1.反復誦讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，感受詩歌的意境美和情感美
2品味字詞，賞析語句，深刻體會作者情感及文章哲理。
3結合詩人的人生經歷以及相關作品，感受、了解詩人的精神境界
教學過程:
（課前:背誦之前學過的劉禹錫的《陋室銘》）
壹、導入新課
課前同學們溫習了劉禹錫的《陋室銘》。劉禹錫寫這篇文章的時候已經50多歲了，在和州做通判，知縣策大人對“空降”至此的劉禹錫很不喜歡。劉禹錫本應住衙門三間三廈的房子，策知縣偏偏安排他住在城南郊區。劉禹錫來到郊區壹看，此處依山傍水，風景優美，便高聲吟誦:“面對大江觀白帆，身在和州爭思辨。”策知縣不樂意了，哼，讓妳高興！從城南移到城北住去吧，三間房子變成壹間半。劉禹錫來到江邊，看白雲悠悠、楊柳成行，揮筆寫“垂柳青青江水邊，人在歷陽心在京。”策知縣氣憤不已，讓劉禹錫從城北遷到破爛不堪的陋室，只有壹間茅草屋，但那又如何呢？劉禹錫在茅草屋裏，壹揮而就，《陋室銘》便揮而成。
壹篇《陋室銘》，把劉禹錫的豪氣盡顯無余有如此境界的人壹生有著怎樣的境遇？今天所學的這首七言律詩可以讓我們更進壹步走進劉禹錫的精神世界。
二、初讀，定壹詩基調
1.讀題目，畫停頓，抓信息，知其意。
畫停頓:酬/樂天/揚州/初逢/席上/見贈。
抓信息，知其意:這個標題告訴我們哪些信息呢？
根據課下註釋引導:抓住“酬”“樂天”“見”“贈”。
預設:劉禹錫和白居易在揚州的壹個酒席上相逢劉禹錫以詩回贈白居易。
2.讀全詩，感受變化，把握感情基調。
（1）教師範讀，指名學生讀，跳讀這首詩的首聯和尾聯，發現變化。
預設:讀出首聯的淒涼、傷心——尾聯的重拾信心、精神振作。
（2）讀整首詩，引導學生感受整體的情感變化。
預設:（首聯）淒涼、憤慨——（頷聯）傷感、沈郁——（頸聯）感慨、堅定（尾聯）——高昂、豪邁
指導:情感變化是沈郁中見豪放，語調變化是從低沈到高昂。讀準節奏，讀出重音出語調由舒緩沈重到昂揚、激越的變化。
三、思讀，品壹曲悲吟
1.品讀首聯，思考:從這兩聯裏可以看出詩人心中郁積了哪些復雜的情感？
（1）朗讀揣摩首聯裏的“淒涼地”“棄置身”，重點突出品讀“棄”字。
補充劉禹錫被貶的資料。
從被貶資料來看，劉禹錫從壹個意氣風發的年輕人，成為兩鬢斑白的老年人了。
預設:“淒涼地”極言被貶地的荒僻，“二十三年棄置身”，是對自己這20余年人生經歷的概括，突出了被貶的時間漫長，能感受到“淒涼”“棄置身”所傳遞的那種淒楚與憤
（2）總結引導，指名學生再讀體會。
這23年，正是詩人年富力強、欲將沖天抱負付諸實踐的時期。但是，所有的宏大願景在這23年中灰飛煙滅，所有的期待在這23年內化為泡影。因此，詩人的憤懣之情溢於言表
2.頷聯中運用了哪兩個典故？借助註釋概括出來，並說說引用這兩個典故有什麽作用（1）學生借助註釋概括兩個典故。
（2）教師適時進行指導，通過朗讀重點品味改為“空”，“翻”。
學生在比較中反復揣摩，體會詩人的情感:
懷舊空吟聞笛賦————懷舊悲吟聞笛賦
到鄉翻似爛柯人壹——到鄉變似爛柯人
預設:“空”字有種無可奈何之感，寫出老友已經離世只剩下自己壹人的孤獨寂寞之感，更有作者因身在貶謫之處，不能像向秀那樣可以親臨故人之居憑吊寄托哀思，空蕩心裏滿是無奈和落寞。因此，“懷舊”表達詩人對受迫害的故友王叔文、柳宗元等人的念和對統治者的不滿。
