①滁州醉翁亭：翁去八百年，醉鄉猶在；山行六七裏，亭影不孤。
②湖南嶽陽樓：四面湖山歸眼底；萬家憂樂到心頭。 ③九江琵琶亭：燈影幢幢，淒絕暗風吹雨夜；荻花瑟瑟，魂銷明月繞船時。
④黃州赤壁：銅琶鐵板，大江東去；月明星稀，烏鵲南飛。 ⑤成都社甫草堂：草堂留後世；詩聖著千秋。
⑥洞庭月，衡嶽雲，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步；崔灝詩，範相記，王勃序，兩樓壹閣，數江南文物，各有千秋。 —— 《黃鶴樓詩》《嶽陽樓記》《滕王閣序》 2.與課文相關的名家頌對聯輯錄 ①集群聖之大成，振玉聲金，道通中外；立萬世之師表，存神過化，德合乾坤。
——頌孔子 ②何處招魂，香草還生三戶地；當年呵壁，湘流應識九歌心。 ——頌屈原 ③諸葛亮：A.誌見出師表；好為梁父吟。
B.兩表壹對，鞠躬盡瘁酬三顧；鼎足七出，威德鹹孚足千秋。 ④金石文章空八代，江山姓氏著千秋。
——頌韓愈 ⑤韓潮學派百三匯，公起文章八代衰。——頌韓愈 ⑥兵甲富於胸中，壹代功名高宋室；憂樂關乎天下，千秋俎豆重蘇。
——頌範仲淹 ⑦猶留正氣參天地，永剩丹心照古今。——頌文天祥 ⑧宰相狀元余事之，文章義節兩兼之。
——頌文天祥 ⑨鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛。——頌辛棄疾 ⑩有誌者事競成，破釜沈舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。
——蒲松齡撰聯頌項羽、勾踐 壹代君權痛蠶室，千秋史筆溯龍門。——頌司馬遷 剛正不阿，留得正氣淩霄漢；幽而發憤，著成信史照塵寰。
——頌司馬遷 質而綺，真且醇，自可傳之千古；樽中酒，篙下詩，豈甘了此壹生。 ——頌陶淵明 玉茗堂中傳蝶夢，臨川集上插芳馨。
——頌湯顯祖 大明湖畔，趵突泉邊，故居在綠楊深處；漱玉集中，金石錄裏，文采有後主遺風。——頌李清照 酌酒花間，磨針石上；倚劍天外，掛弓扶桑。
——頌李白 盛唐詩酒無雙士，青蓮文苑第壹家。——頌李白 緬想忠貞，補闕拾遺猶昨事；何來環佩，清輝香霧替詩魂。
——頌杜甫 世上瘡痍，詩中聖哲；民間疾苦，筆底波瀾。——頌社甫 詩史數千言，秋天壹鵠先生骨；草堂三五裏，春水群鷗野老心。
——頌杜甫 筆諍時政，心在蒼生，萬戶爭傳新樂府；堤建西湖，神歸東洛，千秋永祀老詩翁。——頌白居易 楓葉四弦秋，棖觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水，勾留江上別離情。
——頌白居易 生死壹知己，存亡兩婦人。——頌韓信。
（註：“知己”指蕭何，“婦人”指漂母和呂後） 青冢有情猶識路，平沙無處可招魂。——頌王昭君 王業不偏安，兩表於今懸日月；臣言當盡瘁，六軍長此駐風雲。
——頌諸葛亮 宦遊西蜀，誌復中原，高吟鐵馬銅駝，煙塵誓掃還金闕；詩繼少陵，派開南宋，更入清風明月，池館重新接草堂。——頌陸遊 文官不愛錢，武官不惜死，果如公言，宋室何至南渡；罪名莫須有，忠冢棲霞山，長留人願，國魂幾時北來。
——頌嶽飛 寫鬼寫妖高人壹等，刺貪刺虐入骨三分。——頌蒲松齡 著作最謹嚴，豈徒中國小說史；遺言猶沈痛，莫作空頭文學家。
——頌魯迅 萃父子兄弟於壹門，八家唐宋占三席；悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識其源。——頌三蘇父子 3.成語名句 ①玉不琢，不成器。
人不學，不知道。 （《禮記》） ②千裏之堤，潰於蟻穴。
（《韓非子》） ③天網恢恢，疏而不漏 （《老子》） ④人非聖賢，孰能無過。 （《湯賦》） ⑤月暈而風，礎潤而雨。
（《宋·蘇詢》） ⑥運用之妙，存乎壹心。 （《宋史》） ⑦十年樹木，百年樹人。
（《管子》） ⑧蓬生麻中，不扶自直。 （《曷冠子·天則》） ⑨當局者迷，旁觀者清。
（《新唐書》） ⑩言之無文，行而不遠。 （孔子） 持之有故，言之成理。
（《荀子》） 尺有所短，寸有所長。 （《楚辭》） 兼聽則明，倔信則暗。
（《漢·王符》） 皮之不存，毛將焉附。 （《左傳》） 避其銳氣，擊其惰歸。
