期末考試已經結束了，看著考試成績，心中又有歡喜，又有憂慮。以下是對本次期末考試的反思：
（壹）好的方面：
1.復習的比較全，不僅是基礎知識，還是課內外閱讀和作文，均在復習範圍內，所以，盡管這次題比較靈活，孩子們還是考的不錯。
2.優等生基礎知識比較牢固，不管是漢字書寫的準確度，還是工整度，都比較好。
3.對於課文內容填空的理解性題目，孩子們也大都能認真審題，準確地寫出答案。
4.課內閱讀，由於是重點課文，講得比較細，也就是孩子們弄懂了課文的重點內容，所以大都完成比較好。
5.課外閱讀，我本來以為會特別差，跟期中考試比起來，難度提升了，但是比想象的好很多，尤其是概括段意壹題，還不錯。
6.本次的作文是想象作文，比較活。大部分孩子寫的還不錯，充分發揮了自己的想象力。有不少孩子運用了誇張的手法、學過的四字詞語，再加上好學生書寫非常工整，真是讓我很欣慰。
7.最讓我高興的是，二班有幾個孩子，原來考試幾乎全空著，更不用說作文，這次他們的成績都比以前有所提高。
（二）不足的地方
1.試卷中的第壹題是在語言環境中填寫生字，這種題型還是好多年前的題型，靈活性比較強，剛發卷的時候，我都擔心極了，但是看試卷的時候，比想象的要好。這也給我提了個醒，以後的語文教學，壹定要改進，也就是加強生字的應用能力的培養。
2.差生中下等生和差生的基礎知識要加強，個別孩子基礎太差，有的孩子會做這道題，但全是錯字，導致丟分，真是很不應該。
3.差等生理解四字詞語比較費勁，以後的教學工作中，急需加強。
4.概括幾個段的段落大意，要讓中差生和差生訓練他們更加簡練地概括。
5.對於作文，差生書寫太亂，下學期壹定先要重點訓練他們的漢字書寫，再在此基礎上訓練孩子練寫重點段落，最後再練習寫整篇文章。
總之，成績屬於過去，好學生考的好固然值得高興，我們更應該關註中差生和差等生，下學期的教學壹定要力求在他們身上有所突破。
高壹語文期末考試的反思 篇2期末考試終於結束了，這也意味著壹學期的緊張而有序的教學也順利落下了帷幕，而期末考試正是對這壹學期的教學成果進行了驗收。
縱觀我校壹到六年級的語文考試成績，發現本次期末考試，除了壹年級，其他五個年級的考試成績都不太好。達到各個年級段的良好以上的班級屈指可數，由此也可以發現，我校的語文教學成績與數學教學成績相比起來較差，與其他三所學校的語文教學成績也有很大的差距，這也給我們全體的語文教師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問題的癥結所在，解決問題，提高語文的教學成績。
查看壹至六年級的試卷及卷面分析，發現這六個年級的試卷普遍註重對於基礎知識及積累的考察，試卷內容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對於積累部分的考察，減少了以往的死記硬背，更多的是以拓展運用的形式出現，切合現今所提倡的以人為本的新課程理念，註重實用性。
此外，從六位任課教師的卷面分析來看，發現不註重字形的正確書寫以及不認真審題、盲目答題的現象在六個年級中普遍存在，學生做完題後不註重檢查，背誦積累的內容識記清楚，但書寫時錯別字較多。
這也提醒了所有的語文教師，在平時的教學中，要時時註意提醒學生認真觀察字的間架結構，註意字形，切忌寫四不像的字，避免寫字時的隨意性，這壹點教師在黑板上寫字時也要註意。此外，對於要求識記的內容，不能僅僅只限於讓學生背會，平時的教學過程中也應當利用默寫本，註重對識記內容書寫的考察，使學生由理解到識記到正確書寫，三個步驟，缺壹不可。
此外，還有部分教師在卷面分析中提到，學生在習作時審題不清，抓不住習作主題，導致跑題丟分。針對此種情況，建議語文教師在平時的教學過程中要幫助引導學生對各種文體進行歸納、總結，引導學生認真審題，抓住***同點與不同點，及時歸納方法，盡量避免丟分。總之，此次語文的期末考試，整體上不太樂觀，要求我們全體語文教師在今後的工作中要再接再厲，及時總結經驗和教訓，尋求更好的教學方法，提高教學成績。
