篇壹
教學目標：
1、學會8個生字，積累文中出現的古詩。
2、有感情地朗讀課文，感受作者童年跟祖父學詩的快樂。
3、聯系上下文，感悟詼諧語言的妙處，並學習仿寫這樣的句子。
4、激發學生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。
學情分析：
這篇文章通過大量對話語言的描寫，讓充滿慈愛寬容的聲音和稚嫩的童音相交織，刻畫了人物的性格，並且推動了情節的發展。我班學生比較喜歡這樣的文章。教學時，讓學生通過“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學詩的快樂時光。首先讓學生默讀靜思，在文字中找出能體驗“我”快樂的語句，通過指導學生有感情朗讀來體會“我”的童真、頑皮、可愛與快樂。再讀課文，找出“我”跟祖父學詩感覺如此快樂、有趣的原因，經教師指導朗讀體會後，在說說妳覺得爺爺是壹個怎樣的人？最後回到本文作者蕭紅身邊，了解她的經歷，體會她今天能走上文學之路，是與祖父教她吟誦古詩有著密切聯系的。以此激發學生熱愛中華傳統文化瑰寶------古詩，自覺在課外多讀、多積累古詩。
教學重難點：
1、理解“我”跟祖父學詩的過程，體會“我”在學詩過程中的特別感受，品味“我”童年生活的有趣與快樂，感受少年真摯的情懷。
2、培養學生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。
教學準備：課前指導布置學生預習課文，閱讀《呼蘭河傳》以及蕭紅有關的書。
教學時間：2課時
教學過程：
第壹課時
壹、檢查預習，導入新課。
1、師：課前大家都預習了課文，請妳們說說有什麽收獲？
預設學生活動：
（1）交流生字讀音。
（2）交流課文中出現的詩句意思和詩的題目、作者等相關知識。
（3）知道作者是蕭紅，提到課文節選自她的《呼蘭河傳》。
2、師：在《呼蘭河傳》裏，蕭紅用大量的文字提到祖父，盡力捕捉她和祖父在壹起的細節。為什麽蕭紅對祖父念念不忘呢？今天，我們來學習《跟祖父學詩》，看看作者童年跟祖父學詩的情景，去體會她與祖父在壹起的感受。
二、聽壹聽，初步感受課文內容。
1、教師範讀課文，生認真傾聽。
過渡：妳們喜歡嗎？自由讀壹讀吧！註意把字音讀準，把課文讀通。
2、自由讀文。
3、檢查初讀情況。
三、細讀體會，感悟情感。
1、自主學習，批畫思考。
學生自由朗讀課文，圍繞問題，邊讀邊思，並在書上勾畫相關的重點詞句，批註自己的體會。
2、相互交流，感悟情感。
（1）讀完全文，妳能用壹個詞概括作者在童年跟祖父學詩時的感受嗎？
預設：快樂、無慮、自由、幸福。。。。。。。
（2）同學們用了壹組美好的詞語表現了作者童年跟祖父學詩的快樂。實際上，這也是作者要表達的情感。妳們覺得文中哪些地方最能表現“快樂”呢？
（3）學生抓住重點詞句進行小組交流，教師相機引導。
（4）從妳們用心的朗讀中，妳們看到了壹個怎樣的“我”和壹個怎樣的祖父？
小組交流
四、寫壹寫。
第二課時
壹、回顧上文，激趣導入。
上節課，我們已了解到“我”跟祖父學詩很開心，快樂。這節課，讓我們再次走近祖父身邊，和蕭紅壹起跟祖父學詩吧！
二、感悟快樂。
1、請大家默讀全文，思考：妳從哪兒體會到我的快樂？
2、引導學生抓住以下片段去理解體會。
預設：師：誰願意把妳體會到的快樂和大家交流交流？
生：我從“早上念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩……念困了再睡去。”體會到了“我”學詩的快樂。
師：能說說妳是從哪些詞語中體會到的嗎？
生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時間的詞語體會到作者很愛念詩，而且很勤學。
師：請妳想象壹下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩時，她會想些什麽？又會做些什麽呢？
（引導學生想象蕭紅的內心，她是怎樣想的，怎樣做的？）
生：我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多麽喜歡念詩。
師：妳們很會讀書，能通過妳的朗讀把作者學詩的快樂表達出來嗎？
（指導朗讀）
