篇壹
壹、教學目標：
1、讀準“爆、屠、曈、符”的字音，認清字形，正確、流暢、有感情地朗讀本詩，並能背誦。
2、通過討論及合作交流，學會“屠蘇、曈曈日、桃符”等生詞，理解詩意，掌握學習古詩的方法。
3、通過關於春節民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀，體會本詩所描寫的場景和所表達的感情，引導學生喜愛我國的民俗文化。
二、教學重難點：
有感情地朗讀詩歌，並能體會詩歌中作者的思想感情。
三、教學準備：
1、學生搜集相關資料了解春節民俗，搜集春聯。
2、教師制作課件。
四、教學過程：
（壹）創設情境，導入解題。
1、課前循環播放過年的相關樂曲及圖片。
2、非常高興今天能和我們四（2）班同學壹起學習《元日》這首古詩。來，齊讀課題。
3、同學們，剛才課前妳們聽到的歌曲、看到的圖片十分喜慶，壹般是在什麽時候聽到、見到？（過年）提到過年，我就想到“新年”壹詞，[出示：新年]平時我們所說的“新年”壹般有兩個時間，妳知道分別是指什麽時候嗎？[出示：元旦：陽歷1月1日；元日：農歷正月初壹，即春節。]這裏的“元”是什麽意思？[出示：元：第壹、起始。]元旦就是陽歷的第壹天，春節就是農歷的第壹天。
4、現在妳知道課題什麽意思了吧？（板書：農歷正月初壹，即春節）《元日》這首詩給我們描繪的就是人們歡度春節的情景。妳們喜不喜歡過春節啊，讓我們壹起歡快地再讀壹次課題。
（二）檢查預習，讀準古詩。
1、這首詩是宋朝的宰相王安石寫的（板書：[宋]王安石）他是壹名政治家，也是壹位大詩人。
2、課前同學們都做了預習，下面就看看大家的預習效果，誰能接受我的第壹個挑戰[出示：挑戰壹]。指名讀詩（2人），相機正音。
3、老師發現，剛才兩位選手很了不起，尤其這幾個生詞讀得特別準確[出示：爆竹、屠蘇、曈曈日、桃符]，誰再來教教大家。指名1人讀其他跟讀。會讀還要會寫，我們再來記壹記這幾個生字的字形：三個生字結構都不壹樣，壹起說說？知道“爆”字為什麽是“火”字旁？註意可別寫錯。在書上描紅（P132），提醒寫字姿勢。
4、讓我們把生字帶進古詩，壹起挑戰第壹關（齊讀古詩）。
（三）交流學習，理解詩意。
1、通過學習，我們已經能把古詩讀正確讀流暢了。接下來我要發出第二關挑戰[出示：挑戰二]。
2、引導學法：同學們，我們只有讀懂了詞語的意思才能理解詩句的意思。看壹看，這首詩裏妳有哪些詞語不明白的？[出示全詩,相機點擊詞語]
3、平時遇到不理解的詞語妳是怎樣解決的？（指名說）是的，我們壹般有三個途徑解決：[出示：（1）聯系上下文猜測；（2）查找資料（字典、詞典、辭海、網絡等）；（3）聯系生活實際理解或請教別人。]
4、現在妳能利用上述的解詞方法來理解這些詞語嗎？[出示詩歌]
集體交流。[相機出示“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”的解釋]
5、理解了重點詞意，現在就請妳準備迎接挑戰，說說詩句的意思。妳可以獨立思考，也可以跟前後左右同學壹起討論。
6、交流理解詩意：[出示全詩]
（1）第壹句：
A、誰來挑戰第壹句？（在此起彼伏的爆竹聲中，壹年又過去了。）
B、指導朗讀：舊的壹年過去了，新的壹年來到了，人們都在“劈裏啪啦”放鞭炮，給妳什麽感受？（板書：熱鬧、喜慶）指讀(2人),男女分別讀。
(2)第二句
A、誰來挑戰第二句？（春風把暖氣吹進了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。）
B、組織交流：理解“入”。這“溫暖”僅僅指的是人們身體上的溫暖?(心裏還充滿了希望。)
C、指導朗讀：誰能讀出這溫暖的、充滿希望的感受？指讀（2人）小組讀。
(3)第三句
A、誰來挑戰第三句？（千家萬戶都照進了溫暖而光亮的太陽。）
B、指導朗讀：太陽給人溫暖、光明與希望，能讀出這種感覺嗎？指讀（2人），齊讀。
(4)第四句