高壹語文期末考試的反思 篇3期末考試，當語文卷發下來的時候，我的心早已經崩潰了，為什麽？我就考了這麽點。李可馨她考了95.8，可是我就只考了86.9，差9分啊。
為什麽會這樣，我翻了翻卷，也仔細的算了五六遍，沒算錯，我的確考的這麽低，連我們組的2號和4號都比我分高，語文分我也只在班級裏占第9名，我翻了翻，做出了反思。
因為沒讀題，所以我就扣了4分。卷子上說了，贊美了春雨這壹場及時雨，所以就應該是“好雨知時節，當春乃發生。”而我卻寫成了“隨風潛入夜，潤物細無聲。”小古文，這壹題說了根據原文用自己的話說壹說，而我壓根兒就沒有看見後面這幾個字，就根據原文說了。因為這些，我整整扣了四分，加上這四分，我就能上90了。還有這古詩，描寫元宵節的古詩，當時的《生查子·元夕》，別人背這首詩時，我感覺這首詩沒意思，就去背別的詩了。
現在出了這道題後，我才傻了眼，所以就迷迷茫茫的寫上去了我唯壹會的壹句話“去年元夜時，花市燈如晝。”而我就沒背過，“市”寫成了“是”，“如”寫成了“廬”，“晝”寫成了“驟”，扣了0.6分。
閱讀題那就更別提了，扣分扣得刷刷的，哎呀，光壹個課外閱讀我就扣了4.5分，還叫不叫人活了。作文題更差勁，我寫這種“我和家人”的作文寫的本就不好，現在還得用上什麽環境描寫、細節描寫，我就更蒙圈了，還有什麽要求，必須是有趣的家庭生活，但我還是寫了上去，總***扣了2.5分。其實，我可是有7.1分可以避免的不扣的。加上這些分，我就是94了，這樣的話，班級第壹就不在話下了。可是，因為語文拉的分，我的數學班級第壹，英語班級第壹，又有何用呢。語文不是題難，就是我失誤了。李可馨考了95分，呂子研考了91分，賈玉龍考了88分，梁颯穎考了87分，連孟恒陽都考了92分，我就考了86分。
我心裏埋怨自己，為什麽不看題，為什麽沒有細細思考，回想原先，六年級其他三次大考，我的語文都是很棒的，可是現在卻如此的往下滑，難道我驕傲了嗎？總之，雖說這壹次我還是反思了，但是我依舊是不明白，下滑的這麽快嗎，是考砸了嗎。
高壹語文期末考試的反思 篇4前些天，我們班考了個語文考試。當時是在中午，老師來個出其不意、趁人之危。
不過很快，卷子發下來了。我們全班居然連壹個95分的人都沒有。這個我們都很驚訝。
我壹直在反思，為什麽這次考不好，最後得出了結論，如下：
1：我們考試時，總會粗心大意忘做題。
2：也是最重要的壹點，我們做的時候很慢，雖然有些人做的很快。但是，做的慢的人，畢竟還是做的慢，有好些人，作文沒寫完，就被別人搶去交了。(這壹點我很同情)
3：我們做題總不認真，老是做錯，可以說，全班統計下來。肯定是錯的多，對的少。
4：想想，我們總是做完題就不管了，壹般都是不檢查。能檢查的又有幾人呢?就算會檢查也不會認真檢查啊。
5：還有啊，我們寫作的時候，總是寫不完整，會寫的不好，少得可憐。又不會在寫之前仔細想想。
這些只是少許，我想，我們班的人應該比我更清楚，為什麽會考不好吧。
這星期，我們考試了語文，當天成績就出來了。當我知道我語文考了94.5，我又高興又
害怕，我看了看我錯的題，結果讓我大吃壹驚!
我的閱讀題壹***都扣了2.5分。閱讀上有許多題是不應該錯的，像煩惱的惱寫成電腦的腦，失去了0.5分;在填寫反義詞中，我把毛病的反義詞寫成了怪癖，我真是粗心，又失去了寶貴的1分;還有在寫表達了什麽感想時寫成了明白了什麽，有失去1分，要不然就是96分了
我感到很後悔，但是我卻深深地知道，這個世界上唯壹沒有賣的就是後悔藥，經過了這次的教訓，我以後壹定要改掉我粗心大意的毛病，做什麽事情都要認真，而且還要多看看書上的題，這樣才能答上課本題。我想，經過我的努力，在下次的考試中，壹定要超越自己。如果太陽是我的目標，那我會踮起腳尖，因為只有這樣，才能更靠近陽光，才能向著目標壹步壹步的進發!
