作為壹位優秀的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案要怎麽寫呢？以下是我精心整理的魯班造傘教案，希望能夠幫助到大家。
魯班造傘教案 篇1壹、教學目標：
1、 認識“魯、著、匠、創、亭”等12個生字，會寫“創、觀、湖”等8個生字及“創造、西湖”等詞語。認識偏旁三框兒。
2、 默讀課文。了解魯班造傘的經過，體會魯班是怎樣觀察，樂於動腦動手的。
3、 教育學生要做生活的有心人，勤於觀察，樂於思考，勇於實踐，取得成功。
二、教學重、難點：
讓學生在理解課文內容，有感情朗讀課文的基礎上，明白在生活中應該勤於觀察，勇於實踐。
三、教學課時：
2課時
四、教學過程：
（壹）交流資料，引入課題。
1、 學生把課前收集致電的有關魯班的資料在組內進行交流，使學生對魯班有個初步的認識。
2、 教師導言，板書課題。
3、 生齊課題，並質疑。
（二）通讀課文，整體感知
1、 學生自由朗讀課文，註意把生字讀準確了。
2、 同桌壹起再讀課文，邊讀邊標出有幾個自然段，並想想這篇課文主要講了壹件什麽事？
（三）小組合作，學習生字
1、 生同桌合作，探討識字方法
2、 組內交流，進壹步優化識字方法，鞏固識字
3、 全班反饋
4、 檢查識字情況
（1）生開火車認讀
（2）不認識的字再進行重點學習，學生交流識記方法。
（3）再讀讀易錯字，組詞或造句。
（四）再讀課文，要求把課文讀通，讀順。
（五）自讀自悟，探究發現
1、 布置自學要求：
（1）認真仔細閱讀課文。
（2）思考：魯班怎麽想到要造傘的，為了造傘，他是怎麽想，怎麽做的，結果怎樣？
（3）畫出相關的詞句，先獨立思考後，再與好朋友交流。
2、 交流學習所得。
（1） 名回答以上思考的問題。
（2） 根據學生回答，相機引出相關段落，重點理解文中的人物對話內容及魯班的心理和行為表現的語句。
（在引導學生理解語言的同時，加強朗讀指導，讓學生以不同方式反復練讀，讀出人物說話或思想時應有的語氣來。）
3、 討論交流：魯班為什麽能造出傘來呢？
（六）說話練習：讀了這篇課文，妳有什麽感想？和同學說壹說。
（七）書寫指導
1、生整體觀察字形，指出易錯字。
2、重點指導：
（1）“創”字，第二筆是長點，不是捺。第三筆是橫折鉤，要壹筆寫成。
（2）“湖”字要註意三個部件的位置比例和高低。
（3）“亭”字，註意每個部件所占位置的大小，不能寫得太長，“丁”字要寫在禿寶蓋裏面。
3、完成我會讀讀、寫寫。
（八）積累語言
生自己再讀課文，完成“詞語花籃”後，全班交流。
（九）布置作業
回去把魯班造傘的故事講給身邊的人聽。
魯班造傘教案 篇2教材簡析：
本文是壹篇傳說故事，講的是我國古代著名的木匠魯班造傘的事，教育學生養成勤於觀察，遇事多動腦筋的好習慣。
教學要求：
1、認識魯、著、匠、創、亭、賞、遍、需、逐、脈、絡、撐12個生字，會寫創、觀、湖、珠、曬、奮、亭、匠8個遼及以下詞語：創造、西湖、雨珠、日曬雨淋、興奮、小亭子、木匠。認識偏旁三櫃兒匚。
2、默讀課文。了解魯班造傘的經過，體會魯班是怎樣善於觀察，善於動手動腦的。
3、教育學生要做生活的有心人，勤於觀察，善於思考，勇於實踐，取得成功。
教學重點：
1、學會本課生字詞。
2、讀懂課文，知道魯班是怎樣發明傘的。
教學難點：
體會魯班是怎樣善於觀察，善於動手動腦的，教育學生要做生活的有心人。
教學方法：
朗讀教學法，小組合作學習。
教具準備：
生字卡片，教學掛圖
課時劃分：兩課時
教學設計：
