古代詩歌四首七年級上冊的教案
在日復壹日的學習、工作或生活中，大家最不陌生的就是詩歌了吧，詩歌節奏上鮮明有序，音諧韻美。妳知道什麽樣的詩歌才能算得上是好的詩歌嗎？以下是我整理的古代詩歌四首七年級上冊的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
古代詩歌四首七年級上冊的教案1
《觀滄海》教案3
教學目標：
1、 體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
2、 體會宏偉壯麗的景象。
3、 寫實與想象。
教學重點：
目標1、目標2。
教學時數：
壹課時
教學過程：
壹、 由寫作背景導入
該詩寫於東漢建安十二年（207）秋。當年的夏五月,詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞 ，九月大獲全勝。班師途中經過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。
二、 簡介作者，揭示目標
曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任
大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。
曹操是壹位傑出的詩人。
三、 新授內容
1、 師範讀，生跟讀。
2、 生自由朗讀，查字典解決生字詞。
3、 生齊讀。
4、 分析課文內容
⑴分析字義
臨，登上，有遊覽的意思。 滄，通“蒼”，青綠色。
海，渤海。 觀，看，統領全篇。
蕭瑟，樹木被秋風吹動的聲音。洪，大。
行，運行。 若，如同。
星漢，銀河。 誌，理想。
⑵內容
A、 詩的前兩句寫什麽？最後兩句是寫什麽？中間十句寫了什麽？
敘事 合樂時所加，與正文內容無關 寫景
B、寫景部分采用 手法，勾畫了洶湧的 ，聳立海中的 ，島上繁茂的 ，給人以如畫的感覺。
C、“日月之行”四句采用了什麽手法？（想象、誇張）寫出了觀滄海時的什麽感受？
D、寫景表達了作者怎樣的情懷？
借景抒情，表達詩人博大的胸襟。
四、 總結課文，用自己的話說說詩的內容。
先突出寫大海的碣石山高高聳立，節令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風吹來，林呼山喚，草木***鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。從“水何淡淡”到“洪波湧起”寥寥數語，便勾勒出壹幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，，統攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學識。
寫完眼前的山海，詩人虛走壹筆，把不同時空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出壹股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進壹步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生於水深火熱之中、壹統天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼備、雄才大略的生動寫照。
五、 作業：
⑴完成書後習題；
⑵背誦默寫課文。
古代詩歌四首七年級上冊的教案2教學目標
1、理解詩的內容，領會其中抒發的感情和表現的生活情趣。
2、體味詩詞情景交融的特點和遣詞造句的妙處。
3、學習壹點詩的韻律知識。
教學過程
壹、導入課文。
古代詩詞是我國古代文學寶庫中壹顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學壹點優秀的古代詩詞，不僅有助於提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握壹定數量的古代詩詞。今天，我們學習五首古代詩詞，主要是領會古人融情於景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學習《觀滄海》
1、解題：題目是什麽意思？“滄海”的“滄”字怎麽解釋？題目能不能換成“觀大海”？
2、教師範讀後學生誦讀。
3、理解內容。
問題設計：⑴開頭兩句交代了什麽情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？
⑵下文到哪壹句為止是寫作者所見的情景？
⑶實寫觀海的詩句壹***有6句，所寫的內容和角度有什麽不同？
⑷提問：“日月之行”等4句是什麽意思？這是不是作者眼前看到的'景象？作者是寫什麽內容？
啟發：作者寫觀海的內容到這裏結束了，我們可以展開自己的想象來回味壹下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點？再聯系作者寫這首詩的背景，我們想壹想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿誌的時候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發了建功立業，統壹天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
4、分析韻律。
本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“裏”“誌”等字，可見押的是“i”韻。
5、齊讀、背誦。
三、學習《次北固山下》
壹背景和作者：
作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712），也就是杜甫出生那年中了進士，以後曾往來於吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮江市北，三面環江，為名勝之地。
二了解詩歌，學生當即背誦全詩（由於詩的意境美、語言淺近而音韻和諧，估計比較易於成誦；
三學生練習背誦（略）
四整體把握。