“翻”字更能表現家鄉變化之迅猛，家鄉本是讓人魂牽夢繞，最熟悉、最親切的，但是作者多年後回到家恍如隔世，落寞蒼涼。因此，“到鄉”抒發了詩人對歲月流逝、世事變遷的感慨，既暗示自己貶謫時間的長久，又表現了世態的變遷，以及回歸家鄉之後因為生疏悵惘的失落心情。
四、拓讀，唱壹首高歌
1追問思考:壹個如此傷感、悵惘的人，他會不會突然振作起來呢？如何能夠感受到他的振作精神？
（1）指導細讀頸聯，反復重點朗讀“沈舟”“千帆過“病樹”“萬木春”，體會言外之意。
（2）資料助讀，讀讀作者同壹時期的作品，了解作者的經歷、性情。
資料壹:重溫早於此詩壹年所做的《陋室銘》和貶官之初所寫的《秋詞》體會詩人在人生低谷時期的精神狀態
資料二:教師講述劉禹錫兩度還京卻初衷不改的故事。
《玄都觀桃花》:紫陌紅塵拂面來，無人不道看花回。玄都觀裏桃千樹，盡是劉郎去後栽。
再遊玄都觀》:百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。種桃道士歸何處？前度劉郎今今又來。
總結並過渡:劉禹錫兩度觸怒當朝權貴，隨之而來的是又壹輪外放生涯，終究是壹生漂泊，然而在劉禹錫的身上，我們看到的是截然不同的另壹面:壹身錚錚鐵骨，壹腔慷慨豪情。
2.飽含情感，激情昂揚地誦讀尾聯，重點體會“長精神”之萬丈豪情。
（1）穿插朗讀白居易的《醉贈劉二十八使君》，看看白居易有沒有對劉禹錫說些鼓勵、長精神的話語
為我引杯添酒飲，與君把擊盤歌。
詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
寂之舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
（2）小結引導。
白居易的詩給予友人以溫暖的關懷，流露同情、憤慨之意。然而劉禹錫的作答中卻以沈”“病樹”自比，卻憑“杯酒長精神”，詩人已知失去的歲月再不可能返回，春天不因事壹棵樹的枯萎而不再降臨，千帆不因壹艘船的沈沒而止步不前，他必須擺脫個人沈浮和得失性斷帶來的擾，看到希望的光亮。
（3）自由表達:妳心中的劉禹錫是怎樣的壹個人？
小結:此時，我們才真正了解詩人情感轉變的關鍵，為什麽詩人由開頭的悲憤到結尾精神的振作呢？因為詩人在這裏悟出了自然的壹種規律，悟出了人生的哲理，因而拋棄了個人的煩惱憂愁，讓我們看到了壹個傲岸不屈、執著追求、奮發自我的劉禹錫，這是壹種超脫的境界、這種境界因超脫而變得豁達。
五、誦讀，悟壹種學法
1.總結學習詩歌的方法關鍵在壹個“讀”字。
用語感讀詩情，
抓字詞讀詩心。
借背景讀詩根
以思想讀詩魂。
2.再述故事，誦讀結課。
劉禹錫的晚年，與白居易酣飲終日，以詩酒琴書自樂，在患眼疾、足疾、看書行動都不
便的情況下，依然高歌“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”。看來，壹個有豪氣的人，走得出困
境，鬥得過小人，交得了摯友，活得出自我。有豪氣，方成大格局。
課件顯示，誦讀結課:心中若是有春天，秋風秋雨奈若何？
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