紀錄片《他鄉的童年》是由周佚君擔任導演和主持，以“探索教育方式”旅行六國，從東亞日本出發，到芬蘭，印度，以色列，英國，最後回到中國，橫跨了大半個地球，參觀訪問當地的學校課堂和家庭生活，為觀眾呈現不同國家教育的部分，作為兩個孩子母親的周佚君，試圖“從家長及學校的角度，去感受不同的教育方式，也從不同的社會文化，歷史出發，去對教育做壹個深刻思考。”
[02]?
以下部分羅列了篇中各國的訪談陳述：
日本 ：從兩個幼兒園的活動體現出日式教育集體主義至上，理念是不麻煩人，重視集體性，註重同伴意識的培養。
芬蘭：註重教育資源的公平均衡，重視平等教育，特意避免任何形式的競爭，所以“最好的學校，就是最近的那壹所”。推崇現象式教學，讓藝術，文化，美學，科學融入以真實生活現象為主題的教學中，常識回歸教育。
印度：教育豐富多彩：壹方面整體的教育設施和環境逼仄從“大約有57%的印度女學生在青春期退學”可見壹斑，另壹方面“Jugadd凡事都有解決方案”的思維下，呈現了不同需求下的各種教育：雲中學校，天堂學校，用《哈利波特》做案例講授法律，並歡迎質疑與挑戰的課堂。
以色列：虎刺巴（chutzpah）特性的民族特性同樣呈現在教育方式中：容忍失敗，鼓勵再嘗試；可估計質疑和辯論，不限制自我管理，積極主動去管理自己，使得邊學習邊創業的創新教育模式在以色列存在。
英國：老牌的精英教育真正的核心：體育，藝術，社會責任感。所以學校的教育中註重長期的體育課，有戲劇課和各種校外活動課。精英的意識培養在於“當滿足了自我生活品質後，如何能幫助他人，服務社會？”
中國：把目光放置於非學校教育中的教學：熊亮老師的詩歌繪畫教學，童行學院，小團山學校的夏令營，包括在香港定居的印度媽媽的訪談，都在尋找文化中好的東西。中國傳統文化教育，真實核心的東西在日常生活中。
[03]
徐冰教授說：“我們教育中，最有價值的部是傳統文化，傳統文化是什麽？它不在書本上，在自己父母的說話語氣，待人接物的方式，日常生活中。”不難理解，各國之所以呈現這樣的教育特征，也正是父母，社會呈現出的日常，對教學，育兒，現實社會的理解和問題解決。
整個紀錄片中讓我震撼的是印度“解決問題思維”和以色列教育中“失敗再嘗試就是英雄”的部分-讓人為之壹震，因為原來不僅僅個人是這麽想的，而且整個社會中很多人是這樣想的，而且他們也是麽做的，因為我們的環境中這樣的氛圍的缺失：“以成績單壹因素論英雄，成王敗寇”，因為深切地體會到自己在原來教育思維中被“束縛”的部分，進而表現在日常的言行中，這就是徐老師說的教育的核心本質。
關註教育紀錄片本身是為了更好的教育子女，請允許我引申論述導演的主旨論述：“傳統是現代的童年”，傳統在我們手裏，我們要“汲取它內在的力量，然而面對開放的世界裏”，其他的創新性，思辨力，權威的挑戰性，平等自主的意識，為社會服務的責任意識，“其他文明的思維和言行並不相同”。我們家長如何在自身的傳統中，“幫助孩子更好的融入未來世界？”是全篇的視角和問題。