A、誰來完成最後的挑戰？（每年春節時人們總要用新春聯換掉舊春聯。）妳知道春節貼春聯有什麽含意嗎？（辭舊迎新，表達祝福）強調理解“總”。
B、說到春聯，課前老師請大家回去搜集幾副，誰帶大家欣賞壹下？指名說。
老師這裏也有幾副，我們壹起欣賞[出示春聯]
(5)小結：壹副副春聯表達了人們新年時的美好祝願。《元日》這首詩更讓我們感受到了新春佳節的熱鬧、喜慶，誰能完成更大的挑戰，連起來說壹說這首詩的意思？
（四）體悟詩情，賞讀背誦。
1、師引：俗語常說“詩中有畫”[出示：詩中有畫]，詩中，妳從哪裏可以感受到春節那熱鬧、喜慶的場面？放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯，這都是春節時的習俗，妳還知道哪些春節習俗？妳最喜歡的是什麽？給大家介紹壹下。
2、壹聲聲爆竹、壹杯杯美酒、壹張張春聯，壹碗碗熱騰騰的餃子，還有那嶄新的壓歲錢……同學們根據詩文，又結合自己的生活充分感受到了春節那歡樂的情景。其實，不僅“詩中有畫”，詩中還有“話”呢。[出示：詩中有話]
詩人王安石寫這首詩不僅僅是描寫新年新氣象，他還有更深刻的用意。[出示：寫作背景]
3、引導朗讀：可以說，《元日》這首詩是王安石這位胸懷遠大的宰相對國家和人民最為美好的祝福。[出示全詩，教師配樂朗讀]
妳能把詩人的這份美好祝福讀出來嗎？自由練讀，指讀，齊讀[配樂]。
4、理解了詩意，我們和詩人***同感受到了春節的熱鬧與歡快，讓我們壹起背下這首喜慶的詩吧。請大家接受挑戰。[出示：挑戰三]
5、指名背，會背的齊背。
（五）鞏固理解、拓展延伸。
1、師：三關挑戰下來，我們四（1）班的同學們真是了不起，但老師還想考考大家，請接招。
2、課堂練習：[出示：挑戰四]。
3、小結：這節課，我們***同學習了《元日》這首古詩。學習時我們是按照這樣的方法來學的[出示：學習古詩基本方法]。這也是今後我們學習古詩可以采用的方法，使我們可以更多更好地閱讀古詩，進行有效的積累和運用。
（七）布置作業。
1、背誦並默寫《元日》；
2、積累辭舊迎新的詩句和對聯。
板書設計：
元日 宋王安石
農歷正月初壹，即春節
熱鬧、喜慶
篇二
教學要求：
知識目標：
1.學習本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。
情感目標：
了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。
能力目標：
查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
教學重點：指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。
教具準備：字典、生字詞語卡片，課文插圖。
課時安排：1課時
教學過程：
壹、談話導入，讀通詩歌。
上課前，我們先來讀壹組詞語。
1.孩子們，當這些詞語出現在妳的眼前，妳想到了什麽？ ——過春節
誰來說說，妳是怎麽過春節的？（放爆竹、貼春聯和福字、拜大年）
2.妳們想知道古人是怎樣過春節的嗎？宋代詩人王安石就寫下了這樣壹首詩，叫做《元日》。（板書）讀題。
3.解題：古人用“元”表示頭、開始的意思，“元日”就是什麽意思？指哪壹天？古人認為春節是歲之元、時之元、月之元，故又稱“三元”。再讀課題。
4.想聽聽這首詩嗎？從這首詩中，妳感受到了壹種怎樣的氣氛？
二、品詞析句，體悟詩情。
1.壹元復始，萬象更新。古人到底是怎樣過春節的呢？自己讀讀這首詩。
▲“爆竹聲中壹歲除”
春節，人們放起了鞭炮，聽著“劈裏啪啦”的聲音，我們的心都情不自禁地被感染了。詩中的哪個詞就是指“鞭炮”呀？（爆竹）
妳們知道除夕夜的爆竹聲，哪壹時刻最響？為什麽？
那壹時刻，新舊更替，這個“除”的意思就是----更換。
這裏的“歲”是什麽意思？年,哪些成語或詩句也曾用到歲?