（《孫子》） 生於憂患，死於安樂。 （《孟子》） 有則改之，無則加勉。
（《宋·朱熹》） 前事不忘，後事之師。 （《戰國策》） 失之東隅，收之桑榆。
（《後漢書》） 不入虎穴，焉得虎子。 （《後漢書》） 百尺竿頭，更進壹步。
（《宋·釋道原》） 寧為玉碎，不為瓦全。 （《北齊書》） 精誠所至，金石為開。
（《後漢書》） 知人者智，自知者明。 （老子） 周公吐哺，天下歸心。
（曹*） 靡不有初，鮮克有終。 （《詩經》） 為者常成，行者常至。
（《晏子春秋》） 高山仰止，景行行止。 （《詩經》） 從善如登，從惡如崩。
（《國語》） 山不厭高，海不厭深。 （曹*） 木秀於林，風必摧之。
（《運命論》） 精騖八極，心遊萬仞。 （《文賦》） 投之以桃，報之以李。
（《詩經》） 勞於讀書，逸於作文。 （元·程端禮） 讀書百遍，其義自見。
（《三國誌》） 不愧於天，不畏於人。 （《詩經》） 靜以修身，儉以養德。
（《誠子書》） 大巧若拙，大辯若訥。 （《老子》） 山積而高，澤積而長。
（劉禹錫） 讀萬卷書，行萬裏路。 （《畫旨》） 仰之彌高，鉆之彌堅。
（《論語》） 路遙知馬力，日久見人心。（《元曲選》） 只要功夫深，鐵杵磨成針。
2. 語文的情景作文怎麽寫
情景作文（也稱情境作文），就是根據具體場合的情形或某種景象或某種境地，運用聯想和想象進行寫作的壹種作文樣式。
這種作文形式對訓練同學們的描寫、記敘、抒情能力，特別是想象能力、創新能力，都具有較重要的作用。情景作文，就內容來說，可以是社會生活、自然景觀 的方方面面，也可以是虛擬的某種場景或故事。
從形式來講，它可長可短，或段或篇，訓練時可靈活把握。情景作文大至可分為續補式和引發式兩類。
寫作續補式情景作文要註意三點：（壹）準確把握材料所提供的情景（特別要註意體會細節、抒情議論部分和意旨），確立材料的立意。（二）借助自己對生活的觀察和體驗，按情景設定的方向進行合理合情的想象和推理。
（三）續寫或補充的部分要符合題目要求（如擬題、文體、字數等）。初中語文情境作文的寫作思路，面對同壹情境如何打開思路。
壹、情境再現看到文題中提供的情境，結合自己的生活經歷，引發對某段相同經歷的回憶和感受，可以以回憶經過為主，也可以 夾敘夾議 。例1:“5歲那年的兒童節，天氣炎熱，我和媽媽去買菜，市場裏有賣小雞的。
圓滾滾的身子，金黃色的小嘴，毛茸茸的羽毛，別提多可愛了。於是我央求媽媽給我買了壹只。”
接下來寫自己如何照顧小雞，怎樣幼稚地用香皂給小雞洗澡，小雞死掉後多麽傷心的故事，最後寫出“而今的我已經不再擁有兒童節了，我是多麽的不舍，但我相信，童年的兒童節會成為我壹生中最美好的回憶”。例2：“灰色，往往暗含著壹種悲傷，讓人想要抱頭痛哭，那壹年的兒童節正是如此。
似乎還在壹個歡度“六壹”的夢中，似乎各種各樣新奇、好玩的東西還擺在我面前時，媽媽叫醒了我。“快起床，壹會去上課，我給妳報的數學班今天不歇。
還有下午去上作文課，晚上家教來講英語。”我的天啊！老媽，今天是兒童節！我極不情願地起了床，壹步壹步向學校挪去。
在煎熬中，兒童節過去了。上天，求求妳，下壹次我要金色的兒童節，我要快樂。”
這兩篇文同是對過去兒童節經歷的回憶，同壹情境下，經歷不同，感受不同，文章所表達的中心也不同。二、由情境引發感想例3：“在兒童節那天，我再也不會去索取那些精美的玩具，而是和父母壹起散步、聊天、打球，放松心情。
因為我已經明白了：父母為了我們生活舒適，不辭勞苦地努力工作，我們不應該去索取，更應該去回報。在兒童節那天，我再也不會去商場肆意地消費，而是把錢捐給大山裏貧困的孩子，讓他們可以上學，受到良好的教育。
因為我已經明白了：我們生活在如此好的環境中，不能忘記了那些可憐的孩子們，要幫助他們擺脫困境。”這種寫作方式是通過對比，表達對情境中所提問題的看法和自己的主張。
三、根據情境設計理想中渴望的經歷例4：“再給我壹個兒童節，我會陪伴妳們——災區的孩子們。妳們失去了親人，失去了美好的學校，失去了美好的家園。
我會帶去同胞的祝福，安慰妳們，鼓勵妳們。我會與妳們玩耍，把豐富的知識教給妳們，讓妳們走出哭泣與無奈，孤獨與迷惘。
