，主要是書本的重要內容提煉，也包括自己在讀的過程中的壹些理解和感悟。知識框架，特備是思維導圖形式的筆記，有壹個好處就是方便添加新內容，當我在後期的學習或閱讀中有相關的新知識點、新體會，都可以加進去，促進知識的銜接，方便掌握和運用。②針對壹部分書，比如看了之後很有感觸的那種，我也會寫壹寫讀書感悟。
7. 如何用思維導圖來指導作文寫作平常的寫作文的程序是先分析題目，然後再在腦海中開始搜尋之前積累的與之相關的材料，思考後有了思路開始寫，但往往在要動筆寫的時候，學生的思路很狹窄，想到的東西很少，結構也老套，於是寫出來的作文自然沒有新意。但是我們在構思作文的時候運用思維導圖就會有更好的效果，因為運用導圖寫作文的第壹步是發散題目。在紙上寫下作文題目，然後開始寫出與題目有關的各個詞匯，進行發散聯想。在這個階段不去管聯想的東西是否跟題目有關系，只管發散聯想，越多越好、越廣越好，直到寫得足夠多的時候，再停下來。然後再拿出壹張紙，在新紙上重新寫上題目，接著對剛才發散出來的內容進行思考，理出思路，最後按照思路把內容進行刪減、增補、排序等等，用思維導圖把作文的結構整理出來。整理好後，就可以對著這個導圖進行寫作了，這時候就非常簡單了，因為思路有了，內容也有了， 就可以從多角度寫出壹篇有新意的作文了。
在這個過程中，就是運用到了導圖輔助創新的功能，因為用到了導圖這個工具，學生的思路可能就大大打開了，作文材料可能就大大豐富了，作文結構也就可能更加有序、更加嚴謹並符合邏輯了。
8. 作文題目為（我）怎麽寫啊,思維導圖就行1這就是我
大家好，我的名字叫項某某。我是壹個剛剛邁入中學大門的初壹新生，與眾多新生壹樣，我帶著充滿好奇和有著強烈求知欲望的心來到了神聖的殿堂。想必大家對我還不是很熟悉吧！下面我就給大家做壹下自我介紹
本人相貌平平：圓圓的臉上嵌著壹雙不大但炯炯有神的眼睛；眼睛下面是塌的幾乎貼到臉上的鼻子，甚至能讓人想起“坦蕩平原”“；鼻子下面是我那張能說會道的嘴，它時常能幫助我給大家帶來歡樂！我雖然相貌平平，但是我的性格卻和很多和我同齡的女生大不壹樣：
我有壹頭烏黑、清爽的短發，再“配”上我的外表和名字，怎麽看怎麽像壹個男孩子。我的愛好和性格也和眾多男生壹樣，我愛好體育，羽毛球和乒乓球室我的最愛；我的性格也和男生差不多，我喜歡幹事利索，壹本正經，有始有終，不喜歡拖泥帶水，磨磨蹭蹭的。這也許算是我的優點吧！因為，從小我就喜歡壹本正經、堅持不懈地去做壹件事，就算遇上再大的困難，我也會繼續。我可不是在吹牛：
記得我剛從老家轉學到北京的時候，我對英語真得可以說是七竅通了六竅——壹竅不通。那時我已經四年級了，我這個人本來就要強，看著同學們在考試的時候總是能拿到理想的分數，自己卻不可以，心裏真得很不是滋味。也就是在這時候，我在心裏暗暗裏下決心：我壹定要趕上我們班同學，爭取超越他們！從那以後，我便開始為兌現自己的諾言付出努力：每周日都上3個小時的課外班；每天晚上都做練習……就這樣，憑著我對英語的執著，我的英語成績慢慢的提高了，不知不覺中，我的英語成績已經名列前茅，這使得我別提有多高興了！同樣，這也印證了中國的壹句古話：世上無難事，只怕有心人！妳們說，是嗎
沒有壹個人是完美的，當然我也許多缺點。但其中最“致命”的還是我非常的馬虎。這個缺點已經伴隨了我六年了，我真得很想改掉它。可是，我怎麽努力也無濟於事，總是在重要關頭出現壹些小錯誤。我真的希望我可以改掉這個缺點，還是那句老話：世上無難事，只怕有心人！我相信，總有壹天我會有我的優點戰勝我致命的缺點。
妳們認識我了嗎？這就是我，壹個相貌平平的我，壹個像男孩子壹樣的我，壹個堅持不懈地我，壹個馬虎的我
二、
這就是我
看！
鏡子裏那戴眼鏡的小夥子是誰呢？
那就是我；下課了那個在操場上瘋跑的傻小子是誰呀？
那就是我；上課專心聽講的那個靦腆的小男生是誰呀？
那就是我。
9. 我想求壹張寫作文的思維導圖我心中的春
眾裏尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處.------題記
春，壹個播種希望的季節；壹段流光溢彩的歲月；壹顆剛剛破土的種子.萬物復蘇，百靈用歌聲唱破大地疲憊的夢；生機勃勃，花兒草兒們用色彩渲染著土地.陽光燦爛的春季撥弄著大地，把地上的生靈變得生機盎然，每壹個角落都流淌著春天的氣息.
田野裏，冬季的冰冷剛剛歸去，春季就最先來到了這裏.瞧那綻開的花蕊，吐吶著香甜的空氣，那翠綠欲滴的稻浪，擁頂著希望的甜蜜.那壹份持久的清新在空氣中醞釀，那壹份純真的信念在心裏流淌，似乎每壹束陽光都有青草的味道在蕩漾，壹切是那麽的不尋常，壹切又是那麽的充滿希望，春季就是如此完美，帶著幾分高貴典雅卻又流露出鄰家女孩的清純醉人；攜著幾絲柔情似水卻又掩蓋不住小孩般的坦誠率真，如萬花筒般的多姿多彩.
10. 四大名著思維導圖四大名著是家喻戶曉的撰寫的很經典的書籍，在那個年代，沒有汽車飛機，有的只是蒼白的卷紙與毛筆，每天不停的撰寫新的篇章，給人們留下了深刻的印象，《西遊記》裏面的師徒四人人物性格鮮明，與邪惡勢力做鬥爭，下面是總結的師徒四人人物性格介紹思維導圖模板，需要使用的朋友可以參考下面操作。
《西遊記》人物性格思維導圖模板點擊鏈接可以進行在線編輯使用：/#Rdfb303942796563fda6bfbc37c940ad3模板簡介：該模板主要是從師徒四人的人物性格為中心主題進行展開闡述，刻畫的活靈活現的人物帶給很多人歡樂，具體說明如下所示。操作方法： 1.首先復制上面鏈接可以進入迅捷思維導圖在線編輯面板中心，這時整個模板就展現在面板中心，可以進行了解。
2.想要二次編輯思維導圖的朋友可以點擊左上角插入同級主題或者是下級主題。可以對節點進行添加。
3.新添加的節點首先要做的就是將裏面的內容進行修改，雙擊文本框就可以編輯裏面的內容。4.在上面工具欄裏面有很多操作可以進行使用，添加鏈接，圖片以及備註等這些操作都可以豐富思維導圖內容。
5.點擊“外觀”選項，這是對思維導圖的整體顏色進行更改的操作，裏面有很多顏色可以根據喜好進行選擇。可以對思維導圖的整體顏色進行替換。
6.在視圖選項中的展開欄目中，可以對每壹級節點進行分類檢查，不同層級的節點展示效果不同，檢查起來很方便。7.這時就可以將制作完成的思維導圖導出使用了，點擊迅捷思維導圖後面的標識就可以選擇導出選項，之後選擇導出格式就可以導出使用。
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