現在，妳能用自己的話說說這句詩的意思嗎？
讀了這句詩，妳壹定想起了自己在除夕夜放鞭炮的情景，能給大家說說嗎？
從這鞭炮聲中，妳仿佛聽出了什麽？
是啊！這響亮的爆竹聲充滿了喜慶和希望，這響亮的爆竹聲送走了舊歲，迎來了新春。誰來讀？
人們放爆竹就是為了辭舊迎新啊！怎麽能不快樂呢？齊讀。
▲“春風送暖入屠蘇”
在這闔家歡樂的日子裏，人們除了用放鞭炮表達自己的喜悅之情，還會喝口香醇美味的屠蘇酒。知道什麽是屠蘇酒嗎？
這可不是壹般的酒，它可是除夕之夜，人們將最新鮮的屠蘇草浸入酒中，大年初壹壹大早全家人歡聚壹堂，迎著和煦的春風，品這新年第壹口酒！想象壹下，他們可能會說些什麽呢？
評：人們的心中壹定會湧起壹陣陣暖流。
是啊，就像春天裏的風壹般給妳帶來溫暖。
那這句詩是什麽意思呢？
春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！誰來吟壹吟這句詩？
告訴妳們壹個小秘密：古代人在禮儀上壹般講究先長後幼，可是只有飲這屠蘇酒時是先幼後長！不相信？有詩為證：“不覺老將春***至，手把屠蘇讓少年。”這正是因為新春開元，年輕人又長了壹歲，充滿著朝氣和活力。長輩們希望他們在新年裏能有新的作為！回憶壹下，大年初壹，長輩們常會怎樣祝福妳？
2.小結：同學們，聽著清脆的爆竹聲，品著醉人的屠蘇酒，與家人***享天倫之樂，妳們心中壹定充滿著喜悅之情。（出示兩行詩）指名讀。
評價：聽著妳的朗讀，我們好像已經融入了那快樂、喜慶的氛圍當中去了。
願意和他壹樣快樂嗎？咱們壹起讀吧！
▲“千門萬戶瞳瞳日”
其實除了放鞭炮、喝屠蘇酒之外，人們還會用其他方式歡度春節。除夕之夜，人們常常會壹夜不睡覺，為的就是迎接新年的第壹縷陽光。
妳知道“曈曈”是什麽意思嗎？這個詞值得我們好好研究：看偏旁，跟什麽有關？形聲字， “曈”（由暗漸明）——曈曈：古詩的語言追求精練，這裏卻舍得用兩個字。為什麽呢？重疊使用，就是為了強調太陽剛升起時明亮的樣子。
想象壹下，在經歷了壹夜的等待之後，人們看到東方出現了壹幅怎樣的情景？
多麽溫暖，多麽令人欣喜！
那壹輪瞳瞳紅日，在守歲的人們眼裏其實象征了什麽？（光明與希望）
那這句詩是什麽意思呢？（千家萬戶都照進了溫暖而明亮的太陽）
這陽光也照到了人們的心裏，在新的壹年裏。讓人感到前途壹片光明，充滿希望。誰能讀出這種充滿光明，充滿希望的感覺？齊讀。
▲“總把新桃換舊符”
是呀！瞳瞳紅日象征著美好的前景，那紅彤彤的春聯其實也寄予了人們的希望與喜悅之情。知道古人怎麽稱呼春聯嗎？
他們把它稱之為“桃符”。誰能給大家介紹介紹“桃符”的？
妳們看：這就是桃符。古人認為桃木是壹種神木，可以避邪。所以在上面寫上字或像這樣畫上畫，就可以避邪祈福。後來桃符就逐步演化成了我們今天的春聯。
我們書上的彩圖中就有壹副春聯，妳們註意到了嗎？
老師用簡體字把它寫出來了，妳會讀嗎？這可是我國最早的壹副春聯！它以工整的對偶、簡潔精巧的文字，抒發了美好的願望。 讓我們再來讀壹遍。
“總把新桃換舊符”這壹句什麽意思？人們的這壹舉動有什麽含義嗎？
當妳換下去年已經陳舊的春聯，換上嶄新的春聯時，妳的心中是怎麽想的呢？
3.小結：難怪古人在春節時“總把——”， “桃”和 “符”指的都是？壓縮省略，交替使用，古詩的語言多麽凝練！讓我們壹起誦壹誦三四兩句詩。
4.總結：放爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個典型畫面，寥寥數語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎新之時，仍會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。指名讀。