再給我壹個兒童節，我會陪伴妳們。”例5：“現在很多中國家庭在兒童節這天，選擇消費來滿足孩子的願望，形成了單壹化的兒童節。
我們如何把兒童節過得有意義呢？方案壹：我們可以做壹天鐘點工。平時我們很少幫父母做家務，利用兒童節我們可以為父母做壹些力所能及的事，擦擦桌子，掃掃地，表達我們對父母的感激。
方案二：我們可以做壹天 社區誌願者 。平時我們很少了解小區的情況，利用兒童節我們可以到社區去，幫助做壹做宣傳，拜訪 空巢老人 ，表達我們對社會的感恩。”
這種形式是通過在所給情境中選取關鍵詞語，表達自己的美好願望。當然，今天給大家選取的只是八年級學生中比較有特色的文章，目的是幫助同學們打開面對新形式考題的寫作思路，同樣的情境可以闡發許多的寫作角度，選擇自己最熟悉的，寫自己最想說的話，是這種命題的最佳解決辦法。
3. 夏天的情景作文
夏天的景色夏天到了，秧苗綠了，小樹綠了，各種鮮花齊開放。
小青蛙跳出來捉害蟲了，蚯蚓在忙著給農民伯伯松土，啊！夏天真是壹片美麗得景色！夏天的景色作文50字二：夏天的景色夏天到了，樹上長滿的葉子非常茂盛。 天氣變得非常熱，知了在樹上不厭其煩地叫著“知了知了”。
因為外面熱，我在空調房裏不願出去，只有到了晚上才出去散步。 我很喜歡夏天，因為夏天可以吃冰棍，還可以遊泳。
美麗的夏天，我期待妳再壹次到來。夏天的景色作文50字三：夏天的景色夏天到了，天氣逐漸熱起來了。
池塘裏，荷葉圓圓的，許多小蜻蜓在水面上飛來飛去。壹群小魚在水底下遊來遊去，卻怎麽也不肯到水面上來，大概是覺得太熱了吧！草地上草長得又綠又密，春天的小樹已經長成了大樹。
小朋友也可以遊泳了，他們邊遊邊說：“夏天真美啊！”夏天的景色作文50字四：夏天的景色夏天到了，太陽火辣辣地照著大地，蟬在樹上"吱吱"地叫著。池塘裏壹只只魚兒遊來遊去，粉紅的荷花開得非常美麗，仿佛壹把把小傘。
遠遠望去，那山坡下綠油油的田地裏，有幾位流著汗的農民在辛勤地勞動，這裏的景物真是迷人啊。
4. 高考60分古詩情景默寫題
新課標卷高考古詩文背誦64篇篇目情景式默寫匯編高中部分（壹）《勸學》1.人們常說，活到老，學到老，荀子《勸學》篇中的學不可以已 這句話印證了這句話。
2.韓愈《師說》中“ 是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子”這句話與荀子《勸學》中的“ 青，取之於藍，而青於藍”觀點相同。3.荀子在《勸學》中說，君子需要通過廣泛學習來提升自己的兩個句子是：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。
4. 《勸學》開篇就提出了全文的中心論點，即“ 學不可以已 ”。在後面又闡明了學習要持之以恒的句子是：鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。
5.強調君子並非有何差異，只是善於借助外力的壹句：君子生非異也，善假於物也。6.強調空想不如學習的壹句：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。
7. 在文中強調學習應當用心專壹，並且從正面設喻，指出即使像蚯蚓那樣弱小，如果用心專壹也會有所成的句子是：蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心壹也。（二）《逍遙遊》1.在《逍遙遊》中描繪大鵬依然有所恃的句子是：摶扶搖而上者九萬裏，去以六月息者也。
2. 《莊子·逍遙遊》中以“朝菌”和“蟪蛄”為例來說明“小年”壹詞的兩句是：朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋。3. 作者舉現實生活中的很小的實物也需要依憑外物實例與大鵬鳥的“海運將徙”作對比，形象地說明任何事物都有所憑借的句子是： 野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。