問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什麽詩壹開頭就提到“客路”呢？（這是詩人的想象，很明顯，船到鎮江後，他要上岸再乘驛車轉往別的地方去。）“潮平兩岸闊，風正壹帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？（在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中）妳能想象出船行的圖景嗎？（自由發言）為什麽要特地提到“潮平”？（為下句“江春人舊年”張本）這個“舊年”指的是壹年中哪壹段時間？（殘冬臘月）為什麽詩人突然想到要寄壹封家書呢？（由於新年將到，這正是家人團聚之時，而他卻不能回家，自然要寫壹封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經洛陽的——洛陽在鎮江西北方。）
好，現在我們可以總結壹下詩人產生濃重鄉愁的原因。（略）
五名句分析。“海日”兩句從章法上看，有導出結尾壹聯的作用，這就是說，它跟詩人的鄉愁有關，這樣說有根據嗎？先說這兩句所寫的景象。（學生憑想象自由發言。）這兩種景象有相同的地方嗎？（白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此壹天壹天地過去，壹年壹年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉，怎能不產生鄉愁呢？）但這種鄉愁並不使人感到低沈，例如跟“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗壹些，是嗎？說說道理。（殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎？）
四、總結。
我們讀古詩，既要認真領會詩人的本意，又要善用自己的眼光去發現某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產生對美好事物的追求，並且相信它會突破壹切阻力出現在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。
古代詩歌四首七年級上冊的教案3人教版七年級語文上冊
《古代詩歌四首》教學設計
●教學目標
知識與能力：
1．了解古代詩歌體裁的有關知識。
2．培養學生朗讀古代詩歌的節奏感。。
3．能夠準確背誦並默寫，能夠體會作者的思想感情。
4．品味語言，體味詩詞意境。
過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。
情感態度價值觀：反復朗讀中啟發閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
●教學重點：
誦讀；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。 ●教學難點：
引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容。 ●教學方法：
1．朗讀法。指導學生註意節奏和韻律反復朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內涵，品出詩的情味。
2．聯想、想像法。這四首詩語言優美、精練，內涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學生充分展開聯想和想像，從形神入手，領會感情。
3．討論、點撥法。教師藝術地設問，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。
●課時安排：二課時
●課前預習：
1．給生字註音。（10個以上）
2．試讀課文。（3次以上）
3．劃分各首詩歌的朗讀節奏。
4．了解作者和作品，包括：
（1）解釋題目的含義。
（2）簡介作者和作品。
●教學過程
第壹課時
［教學要點］《觀滄海》《次北固山下》
壹、導語設計
同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發展得最有成就？（學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是壹個詩的國度，以古老的《詩經》發端，優秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。
二、《觀滄海》
1.解題；簡介作家作品
（1）作者簡介
曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。
（2）作品簡介
題目《觀滄海》中，“觀”的意思是“遠望、眺望”，滄海：大海，這裏指渤海。
漢獻帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭後山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海壹樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。
從詩的體裁看，它是壹首樂府四言詩，從表達方式看，它是壹首抒情詩。
2.朗讀指導與訓練
（1）把握四言詩的誦讀節奏。
提示：詩歌節奏可以按音節兼顧意義來劃分。四言詩每句壹般讀成“二·二”節拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。
（2）教師範讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（或播放錄音）
（3）學生齊讀，要求準確整齊，有節奏感
3.整體感知課文
①學生借助註釋，疏通詩歌內容。補充內容：
水何淡淡：何，多麽。淡淡，水波蕩漾的樣子。
以觀滄海：以，表目的連詞。
山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。
蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。
幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點。慶幸得很，好極了。 日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。
②難點點撥：
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待壹方，而意義彼此互見。句中不但說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出於滄海之中”。
4.合作探究
（1）全詩以哪個字展開來寫的?