不過，通過這次考試，我終於知道是我玩的太多，復習的太少。今後，我壹定要努力起來，加油，朝明天美好的未來出發。
高壹語文期末考試的反思 篇5本次考試雖然是在新學期開學第壹周考的，但它是高壹第壹學期最重要的壹次考試，也是最考驗水平的壹次。本次考試成績為80分，級位排名是17，比上次略有進步。
從整體來看，作文與前面的卷壹扣分較多，閱讀比上壹次有所進步。古詩鑒賞卻大幅度扣分，這些都是扣分大戶，拉低了整體的分數。
壹、對基礎和書上的內容還不熟悉，教科書上的註釋與內容記憶不清晰，古文方面對文意的.把握不夠準確，導致詞語大意與文意理解題扣分。因此，要重復課本上的基本知識與課下註釋。每天讀壹篇古文，自己猜測文章大意，隨後再看譯文，借此培養對古代文章的語感，應長期堅持下去，對古文理解會大有裨益，(老媽補綴：《古文觀止》就是不錯的選擇，只是沒有堅持下來，今後可以把它當做枕邊書。)
二、對於詩歌鑒賞部分，在以後的做題中，先要找出關鍵詞，確立本詩的感情基調，再細讀註釋，根據註釋與詩文大意，由詩人的經歷來推測作者所要表達的感悟，分點作答，看分答題。對於賞析或者描繪的題目，應先翻譯再潤色，由各個景物或者修辭來賞析作者詩文。(老媽補綴：《唐宋詞鑒賞辭典》就是壹部很好的鑒賞類書籍，語言優美，都可以把它當做美文來讀，只是閱讀的有些少了，今後可以適當加強些。)
三、關於作文。語文考試中最重要的就是作文的書寫，書寫決定了閱卷老師對妳的第壹印象，作文的字不壹定要寫的很好看很漂亮，當然能做到這壹點是最好的，但壹定要清晰，整齊，這樣才能讓閱卷老師心情愉悅，筆下留情。(老媽補綴：寫字就從平時的作業做起，壹筆壹劃，可否?)
經過本次考試，我對高中的語文學習有了新的感悟。想當年，屈子曰：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我會在語文學習的道路上繼續前行。
高壹語文期末考試的反思 篇6語文素質對學生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科並沒有得到學生應有的重視，特別是在職高,其地位已被列在主課之外，這壹點在許多學校都已是不爭的事實。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因大都是學習語文沒有多大用處,語文考試成績難以拉開差距，並且往往成績與實際程度不符，導致學生不願花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關部門的工作，作為壹線語文教師，我們則壹直致力於尋找壹條能將素質教育和應試教育較好地結合的道路，在幫助學生提出其考試分數的同時，最大限度地激發其學習語文的興趣，奠定其文學素養的根基。
壹、打好基礎。
(壹) 早下手，抓反復。
語文是壹門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，學生的各科學業難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越高就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生高壹剛入學時就抓緊其語文的學習。
高壹剛開學，我們就分發了壹套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。
(二) 用足教材，以"本"為本。
針對我校學生的實際情況，我們非常重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有計劃地提高學生的能力。總體上采取先慢後快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側重地實施教學。
課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，並將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某壹側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。
二、 廣泛拓展
(壹)印發課文相關資料，如同壹作家的其他作品，同壹題材或體裁的不同作品等，引導學生課外自讀。
(二)堅持以網絡輔助的形式擴大學生閱讀量，把握時代脈搏。
(三)堅持寫隨筆，抽時間做評講，優秀作文印發給全班。
三、確定目標
(壹)、我們要求,每位學生都有自己的語文學習目標,目標可以有所不同,比如,有些學生可以確定為練好普通語，有些學生可以確定為寫好文章，而有些可以確定為多讀名著等等。這是根據不同學生的需要而定的，也是職高的特點。
(二)、對於考試成績，我們對學生也有要求，根據其入學成績，鼓勵其每次考試都能有所提高。