4. 舉現實生活中的實例，通過舟的浮動對水的依賴性，從而得出結論來說明大鵬鳥的飛翔對風的依賴性的句子是： 風之積也不厚，則其負大翼也無力。5.莊子從奇妙莫測的描寫後接著以現實社會的四種人的具體描述，文中描寫四種人的句子分別是： 故夫知效壹官，行比壹鄉，德合壹君，而征壹國者。
6.作者提出自己的觀點——“無所待”才是真正的逍遙的並列句了三類人的句子是：至人無己，神人無功，聖人無名。 7.文中對天空的顏色成因進行了探尋，並發出了疑問的兩句是：其正色邪？其遠而無所至極邪？8.文中寫宋榮子看淡了世間的榮辱，不會因為外界的評價而更加奮勉或沮喪的句子是：且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮。
9.當看到大鵬經過壹系列的準備才能“圖南”之後，蜩與學鳩通過形象地描述自己在林中飛行和休息的樣子來嘲笑大鵬鳥的句子是：我決起而飛，搶榆枋而止。（三）《師說》1.韓愈所說的“師”，有其獨特含義，明確自己所說的老師不是指啟蒙教師的句子是：彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。
2.本文從多個方面進行對比，抨擊“恥學於師”的人，先用古今對比，指出從師與不從師的兩種結果，並用壹個反問句推斷聖人更聖明，愚人更愚笨的原因的語句是：聖人之所以為聖，愚人之所以為愚，其皆出於此乎？3.本文以為子擇師和自己不從師作對比，韓愈直接點明自己的態度，認為這樣做，最終導致的結果是：小學而大遺，吾未見其明也。4.韓愈認為老師的職能是：師者，所以傳道受業解惑也；擇師的標準是：是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。
5.韓愈眼中的師生關系是怎樣的：是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。6.《師說》中士大夫之族恥學於師的原因：彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。
（四）《阿房宮e69da5e887aa3231313335323631343130323136353331333361316132賦》1.古人寫文章常常借古諷今。杜牧《阿房宮賦》：“嗚呼！ 滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”
借秦滅亡的教訓批評唐敬宗廣建宮室。 2.通過阿房宮的興毀提示秦王歷史教訓，文中說：“秦人不暇自哀，而後人哀之；後人哀之而不鑒之，亦使後人而復哀後人也。”
3.不吸取經驗教訓讓人痛惜，正如杜牧《阿房宮賦》中說：“後人哀之而不鑒之，亦使後人而復哀後人也。4.《阿房宮賦》中作者潑墨寫意，粗筆勾勒。
言阿房宮占地之廣，狀其樓閣之高的句子是：覆壓三百余裏，隔離天日。5.《阿房宮賦》中從人們的主觀感受寫宮內歌舞盛況。
既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預作鋪墊的句子是：歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風雨淒淒。6.用倒置式的暗喻。
以璀璨晶亮的明星來比喻紛紛打開的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫面，令人驚奇，再出現本體，解釋原因，使讀者印象更為強烈得語句是：明星熒熒，開妝鏡也。
7.既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用的句子是：六王畢，四海壹；蜀山兀，阿房出。8.從最普遍的民心人性的角度，說明人心沒有區別，都追求幸福快樂、都掛念家小，對秦統治者的殘民以自肥作了有力的抨擊的語句是：壹人之心，千萬人之心也。
秦愛紛奢，人亦念其家。9.總括秦的紛奢是建立在對人民的剝削和掠奪之上的，並且還揮霍無度的語句是：奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？10.杜牧在本文中最後總結，六國和秦國的滅亡都是由於不修自身，咎由自取，怨不得別人的語句是：滅六國者六國也，非秦也。