（2）這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的?
（3）詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷?
（4）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
重點提示：全詩以“觀”字統領全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
第壹層(開頭兩句)：交代觀海的地點，“觀”字統領全篇 第二層(“水何淡淡”至“洪波湧起”)：描寫海水和山島。 “水何淡淡，山島竦峙”動靜結合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現了島上的勃勃生機；“秋風蕭瑟，洪波湧起”描寫動景，表現了大海的磅礴氣勢。
這壹層全是寫現實中的實景。
第三層(“日月之行”至“若出其裏”)：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。
詩人面對迷人的海上風光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創造了壹個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄。
此詩前壹部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟後壹部分比，氣象則略遜壹籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。
最後兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。
主題：本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現了開闊的胸襟，抒發了統壹天下建功立業的抱負。
難點點撥：說說作者想要表達的思想感情。
大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經削平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統壹中國解除了後顧之憂。（當時曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡壹北方，如果消滅南方割據勢力，就可以實現蕩平宇內，壹統天下的宏偉目標了。）在躊躇滿誌的時候，他借大海的形象抒發了建功立業的願望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句，表現自己的偉大抱負，闊大的胸襟。
5.小結：“詩言誌”詩人寫滄海，抒發統壹中國建功立業的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字裏行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，後四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發讀者的想像，詩人以滄海自比，表現出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
6.背誦全詩.
三、《次北固山下》
1.解題；簡介作家作品
古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉愁成了詩歌中的壹個重要主題。這首詩就是寫鄉愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這壹聯聞名。
作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進士，以後曾往來於吳、楚間，不得歸家，故有此作。
題目《次北固山下》中，次，是停泊的意思。從詩的體裁看，它是壹首五言律詩，從表達方式看，它是壹首抒情詩。
2.介紹律詩的有關知識：
律詩***八句。分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯四聯。
押韻，每聯的尾字押韻。押韻的字叫韻腳。
頷聯、頸聯壹定是對偶句。
3.朗讀指導與訓練
（1）把握五言詩的誦讀節奏。
提示：五言詩壹般是三個節拍，二二壹或二壹二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
（2）教師範讀，學生齊讀，整體感知
4.合作探究
（1）這首詩描繪的是哪個季節的景色？從哪些地方可以看出？
初春。青山、綠水、潮平、風正、江春
（2）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達了這種感情?
思念故鄉。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
（3）想象“潮平兩岸闊，風正壹帆懸”是怎樣的情景，如果妳身臨其境將會有怎樣的感受？
“闊”是潮平的結果，春潮湧漲，江水浩渺，放眼望去，似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開闊。“懸”是端直高掛的樣子，風“正”表明順風，同時又是和風，因此帆便端直高掛了。
（4）“海日生殘夜，江春入舊年”壹聯，歷來被人稱道。請選壹個角度，作簡要分析。
古代詩歌四首七年級上冊的教案4教學目標：
知識儲備點：
1、了解古代詩詞的有關常識。
2、理解詩詞所表達的思想感情。
能力培養點：
1、運用聯想和想象賞析詩詞的思想內容和藝術特色。
2、比較閱讀，探究詩詞中的情趣，體會詩歌的不同風格。