就讓我們在這種喜悅的氣氛中，懷著對未來美好的憧憬讀好這首詩吧！齊讀。
5.孩子們，王安石筆下的，僅僅是壹幅節日風俗圖嗎？此時的他，已度過了人生中第四十九個元日，每壹次都是這樣過春節，為什麽偏偏在這年寫下《元日》呢？有時候我們了解了作者和寫作背景後，對詩歌的理解會更加深入。
（出示背景，生瀏覽）看出什麽來了嗎？
是啊，他堅信自己政治改革的春天必將來臨，到時定會辭舊迎新，萬象更新！這就是所謂的“詩言誌”（板書）啊！詩是表達作者情感，表達作者誌向的。現在的妳，對這首詩壹定更加深有感觸，那就讓我們融入朗讀吧！配樂讀。
6.我們曾經學過王安石的另壹首詩《梅花》，還記得嗎？
在這首詩中，詩人又寄予了自己怎樣的誌向呢？
這時的王安石變法失敗，*辭職，十分孤獨。但他仍壹如既往地堅持自己的政治理想。詩中的梅花，正是作者人格的化身。齊讀。
7.總結：同學們，不管是《元日》表達出的對變法的充滿希望，還是《梅花》所表達出的高潔堅強，無壹不在托物言誌，借詩傳情。所以，我們在讀壹首詩的時候，更是在讀詩人的壹顆美好的心靈，希望妳們都能用心去讀好每壹首詩歌，每壹篇文章！
篇三
壹、 導入
1、 課件：迎新春
2、 說說看妳想到了什麽？結合生活實際談談過年的感受。
3、 揭題：在有關春節的古典詩歌中，有壹首古詩流傳甚廣，影響深遠，那便是王安石的作品《元日》。
4、 解題：元日
二、學文
1、初讀，同桌互讀，指名讀，齊讀。
2、學貴有疑：預習時妳有什麽疑問？
學生質疑，師板書。
3、學應有法，解疑
哪位同學能幫助解答？妳是怎麽知道的？請把妳的學法金鑰匙告訴大家。教師相機指導。
爆竹：炮仗 鞭炮 指名書寫，師範寫。
（·）的爆竹聲（劈裏啪啦 劈劈啪啪 此起彼伏 ）
歲：年，哪些詞或詩句也曾用到歲？
歲歲平安 “壹歲壹枯榮”
除：除去 送走 過去
屠蘇： 草名 酒
曈曈日：初生的太陽 太陽初升時光亮的樣子
新桃 舊符：老師也有把金鑰匙，每壹單元的整體預習是非常重要的。請同學們翻開123頁，拿起筆來，不動筆墨不讀書，咱們快速地默讀開卷有益：過年，妳就明白新桃舊符是什麽了。
指名說：桃符是什麽？它就是現在的春聯。
4、理解感悟
①明詩意：能用自己的話說說這首詩的意思嗎？
同桌試試，指名說，
課件：結合畫面，再次描述。師描述
② 想象說話： 快過年了，妳是什麽樣的心情？根據妳的生活經歷，說說妳過年時總做些什麽？
請同學們閉眼想象，腦子裏就像在演電影壹般浮現出過年時的情景，妳仿佛聽到什麽、看到什麽、想到什麽。
師範讀，生想象，指名說。
③指導讀：同學們的想象力真是豐富，把過年的歡天喜地、熱熱鬧鬧的景象描繪出來。真棒！不知道妳能不能用妳的聲音和表情把元日的熱鬧氣氛表現出來？
自己試試。指3-4名讀，評價
④背誦，畫面輔助。
三、拓展，了解春節的各種習俗
1、貼春聯： 爆竹壹聲除舊，桃符萬戶更新
指名讀，滲透春聯的知識：春聯有上聯和下聯之分，還有橫批。
2、對對聯：妳能試著對出下聯嗎？
爆竹壹聲除舊歲，桃符萬戶迎新春。
3、課文插圖裏也有壹幅春聯，妳能讀出來嗎？
被擋住的字咱們幫它填上：
壹夜連雙歲，五更分二年。橫批：辭舊迎新
相機了解除夕夜
5、貼春聯表達了人們對新的壹年的美好憧憬與祝願，增加了節日的氣氛。語文天地裏也有壹幅對聯，請看：
· 鶯歌燕舞春無限，雨順風調歲有余。
妳能說說它表達了什麽樣的祝願嗎？
6、交流帶來的春聯。