古詩詞教學是語文教學的重要組成部分，貫穿語文教學始終。可以從以下三個方面入手：
壹、以“讀”貫學，逐層深入。朗讀是感受文學特別是感受古詩詞的壹個重要方式，是古詩詞教學的第壹法。通過逐層深入的誦讀，讀準字音、讀出節奏、讀出音律、確定基調，可以感受到古詩詞悅耳順暢的聲韻美和節奏美。因此，在古詩詞教學中應該以“讀”為主線。通過讓學生反復誦讀，仔細品味，由淺入深，才能感受到古詩詞的聲韻之美。
二、以“法”助學，有的放矢。
1、描繪畫面，整體把握意境。古詩詞是借助形象來表情達意的，它是形象思維的產物。古詩詞教學的最高境界就是引導學生進入意境，而意境的建構並不是零碎的意象的堆積，而是讓學生建構起古詩詞意象的具體畫面。
2、知人論世，走進作者內心。古詩詞的思想內容往往和詩人或詞人的人生經歷、學識修養、思想歷程有著密切相關。所以要想真正理解古詩詞，就必須走近作者，深入作者內心世界，去品讀去感悟。
3、尋象觀意，感受語言張力。古代詩人或詞人大都喜歡借助特定的意象來營造詩詞的意境，表達自己的情感。因此，在古詩詞教學中應該以“象”為中心，尋“言”尋“象”以觀“意”是古詩詞教學的訣竅所在。抓住它，就可以牽壹發而動全身，就可以領會古詩詞的意蘊並能正確地評價它的價值。
三、以“積”拓學，以詩解詩。“以詩解詩”是壹種行之有效的教學方法，通過引用已學過的人們熟知的意思相近的意義相通的題材相同的句子來解讀壹首新詩或新詞的意蘊，可以使師生溫故知新，融會貫通，更自由地嘗到更多的“詩味”，理解新學古詩詞的內容，拓展學生的學習空間，感受古詩詞的藝術魅力，領會詩人的思想感情，體會古詩詞的意境。