師：讓我們壹起來朗讀這壹段，看看老師能不能從妳們的朗讀體會到作者很愛詩、勤念詩。（生齊讀）
師：妳還從哪可以體會到“我”的快樂呢？
生：我還從文中的“我”大聲喊詩體會到作者的快樂。
師：她為什麽要大聲喊？
生：因為她覺得那詩念起來很好聽，所以很高興地跟著祖父大聲喊。
師：請默讀課文，找出能表現“我”大聲喊的關鍵詞句，讀壹讀，體會“我”的快樂
（引導學生找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被妳擡走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會“我”大聲喊詩的自在與快樂。）
生：我還從“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”這些詞句中體會到“我”喜歡聽，而且，覺得好聽就學，不好聽則不學。
師：詩讀起來真的有這麽好聽嗎？想想妳們平時是怎樣學詩的？有這樣的感受嗎？
師：怎樣讀詩才好聽呢？讓我們也像小蕭紅那樣好聽地讀讀這兩首詩吧！
生：我還覺得文中的“我”跟祖父學詩時心情很好？
師：妳怎麽體會到的？
生：我從“高高興興跟著喊”、“笑了壹會兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會到“我”學詩時心情非常好。
師：妳來讀讀這兩首詩，讀出“我”的喜歡、開心、得意之情。（練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀）
（教師在引導學生交流體會時，可引導學生聯系自己學詩時的情景，想想自己是怎樣學詩的，有什麽樣的體會來進行朗讀指導。）
師：從妳們找出的語句和從妳們的朗讀中，我深深地體會到兒時蕭紅跟祖父學詩是多麽有趣，多麽快樂啊！學到這裏，兒時的蕭紅給妳留下怎樣的印象呢？妳能用恰當的詞語來形容形容嗎？（天真、頑皮、可愛、愛學習、自由自在、無拘無束等）
三、感悟寬容與慈愛。
1、認真再讀課文，想想：“我”跟祖父學詩為什麽會覺得如此有趣，如此快樂呢？
2、學生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號。然後小組交流。
3、集體交流體會。
預設：
生：“我”念詩大聲喊時，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說：“房蓋被妳擡走了”。雖然祖父實際上也是在批評，但是我還是覺得很開心。所以“我”跟祖父學詩覺得很有趣。
生：跟祖父學詩“我”是自由自在，無拘無束的。每當祖父教我壹首新詩，開頭我覺得好聽，我就學，不好聽，就不學，祖父總是依著我，直到我滿意為止。
生：當“我”不高興時，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩，壹念，“我”又高興起來了。所以“我”跟祖父學詩是快樂的。
師：妳們很會讀書。妳覺得“祖父”是個怎樣的人？（幽默、寬容、慈愛……）
（抓住“常常警告我說……”“每當祖父教我壹首新詩，開頭我若聽了不好聽……我還是不要”“祖父壹聽就笑了”“看我還是不高興，他又趕快說……”等體會祖父對“我”的寬容與慈愛。）
師：因為祖父的幽默、寬容、慈愛，讓“我”自由自在、無拘無束全憑“我”的興趣去快樂地學詩。現在我們來讀壹讀“我”與“祖父”的對話部分，選擇妳喜歡的角色，在小組裏練習讀壹讀，聯系妳們平時學詩的經歷，讀出“我”學詩過程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈愛、風趣與幽默。（分角色讀）
4、讀讀這些句子，妳又體會到了什麽？
出示句子：
“祖父念壹句，我就念壹句”
“念了幾十首後，祖父開講了”
“但從此再讀新詩，壹定要先講的，沒有講過的也要重講。”
通過這些句子，讓學生體會到祖父教詩的方法是不斷變化的，以“我”的興趣為主，用他的寬容與慈愛，幽默與風趣引導“我”，啟發“我”學習《千家詩》，讓“我”的童年生活充滿快樂。
5、朗讀全文。
四、拓展：積累詩句，激發學習古詩的興趣。
1、古詩文是我們中華傳統文化的瑰寶。請把我們課文中涉及到的詩句完整地讀壹讀，讓我們也讀得越來越好聽，越來越有趣吧。
