本課是壹首古詩，內容短小精悍，古代詩家詠“馬”，在李賀的詩集中以《馬詩》為題的組詩有二十三首，均為五言體。下面就是我給大家帶來的小學 四年級語文 《馬詩》優質教案模板，希望能幫助到大家!
小學四年級語文《馬詩》優質教案模板壹
教學目的：
1、會認“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過朗讀並結合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯誌和壹幅渴望立功報國的赤子之心。
教學重點：
1、會認“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
通過朗讀並結合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯誌和壹幅渴望立功報國的赤子之心。
教學時間：
壹課時
教學過程：
壹、啟發談話，導入新課
1、教師啟發談話：
《馬詩》是壹組以馬詩為題材的組詩，***有二十三首，名為詠馬，實則詠人。這首詩為組詩中的第五首，詩人借詠馬來抒寫自己的情懷。
2、板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，讀正確，讀流利。
教師範讀，使學生整體感受，激起興趣。
自己試讀課文。
對照格裏的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀壹讀，讀準字音。
出示生字卡，開火車讀生字。
三、細讀課文，讀懂詩句。
妳壹定想把這首詩讀給同學們聽吧，那妳可得多讀幾遍。(生自由讀詩句)
指名學生讀詩句。
(請讀的好的學生配上音樂再讀壹讀)
妳可以看著圖也可以看著詩，妳想到了什麽?
(詩中壹、二句展現出邊疆戰場的景色：連綿的燕山山嶺上，壹彎明月當空;平沙萬裏，在月光下像鋪上壹層白皚皚的霜雪。構成了壹幅立體的圖畫，這是壹幅任憑千裏馬奔馳飛騰的“畫卷”。平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。三、四句借馬以抒情：何時戰馬才能配上金絡腦，快步馳騁在清秋的大地上?)
男、女生進行比賽，看誰讀的好。
四、朗讀背誦，體會感情。
指導學生背誦古詩。
會背這首古詩了嗎?先自己試壹試吧。
指名學生背誦。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
集體背誦古詩。
五、課外延伸，註重積累。
妳還收集了哪些和馬有關的古詩?背給同學們聽聽吧!
板書設計：
馬詩
李賀
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。
何當金絡腦，
快走踏清秋。
小學四年級語文《馬詩》優質教案模板二
教學目標：
1、認識3個生字，會寫4個字。
2、理解詩句意思，體會馬的精神?
3、有感情地朗讀詩句，並背誦古詩。
教學重點難點：
1、理解古詩意思，背誦積累古詩。
2、體會詩中的情感。
教學準備：
1、查找有關李賀的資料。
2、課件。
教學過程：
壹、引入：同學們，上壹節課我們學習了《馬》這篇課文，馬是吉祥、幸福、成功的象征。這節課我們要學習壹首詩《馬詩》，相信對馬會有更深刻的認識。
二、初讀古詩，讀準字音。
1、教師範讀，學生聽準字音。
對照格裏的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀壹讀，讀準字音。
出示生字卡，開火車讀生字。
壹個多音字“燕”。
詞語：燕山月似鉤金絡腦踏清秋
2、自讀詩文，啟迪質疑。用學過的 方法 ，自讀，思考：這首詩寫了什麽內容?自己讀懂了什麽?還有什麽不懂的地方?
3、匯報交流，教師點撥。
4、品讀第壹、二句。
理解：大漠：廣闊無邊的大沙漠。
燕山：指燕然山，壹說燕山。古代壹直是邊疆征戰之地。
鉤：戰場上用的武器。
這兩句描繪了戰場環境。燕：多音字，本課讀yān，指地名：燕山
用自己的話 說說 詩句意思。(塞外茫茫沙漠在月光照耀下，顏色像雪壹樣白。燕山上的月牙兒就像彎鉤壹樣懸掛在空中。)
指導朗讀。
賞析前兩句的含義，師生***議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊，這是壹番怎樣的情景?妳的眼前出現了怎樣的畫面?引導學生展開想象，肯定學生富有創意的個性化理解。
(這悲涼、清冷的場面從側面襯托了詩人壯誌未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。)
5、品讀三、四句。
何當：什麽時候才能，安得，希翼之意。
絡腦：馬絡頭。金絡腦：說明這是壹匹被人看重的駿馬。走：跑。
清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。
這是壹匹怎樣的馬?(引導學生抓住“金絡腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。)表達了詩人怎樣的心情?
用自己的話說說詩句意思。
(什麽時候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰場上奔馳殺敵呢?)