月 日
第壹課時
教學目標：
1、會認12個字，生寫8個字，認識匚部。
2、正確、流利地讀課文。
教學重點：
認讀生字，會寫我會寫中的8個生字。
教學難點：
正確、流利地讀課文。
教學過程：
壹、導入新課
出示傘的掛圖
每個同學家裏都有傘，妳們知道傘是誰發明的?(魯班)魯班是誰，他又是怎樣發明傘的，我們今天學習課文《魯班造傘》。
二、初讀課文，認識生字
1、讀課文畫出不認識的字。
2、出示會認字卡片認讀。
(1)借助生字表認讀，讀準字音。
翹舌音：著、創、賞、逐、撐
後鼻音：創、賞、撐
(2)用自己喜歡的方法識字，組詞互相交流。
半包圍結構：匠
上下結構：魯、著、亭、賞
形近字比較：賞常 嬉嘻 脈泳
(3)指名讀，齊讀，開火車讀。
3、出示會寫字卡片。
(1)、齊讀，抽讀。
(2)用前面的方法，記憶，識字，組詞。
(3)認真觀察字形。
(4)指導寫字。
①匠字筆順： ***六筆。
創左邊倉，下邊是 。
鬧半包圍結構，門是裏壹個市字。
②生書寫，師巡視指導。
三、讀課文(要讀正確)
四、作業
抄寫生字詞
月 日
第二課時
教學目標：
1、讀懂課文，知道魯班怎麽發明了傘。
2、教育學生要做生活的有心人，勤於思考，善於觀察。
教學重點：
讀課文，了解魯班發明傘的過程。
教學難點：
體會魯班是怎樣善於觀察，善於動手動腦的，教育學生要做生活的有心人。
教學過程：
壹、復習
1、出示生字卡片抽讀。
2、讀課文(要讀得正確)。
二、學習課文
1、指名讀第1自然段。
(1)妳們對魯班知道多少?(木匠的先祖)
(2)他有許多發明創造
許多說明除了傘以外還發明了其他東西。(如鋸子)
2、默讀2、3自然段。
(1)下雨了，遊人被淋得四處躲藏，妹妹說什麽?魯班想幹什麽?
(要是多好哇!蓋亭子)觀賞的意思?(觀看、欣賞)
(2)蓋亭子好嗎?妹妹怎麽說的?
(3)魯班怎麽想的?(要是能)
小結：通過在西湖遊玩，下大雨，魯班萌發了造傘的念頭。
3、魯班最後是怎麽造出傘的?請讀4、5自然段。
(1)魯班在默默地想辦法時，聽到了什麽?看到了什麽?又想到了什麽?他是怎麽做的。
嬉鬧：遊戲、玩耍
用自己的話連起來說壹說。
(2)魯班是怎麽造傘的?用先再最後將造傘經過說壹說。
①小組說，派代表全班說。
②指名補充，糾正。
③最後師小結。
4、齊讀課文。
三、總結全文
讀了這個故事，妳有什麽感受?
小結：這個故事告訴我們凡事要仔細觀察，認真思考，多動腦筋。
四、作業
1、讀課文。
2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
魯班造傘教案 篇3教學目標
1.能自主認識並正確書寫9個生字。
2.能讀懂故事，了解魯班造傘的過程，並能把這個故事講給別人聽。
3.知道善於觀察、勤於動腦是發明創造的基礎，有主動觀察的習慣和創造的興趣。
教學重、難點
1.了解魯班造傘的過程。
2.體會“仔細觀察、勤於動腦”對於發明創造的重要性。
教學準備
學生：在課外搜集有關魯班的.故事。
教師：準備荷葉、傘的掛圖或實物，生字和詞語卡片。
教學時間
1~2課時。
教學過程
壹、介紹魯班，導入新課
1.魯班是我國古代的壹名建築工匠，在課前妳們都了解到了哪些關於魯班的故事呢？
2.揭示課文題目：魯班造傘的傳說。
3.從課文題目妳知道了什麽？妳還想知道什麽？
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求能讀準字音，讀通故事。