2、學生比賽誦讀平時積累的詩句。
3、聯系實際，說說妳平時是怎麽學詩的？與文中“我”學詩經歷作比較，有什麽體會？
師小結：蕭紅現在走上文學之路，與兒時跟祖父念詩、誦詩是有著密切關系的。讓我們課外也多讀壹些詩句，多積累壹些詩句，讓我們的童年充滿詩情畫意，讓我們的童年更豐富、更快樂，而且這樣會讓我們受益終身的。
板書設計：
大聲喊叫
念詩
越念越喜歡
2、跟祖父學詩喜歡詩
壹定先講
講詩
沒講的重講
作業設計：
壹、照樣子，寫詞語。
例：大嚷大叫
壹（）壹（）自（）自（）
不（）不（）無（）無（）
二、把下列詩句填寫完整。
1、（），處處聞啼鳥。
2、重重疊疊上瑤臺，（）。
3、（），壹行白鷺上青天。
4、人面不知何處去，（）。
三、讀句子，用誇張的手法仿寫句子。
例：祖父怕我喊壞了喉嚨，常常警告我說：“房蓋被妳擡走了。”
1、教室裏非常安靜。
2、媽媽發怒了。
篇二
教學目標：
1．學習課後生字，理解課文內容，理清文章條理，回答課後問題。體會文中流露出的童真和學詩的樂趣。體會作者與祖父之間的親情。
2．有感情的朗讀課文，激發對詩歌的學習和研究興趣。
3．學習作者直白而富有童趣的表達，體會作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。
教學重點：
理解課文內容，梳理文章條理，回答課後思考題，體會文中流露的童真和學詩的樂趣。激發對古詩的學習興趣。體會作者選取典型材料的表達方法。
教學過程：
第壹課時
教學目標：
初讀全文，讀準生字。理解文章大意，理清文章條理，體會小作者的童真與可愛，體會作者在學詩過程中的感受。有感情的朗誦文章壹至十段。
壹．導入新課：
不管學習什麽東西，都要經歷壹個過程。有時這個過程是非常有趣的。我們的作家蕭紅把自己小時候學古詩的故事寫了出來。很有趣。看看同學們妳們有什麽感覺呢？
二．指名讀全文：
1．聽聽生字的音發準了沒有。
2．把妳覺得有趣的地方找出來。
3．有沒有不懂的地方，可以提出來。
4．
三．全班交流：
1、交流有趣的句子。讀壹讀。
2、提出問題。
3．讀了這片文章，妳有什麽感受？
四．再讀課文，理清文章條理：
思考：我是怎樣和祖父學詩的？妳覺得作者經歷了哪些過程？
（跟著祖父念，基本上就是亂叫。然後讀的好聽的詩就喜歡讀，舉了兩個例子來說明。最後學詩意也是胡猜亂想，流露出童真非常可愛）
五．細讀文章1----10段：
1．最初作者是怎樣和祖父學詩的？誰能描繪壹下作者學詩的情形呢？
2．體會壹下“房蓋被妳擡走了”是什麽意思？
3．請同學分角色有感情的將這部分讀壹讀。也可以講講妳的體會。
六，課時小結。
第二課時
教學目標：
學習文章後半部分，體會作者在學習自己喜歡的詩和學習詩意時的有趣與天真，感受作者的童真與可愛。學習作者選取典型材料寫作的方法。
教學過程：
壹．回顧上節課內容：
作者開始學習是出於好奇和好玩，我們看看她是怎樣學的呢？哦，原來是在祖父口口相傳中學習的，她的學習方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思。
二，那麽作者學習也很挑剔，有喜歡念的也有不喜歡念的，看看她喜歡念什麽詩？為什麽喜歡呢？
1．指名讀11—17段。
2．作者喜歡什麽詩？我們也來念念。（指名讀）妳們喜歡嗎？
3．下面我們體會壹下作者為什麽喜歡呢？
（原來是字音好聽，還有發音很好玩）妳們讀到這裏有什麽感受？
（作者通過這個事例寫出了孩童的天真可愛，非常有趣）
4．誰有感情的把這部分讀壹讀？（教師指導朗誦）
三．讀到壹定的時候，就有新的要求了。祖父開始講意思。那麽小作者明白了詩歌的意思嗎？
指名讀最後壹部分。妳有什麽感受？
（小作者完全沒有理解意思。只是想著吃的，和憑感覺判斷）這壹部分更深入的表現出作者的天真可愛。特別是與爺爺的對話顯得非常真實，非常有趣。誰能讀出這種感情呢？
指名分角色朗誦。教師指導，反復朗誦。
四．學完了作者學詩的經歷，妳覺得真實嗎，有趣嗎？談談妳學詩的體會吧？
（全班交流）
五．作者圍繞學古詩選取哪些典型事例呢？總結壹下。
小結：文章選取的材料都是為中心服務的，選擇的材料要生動，要準確的表達中心，這樣才能使文章內容集中，表達意思明確。
六．課後練習：