族秦者秦也，非天下也。（五）《赤壁。
5. 如何提高2015年高考情景默寫效果
提高2015年高考情景默寫效果的方法就是多讀，多看，多背，沒有其它竅門。
2、段子64篇高考情景式默寫（高中篇）05-04 21:14 北京高考26878 放到桌面64篇高考情景式默寫（高中篇）2015-05-03北京高考北京高考微信號bj_gaokao功能介紹第壹時間提供高考資訊第壹時間提供備考資料（壹）《勸學》1.人們常說，活到老，學到老，荀子《勸學》篇中的學不可以已這句話印證了這句話。2.韓愈《師說》中“是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子”這句話與荀子《勸學》中的“ 青，取之於藍，而青於藍”觀點相同。
3.荀子在《勸學》中說，君子需要通過廣泛學習來提升自己的兩個句子是：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。4. 《勸學》開篇就提出了全文的中心論點，即“ 學不可以已”。
在後面又闡明了學習要持之以恒的句子是：鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。5.強調君子並非有何差異，只是善於借助外力的壹句：君子生非異也，善假於物也。
6.強調空想不如學習的壹句：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。7. 在文中強調學習應當用心專壹，並且從正面設喻，指出即使像蚯蚓那樣弱小，如果用心專壹也會有所成的句子是：蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心壹也。
（二）《逍遙遊》1.在《逍遙遊》中描繪大鵬依然有所恃的句子是：摶扶搖而上者九萬裏，去以六月息者也。2. 《莊子·逍遙遊》中以“朝菌”和“蟪蛄”為例來說明“小年”壹詞的兩句是：朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋。
3. 作者舉現實生活中的很小的實物也需要依憑外物實例與大鵬鳥的“海運將徙”作對比，形象地說明任何事物都有所憑借的句子是：野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也。4. 舉現實生活中的實例，通過舟的浮動對水的依賴性，從而得出結論來說明大鵬鳥的飛翔對風的依賴性的句子是： 風之積也不厚，則其負大翼也無力。
5.莊子從奇妙莫測的描寫後接著以現實社會的四種人的具體描述，文中描寫四種人的句子分別是：故夫知效壹官，行比壹鄉，德合壹君，而征壹國者。6.作者提出自己的觀點——“無所待”才是真正的逍遙的並列句了三類人的句子是：至人無己，神人無功，聖人無名。
7.文中對天空的顏色成因進行了探尋，並發出了疑問的兩句是：其正色邪？其遠而無所至極邪？8.文中寫宋榮子看淡了世間的榮辱，不會因為外界的評價而更加奮勉或沮喪的句子是：且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮。9.當看到大鵬經過壹系列的準備才能“圖南”之後，蜩與學鳩通過形象地描述自己在林中飛行和休息的樣子來嘲笑大鵬鳥的句子是：我決起而飛，搶榆枋而止。
（三）《師說》1.韓愈所說的“師”，有其獨特含義，明確自己所說的老師不是指啟蒙教師的句子是：彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。2.本文從多個方面進行對比，抨擊“恥學於師”的人，先用古今對比，指出從師與不從師的兩種結果，並用壹個反問句推斷聖人更聖明，愚人更愚笨的原因的語句是：聖人之所以為聖，愚人之所以為愚，其皆出於此乎？3.本文以為子擇師和自己不從師作對比，韓愈直接點明自己的態度，認為這樣做，最終導致的結果是：小學而大遺，吾未見其明也。