2.出示帶音節的生字詞，檢查生字詞的認讀情況。
3.通過抽讀、搶讀、做遊戲等方式檢查學生認讀生字詞的情況。
4.教師抽讀課文，要求讀得正確、流利。
三、精讀課文，質疑探究
1.生再次自讀課文，邊讀邊想，勾畫：
(1)魯班為什麽想到發明傘？
(2)魯班發明傘的經過是怎樣的？
2.先小組交流，再全班交流。教師根據學生交流情況，適時進行點撥，引導朗讀感悟，幫助學生理解課文內容。
(1)學生匯報第壹個問題。引導學生讀第2段最後壹句話，並練習用“既……又……”的句式說話。
(2)魯班發明的亭子有哪些優點和不足的地方？抓住“可魯班自己還不滿意”“他吃不好飯，睡不好覺”兩個句子感悟魯班勤於動腦的品質。
(3)出示荷葉、傘的掛圖或實物，觀察兩者的相似處，抓住“仔細打量”壹詞感悟魯班仔細觀察、善於發現的品質。
(4)魯班為什麽能發明那麽多東西，從課文中哪些地方可以看出來？讓學生找出有關的句子、段落讀壹讀。
3.找出文中自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽壹聽。
4.在四人小組內講壹講魯班造傘的故事，各小組再推薦講得最好的同學在全班講。
四、拓展學習，活躍思維
1.妳們還想對人們現在使用的傘進行什麽改進？妳要增加或改善它哪個方面的功能？
2.小組合作討論，全班匯報討論結果，教師註意在交流中引導學生合理創造，樹立實事求是的科學態度，保護學生的創造願望和創造熱情。
魯班造傘教案 篇4活動目的：
1、幼兒能理解詩歌內容，並能有表情的朗誦。
2、幼兒運用想象力仿編詩歌。
3、培養幼兒口語表達的能力。
4、提高幼兒身體的協調能力，體驗玩遊戲的樂趣。
5、初步了解其特性。
活動準備：
課件、森林背景圖、動物圖片每人壹幅活動過程：
1、聽音樂進入活動室。
小朋友，今天老師帶妳們到壹個非常美麗的地方。
2、觀察課件提問：
(1)上面有什麽?它在什麽地方?妳還在哪裏見過它?這麽美麗的地方吸引了好多小動物，都有誰?妳還知道什麽小動物?
(2)這是什麽季節?夏天的天氣怎麽樣?
(3)下雨時，妳是怎樣出去的?小動物怎麽辦呢?誰是它的傘?
3、教師有表情地朗誦詩歌。
4、欣賞課件《動物的傘》。
5、提問讓幼兒理解詩歌。
(1)詩歌的名字叫什麽?
(2)地上的大樹是誰的傘?山坡上的蘑菇是誰的傘?池塘裏的荷葉是誰的傘?
6、請幼兒跟著課件加上動作完整的朗誦壹遍。
7、引導幼兒仿編詩歌。
(1)看課件仿編詩歌。
(2)妳還知道哪些動物?它們把誰當作傘?
8、遊戲《幫動物找傘》。小朋友表現的真好，老師獎給妳們每人壹件禮物，找壹找，和妳的同伴說壹說是什麽，我們做壹個遊戲：聽到雨聲，幫助小動物找到壹個不會被雨淋到的地方當傘躲起來。送的時候要想好，什麽是這個小動物的傘?然後把圖片貼在下面。並用詩歌語言編詩歌。
9、聽音樂到戶外玩耍。
小朋友們幫小動物們都找到了傘，妳們真是熱心的孩子，老師非常喜歡妳們，我們壹起到外面跳個舞吧。
活動反思：
在活動中，我是通過集體討論、小組演示來組織活動的，並運用課件演示法、啟發提問法讓幼兒在看壹看、聽壹聽、動壹動、玩壹玩中突破了活動的重難點。整個活動以幼兒為主體，他們通過多種感官參與法、動手操作法進行學習，在輕松的氛圍中表現自己，提高了幼兒的口語表達能力及對詩歌美的感受力。