三、朗讀背誦，體會感情。
指導學生背誦古詩。
會背這首古詩了嗎?先自己試壹試吧。
指名學生背誦。
分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。
四、小結：李賀的這首詩，既是寫馬，也是寫人。馬，希望縱橫大漠、快踏清秋，在廣闊無邊的天地裏自由地奔馳;人，也希望有施展自己才能的機會。
板書設計：
馬詩
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。 寫景
何當金絡腦， 抒情 殺敵報國
快走踏清秋。
小學四年級語文《馬詩》優質教案模板三
教材分析
本課是壹首古詩，內容短小精悍，古代詩家詠“馬”，當以唐朝的杜甫和李賀最為。他們這方面的作品不僅數量多，而且質量也高。在李賀的詩集中以《馬詩》為題的組詩有二十三首，均為五言體。此處特選出其中的第五首。
教學目標
1.理解詩句的內容，體會作者所表達的思想感情。
2.認識2個生字，會寫4個字。
3.朗讀並背誦這首詩。
教學建議
(壹)教學準備
1.查找有關李賀的資料。
2.制作教學課件。
(二)教學過程
1.識字與寫字本課要求會寫的字有4個，其中“燕”字是壹個象形字，筆畫較多，而且“燕”字又是壹個多音字，要指導學生註意練習。
2.朗讀指導讀時應註意引導學生體會作者的思想感情和詩歌的內容，確定朗讀的基調後，分清節奏，再練習朗讀，讀出韻味。
3.閱讀教學
漠漠曠野，沙石像雪壹樣晶瑩潔白，燕山頂掛著壹彎金鉤似的新月。駿馬啊，什麽時候能夠套上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的遼闊原野上任意馳騁。
詩人以豐富的想象，通過作詩詠馬來寄托自己懷才不遇的情懷。前兩句詩比喻新奇，展示了供馬馳騁的廣闊畫面。後兩句詩雖有廣闊天地，駿馬也不能奔馳，借以抒發自己施展宏才，為國立功的願望。
前兩句寫景，賦中設比，描繪出壹幅蒼茫遼遠的疆域畫面。放眼望去，邊陲之地平沙莽莽，無涯無際，仿佛鋪上了壹層白皚皚的霜雪，令人倍感荒涼。到了晚上，壹輪彎月升上天空，籠罩起伏連綿的燕山峰嶺，氣氛是何其肅殺。這裏，“燕山月似鉤”的“鉤”，是古代的壹種兵器，如劍而曲，頗為鋒利，與“曉月當簾掛玉弓”(《南園》之六)的“弓”字用法相似。可見，這兩句是通過對邊塞環境的渲染，為後面抒發感慨先作好了鋪墊，就形式而言，則兩兩相對，看起來整齊，讀起來順暢，而連喻更為生動形象。因此，在教學時，要善於渲染環境，提供必要的視覺資料，在形象思維的層面，給學生創設情境，加深學生對詩歌的理解。
後兩句抒懷，托寄遙深。在邊關戰事壹觸即發的形勢下，本是良馬馳騁關山的時刻，而情況卻非如此，所以詩人情不自禁地發出呼喊：什麽時候這匹寶駒才能披上錦鞍玉絡，在秋高氣爽的疆場上，縱橫騰躍，壹闖敵營，為國效力呢?作者在《馬詩》之壹中也寫道：“龍脊貼連錢，銀蹄白踏煙。無人織錦革，誰為鑄金鞭?”與此詩結尾兩句意思相同。正是詩人借馬喻人，為自己渴望為國出力而又不得重用所發出的呼喊，表現了壹種不平則鳴的感慨。在教學過程中，要對作者進行簡介，使學生有所了解，才能體會到詩人的思想情感。
4.活動提示
(1)“背誦這首詩”。這項要求旨在積累，要指導學生在理解的基礎上背誦。
(2)“讀壹讀，寫壹寫”。這道題目的在於積累詞匯，擴大詞匯量。其中“金絡腦”壹詞不常用，註意積累後的鞏固。
(3)“說壹說”。本題意在鞏固和加深學生對這首詩歌的理解，要引導學生先對照詩句理解，再用自己的語言來表達，也要學生懂得體會作者寫詩的用意。
5.課時安排：建議2課時。
教學中可能出現的問題與解決對策在教學中，學生可能對“沙如雪”理解起來出現困難，此時要註意創設情境，引導學生想象壹彎冷月下，廣闊的大漠閃現出如雪般的清輝，給人以清冷荒涼的感覺。也正表明了作者此刻的處境。全文是借景抒情，借馬自喻，表達了作者現實中的無奈之情和渴望有所作為的願望。
相關資料
作者簡介
李賀(790?816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人，人稱“詩鬼”。因避家諱，不得應進士舉，終生落魄不得誌，27歲就英年早逝。他繼承了《楚辭》的浪漫主義精神，又從漢魏六朝樂府及蕭梁艷體詩多有汲取，以豐富的 想象力 和新穎詭異的語言，表現出幽奇神秘的意境，要淩駕大自然而創造出新奇幽美的藝術境界，形成了自己的獨特風格，並對中晚唐某些詩人產生了壹些影響。
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