4.韓愈認為老師的職能是：師者，所以傳道受業解惑也；擇師的標準是：是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。5.韓愈眼中的師生關系是怎樣的：是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。
6.《師說》中士大夫之族恥學於師的原因：彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。（四）《阿房宮賦》1.古人寫文章常常借古諷今。
杜牧《阿房宮賦》：“嗚呼！ 滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”借秦滅亡的教訓批評唐敬宗廣建宮室。
2.通過阿房宮的興毀提示秦王歷史教訓，文中說：“秦人不暇自哀，而後人哀之；後人哀之而不鑒之，亦使後人而復哀後人也。”3.不吸取經驗教訓讓人痛惜，正如杜牧《阿房宮賦》中說：“後人哀之而不鑒之，亦使後人而復哀後人也。
4.《阿房宮賦》中作者潑墨寫意，粗筆勾勒。言阿房宮占地之廣，狀其樓閣之高的句子是：覆壓三百余裏，隔離天日。
5.《阿房宮賦》中從人們的主觀感受寫宮內歌舞盛況。既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預作鋪墊的句子是：歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風雨淒淒。
6.用倒置式的暗喻。以璀璨晶亮的明星來比喻紛紛打開的妝鏡，既貼切又形象。
將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫面，令人驚奇，再出現本體，解釋原因，使讀者印象更為強烈得語句是：明星熒熒，開妝鏡也。7.既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用的句子是：六王畢，四海壹；蜀山兀，阿房出。
8.從最普遍的民心人性的角度，說明人心沒有區別，都追求幸福快樂、都掛念家小，對秦統治者的殘民以自肥作了有力的抨擊的語句是：壹人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。
9.總括秦的紛奢是建立在對人民的剝削和掠奪之上的，並且還揮霍無度的語句是：奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？10.杜牧在本文中最後總結。
6. 高中語文情景式作文怎麽寫
情景作文（也稱情境作文），就是根據具體場合的情形或某種景象或某種境地，運用聯想和想象進行寫作的壹種作文樣式。這種作文形式對訓練同學們的描寫、記敘、抒情能力，特別是想象能力、創新能力，都具有較重要的作用。
情景作文，就內容來說，可以是社會生活、自然景觀的方方面面，也可以是虛擬的某種場景或故事。從形式來講，它可長可短，或段或篇，訓練時可靈活把握。情景作文大至可分為續補式和引發式兩類。
寫作續補式情景作文要註意三點：
（壹）準確把握材料所提供的情景（特別要註意體會細節、抒情議論部分和意旨），確立材料的立意。
（二）借助自己對生活的觀察和體驗，按情景設定的方向進行合理合情的想象和推理。
（三）續寫或補充的部分要符合題目要求（如擬題、文體、字數等）。
7. 高中語文古詩錦瑟中的理解性默寫的詩句
錦瑟 1、《錦瑟》中以錦瑟起興，引起對華年往事的追憶的句子是：錦瑟無端五十弦，壹弦壹柱思華年。
2、《錦瑟》壹詩的頸聯是滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙，它表現的這種可望不可即的理想境界代表的是詩人全部的情感。作者用此聯陰陽冷暖的不同境界展現了高潔的感情、執著的愛慕和無盡的哀思與悵恨。
頷聯是：莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。 3、《錦瑟》用典的四句詩：莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。 4、《錦瑟》壹詩中回環曲折地表達了自己的惆悵苦痛，讓人為之哀惋不已的句子是：此情可待成追憶，只是當時已惘然。