情感體驗點：
1、熱愛祖國的傳統文化，培養高尚的高尚的審美情趣。
2、欣賞氣吞山河的雄壯美、敘事寫景的哲理美和側面點染的烘托美。
教學重、難點：
如何理解詩歌的思想內容，怎樣鑒賞精彩的詩句。
教學方法：
通讀每首詩，感知詩句的節奏、韻味以及所表達的思想感情；精通全詩，理解詩的意境；鑒賞精彩語句，發揮想象和聯想，品味其中的深刻內涵。
教學時間：
二課時
教學過程：
第壹課時（總課時）
壹、本課目標：
1、賞析前兩首詩，理解詩歌所表達的思想感情。
2、把握各首詩的藝術特色，了解格律詩的基本常識。
二、教學流程：
(壹)、導入課文。
古代詩詞是我國古代文學寶庫中壹顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學生學壹點優秀的古代詩詞，不僅有助於提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認真學習和努力掌握壹定數量的古代詩詞。今天，我們學習四首古代詩詞，主要是領會古人融情於景表達襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
(二)、學習《觀滄海》。
1.整體感知：
《觀滄海》是曹操的名篇，是他出征烏桓時所作。207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面姨洪波湧起的大海，觸景生情，寫下了這壹壯美的詩篇。詩人描寫了滄海的壯麗景色，表現了壯闊的胸襟，抒發了統壹天下的宏偉抱負。
2、解題：題目是什麽意思？“滄海”的“滄”字怎麽解釋？題目能不能換成“觀大海”？（滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換。）
3.教師範讀後學生誦讀。
4.理解內容。
①、開頭兩句交代了什麽情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？（交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。）
②、根據開頭判斷，下文將要寫什麽內容了？（寫觀海所見的情景。）
③、下文到哪壹句為止是寫作者所見的情景？（到“洪波湧起”為止。）
④、實寫觀海的詩句壹***有6句，所寫的內容和角度有什麽不同？（“水何淡淡，山島竦峙”兩句是總寫全景，“樹木叢生，百草豐茂”，壹派生機勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風蕭瑟，洪波湧起”，寫出了海上景象的變化，表現了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應上文“水何淡淡”而寫的。）
5.分析韻律：本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“裏”“誌”等字，可見押的是“i”韻。
6.齊讀、背誦
（三）、學習《次北固山下》
1、導入：這首詩是寫鄉愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這壹聯而聞名於天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進士，以後曾往來於吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮江市北，三面環江，為名勝之地。
2、讀讀講講問問。
（1）、串講：①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮江跟東海相距不遠，故稱海日。⑤舊年，相對於新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。⑥鄉書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書於歸雁之意。按：鴻雁傳書，實無其事。《漢書·蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單於謊稱武已死，後漢使得密報，知武在某澤中，於是也謊稱漢天子在上林苑射落壹只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單於無可奈何，只好放還蘇武。
（2）、整體把握。
（3）、名句分析。“海日”兩句
3、總結。
我們讀古詩，既要認真領會詩人的本意，又要善用自己的眼光去發現某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產生對美好事物的追求，並且相信它會突破壹切阻力出現在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。
4、布置作業
5、教後反思
古代詩歌四首七年級上冊的教案5《古代詩歌四首》是統編教材七年級上冊第壹單元中的第四篇課文。本課教學，我在閱讀方面按照詩詞的特點來進行，首先結合註釋疏通詩句，初步把握句面意思；其次從整體上分析描寫的內容(景物、事)所表現的情感。再次通過反復誦讀，讓學生發揮聯想、想象，“神”入其中，進而體會這四首詩的內容和情感及理解遣詞造句的妙處。
自己對這幾堂課感覺比較滿意的地方有：壹是在開始時把這四首詩的閱讀放在如何去讀古詩的背景下去讀，不為教詩而教；二是能夠結合曹操的背景加深學生對曹操在《觀滄海》中的豪邁之情的理解，而不是簡單地向學生介紹強調；三是結合劉勰、鐘嶸、王夫之等人的評價來引出“蒼涼慷慨、建安風骨”的特點；四是在學習《天凈沙秋思》時能夠進行比較閱讀，並引用錢鐘書的“蓋生離死別，契合傷逝懷遠，皆於黃昏時分，觸緒紛來，所謂最難消遣”來引導學生理解文中選擇黃昏這個時間的原因，有助於對課文更深入地理解；五是學生學習氣氛比較濃，課堂思維活躍。