疑日四方嫌不種,教於蜀地獨垂名意思是有別於其他地方的人質疑太陽是不是四個方向都嫌不種花，唯獨教它在蜀地就名垂青史。
關於這首詩的賞析，前半句疑日四方嫌不種，教於蜀地獨垂名詩人通過描述在蜀地因為種植太陽花而名垂青史的事情，表達出對於太陽花的贊美之情。同時，通過疑日四方嫌不種表現出對於太陽花的熱愛之情。
後半句爭似小花雲鬢上，兩輪朱靨要人行詩人通過描述太陽花與少女臉頰的對比，將太陽花與少女巧妙地結合在壹起，展現出太陽花的嬌美之態。同時，通過爭似小花雲鬢上表現出對於太陽花的驕傲與自信。
在表達情感方面，詩人通過對太陽花的贊美與自信表達出自己對於事物美好與自然的熱愛之情，同時呼籲人們也要積極欣賞與發掘身邊的美好。在結構方面，前半句為後半句作鋪墊，後半句點明主旨。通過前後呼應的方式，使得整首詩具有起承轉合的特點。
此外，這首詩中還運用了擬人的修辭手法。詩人將太陽花擬人化，賦予其生命和情感，使其成為壹位獨具風韻的女子。這種修辭手法的運用不僅使詩歌更加生動形象，同時也使太陽花的形象更加深入人心。
疑日四方嫌不種，教於蜀地獨垂名教育影響如下：
1、這句詩可以激勵學生發掘自己的特長和優點。每個人都有自己的特長和擅長領域，就像太陽花在蜀地獨樹壹幟壹樣，人也應該在自己的特長領域中不斷努力，取得成功。這可以激勵學生不要輕易放棄自己的優勢和特長，而是要積極發掘和培養它們，為自己的未來打下堅實的基礎。
2、這句詩可以引導學生正確看待自己的缺點和不足。每個人都有自己的缺點和不足，這是不可避免的。但是，我們可以從太陽花的例子中看到，即使在其他地方受到質疑和不認可，但在適合自己的環境中，它的價值得到了體現和認可。因此，學生應該正確看待自己的缺點和不足，找到適合自己的發展方向和路徑，而不是盲目追求別人的認可和贊揚。
3、這句詩可以啟發學生思考如何適應社會和環境。社會和環境是不斷變化發展的，人們需要不斷適應和調整自己的行為和態度。就像太陽花在蜀地能夠獨樹壹幟壹樣，人們也需要不斷學習和提高自己的素質和能力，以適應不斷變化的社會和環境。因此，學生應該在學習中註重實踐和思考，不斷提高自己的綜合素質和能力，以更好地適應社會和環境的變化。