由於本次活動加入了課件教學及動手操作的環節，能更好的調動幼兒的積極性，能使幼兒更直觀的學習詩歌的內容。教師有目的的提問引導，讓幼兒的活動思路更加明確，學習效果會很好。在動手操作環節，給幼兒提供了自由表達及與同伴交流合作的機會。能使幼兒在邊玩邊學中鞏固了學習的知識，培養了幼兒的口語表達能力及小組中相互關心、幫助、合作的情感。由於幼兒年齡小，註意力不容易集中，所以在活動中個別幼兒容易被周圍事物影響，出現溜號現象。我會通過有意識的引導、提問，將幼兒帶入活動中，使全體幼兒都能很好的進行活動。
因此詩歌改變了傳統的教學方法，使活動在活潑、愉快、輕松的氣氛中進行，通過討論、師生互動、生生互動，平等的進行交流，並根據詩歌的特點，多層次、多形式地引導幼兒主動的學習，並使幼兒體驗其中快樂、趣味的感受，始終把教學的落腳點立足在培養幼兒創新意識和主動、快樂的學習上。
魯班造傘教案 篇5活動目標 ：
1、欣賞故事，感受魯班善於觀察、愛動腦筋、敢於嘗試的任務形象特征。
2、激起幼兒向魯班學習的願望，懂得從小就要會發現問題，提出問題，只有多想、多問、多做，才能變得聰明。
3、培養幼兒良好的傾聽習慣。
活動準備：
鋸子實物壹個，傘實物壹件。
活動過程
壹、以實物引起幼兒興趣，引出主題，引導幼兒了解《魯班造鋸》的故事。
1、師出示鋸子。
提問：妳們見過這種工具嗎？它叫什麽名字？有什麽用？
2、師：“那妳們知道這個鋸子最早是由誰發明的嗎？它是我國古代壹位著名的建築工匠魯班發明的。他發明鋸子的時候還有壹個好聽的`故事呢，叫《魯班造鋸》，妳們想聽嗎？”
3、教師生動地講述故事《魯班造鋸》。
提問（1）：魯班怎麽會想到把鋸子做成這種摸樣的？
提問（2）：以前沒有鋸子的時候，人們砍樹怎麽樣？有了鋸子以後有什麽不同？
二、引導幼兒理解《魯班造傘》的故事。
1、師：“老師這裏有壹個謎語，請聰明的小朋友猜壹猜，謎底是什麽？”
師講述謎語：“遠看像座亭，近看沒有窗，上邊直流水，下邊有人行。
2、師：“是傘。咦，我國的第壹把傘是誰發明的呢？請小朋友們仔細聽。”
3、師講述故事《魯班造傘》。
4、提問（1）：在我國傘最早是由誰發明的？沒有傘，下雨時人們出門會怎麽樣？
提問（2）：魯班看見孩子們頭上頂著荷葉，想到了什麽？回家做了什麽？
提問（3）：人們誇獎魯班，魯班滿意嗎？他又是怎麽做的？最後他造出了怎樣的傘？
三、簡介魯班及其發明，激勵幼兒要向魯班學習。
1、師：“聽了魯班的兩個故事，妳覺得魯班是個怎樣的人？”
2、師：“妳們知道嗎，魯班不止發明了鋸子和傘，還有許多的東西呢！”
教師簡介魯班及其發明。
3、師“妳們今天從魯班的身上學到了什麽本領？”
四、活動延伸。
1、師：“今天我們認識了我國古代壹位著名的建築工匠——魯班，還了解了他的許多發明，聽了他的兩個小故事，從故事中小朋友們學到了許多的本領。妳們還知道魯班的其他發明嗎？回家查閱資料，和小朋友們壹起交流吧！”
幼：見過，是鋸子，用來切木頭的……
幼：想聽。
幼：因為小草的邊緣上有許多鋒利的小齒，所以割破了魯班的手。魯班就受到啟發，做成邊緣有許多小齒的鋸子。
幼：沒有鋸子的時候，人們砍樹很吃力，很累；有了鋸子，就比較省力、方便了。
幼：是房子、傘、蘑菇……
幼兒傾聽老師講述故事。
幼：是魯班發明的。會被雨淋濕，會生病的。
幼：魯班想到了做壹個跟荷葉差不多的東西頂在頭上，就不會被雨淋濕了；回家做了……
幼：魯班不滿意，他想把它做得能收起來，就動手把它改成可以活動的，能撐開，能收攏，這就是我們現在用的傘。
幼：我覺得魯班是個愛動腦筋的人；是個仔細觀察的人；是個善於發現問題並解決問題的人；是個愛動手制作、愛嘗試的人……
幼兒仔細傾聽教師講述，有疑問的舉手回答。
幼：要學習魯班，愛動腦筋，經常動手做東西……