教學目標
壹、了解詩歌語言的特質。
二、學習分析與綜合的方法。
課文圍繞?木葉?舉出古典詩歌中的大量實例，通過精到的比較、分析，闡發了詩歌語言暗示性的特質。教學中可指導學生進行研究性學習，把握作者的基本觀點，學習比較的方法，認真體味?木?、?樹?等詞語不同的意味和藝術效果，從而對詩語的特點和鑒賞詩語的方法獲得實感。
教學步驟
壹、說?木葉?
木與樹相同又不同的地方，進壹步強調了濤歌語言中的暗示性問題。我國是詩的國度，從勞動中產生了詩歌，經過了不算長的時間，到唐代就已達到頂峰，縱觀古代詩歌，有許多意象由於具有相對穩定的感情色彩，詩人們往往用它們表現相似或相通的感情，?木葉?有落葉的微黃與幹燥之感，帶來了整個疏朗的清秋氣息。作者由詩人們鐘愛的?木葉?人手，解析了樹、樹葉、木葉之間細微的差異，重點分析了木與樹相同又不同的地方，進壹步強調了詩歌語言中的暗示性問題。
但也有的時候，詩人把它組織在不同的意象體系裏，使之表現不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛桃花，寫過壹首詠桃濤：?禁苑春暉麗，花蹊綺樹裝。綴條深淺色，點露參差光。向口分千笑，迎風***壹香。如何仙嶺側，獨秀隱遙芳。?而杜甫卻說?輕薄桃花逐水流?，把桃花貶得壹錢不值。
作者林庚是著名的學者、詩人，本文中，他對?木?在形象上的藝術特征作丁極為精細的辨析，應該說對我們怎樣體察詩歌藝術中的精微之處頗有啟發。
三、給下列詞語註音
A.裊裊( ) 桔頌( ) 灼灼( ) 臯( )
B.征戌( ) 瘐( ) 纏綿( ) 褒( )
C.翩( ) 荃( ) 幹燥( ) 漂零( )
D. 漂泊( ) 迢遠( ) 桅桿( )
二、研讀課文，討論問題。
1.古典詩歌中?樹?與?木?的藝術特征、意思情味、適用場合有什麽不同?
繁茂的枝葉
特 樹 枝葉的綠色，樹幹褐綠色
木質的樹幹，落葉的因素
征 木 黃色、幹燥的質感
意 樹： 飽滿
味 木： 疏朗
場 樹 滿樹葉子吹動，濃陰密密層層
合 木 秋風葉落
2.以?木?引起落葉的聯想為例，說明詩歌語言的特質及其對詩人創作的意義。重點研究詩歌語言的暗示性(指詞語的形象色彩和聯想的意義)問題。
(1)?暗示性仿佛是概念的影子?
從字面上講，?木?就是?樹?， ：者是同壹概念，但兩個詞形象色彩不同，引起的聯想不同。?木?具有著?木頭?、?木料?、?木板?等的影子，或者說木質的形象色彩，使人更多地想起樹幹，而很少想到非木質的葉子。?葉?因此常被排斥到?木?的疏朗的形象之外，
練習：
壹、指出下列詩句的作者與出處：
1.裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。
作者 出處
2.洞庭始波，木葉微脫。 作者 出處
3.木葉下，江波連，秋月照浦雲歇山。
作者 出處
4，秋風吹木葉，還似洞庭波。
作者 出處
5.葉密鳥飛得，風輕花落遲。
作者 出處
二、請補足下列詩句的上下旬：
1.秋月照層嶺， 。(吳均《谷柳惲》)
2. ，海水揚其波。(曹植《野田黃雀行》
3.柔條紛冉冉， 。(曹植《美女篇》)
4.日暮風吹， 。(吳均《青溪小姑歌》)
5. ，不盡長江滾滾來。(杜甫《登高》)
三、鑒賞下面壹首古詩：
詠 蟬① 駱賓王
西陸②蟬聲唱，南冠③客思深。
不堪玄鬢④影，來對白頭吟。
露重飛難進， 風多響易沈。
無人信高潔， 誰為表予心?
① 註：這首詩作於高宗儀風三年(678年)。當時駱賓王任侍禦史，因上疏論事觸忤武後，遭誣，以貪贓罪名下獄。
② 西陸：指秋天。③ 南冠：指囚徒。 ④ 玄鬢：指蟬。
試從思想內容、表達技巧方面鑒賞這首詩。
答案：
壹、1.屈原 《九歌》 2.謝莊 《月賦》 3.陸厥 《臨江王節士歌》
4.王褒 《渡 河北》 5.蕭綱 《折楊柳》
二、1.寒風掃高木 2.高樹多悲風
3.落葉何翩翩 4.葉落依枝 5.無邊落木蕭蕭下
三、這是壹首詠物言誌詩，濤人借對蟬的吟詠，抒發了自己雖有高潔的品性，但不為時人所 了解，相反還被誣陷入獄，在獄中深深懷想家園的思想感情。
唐詩中的?柳?
柳，姿態婀娜，搖曳多姿，受到歷代文人墨客的青睞，常用來作為抒情言誌的對象。唐詩中的詠柳佳作更是不可勝數。其中當數賀知章的《詠柳》詩最為著名：
碧玉妝成壹樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
詩歌壹反前人以楊柳的形象形容美人身段苗條的寫法，而使楊柳化身為美人?碧玉?而出現，用擬人的手法形象地刻畫出楊柳那曼長披拂的枝條、嫩綠的新葉在春風吹拂中的迷人的姿態。
在唐朝詩人中，對柳最有感情的當數李尚隱了。在他的詩集中，以?柳?為題的多至十幾首。《贈柳》詩描繪春柳風姿：
章臺從掩映，郢路更參差。
見說風流極，來當婀娜時。
橋回行欲斷，堤遠意相隨。
忍放花如雪，青樓撲酒旗。
?掩映?參差?寫柳色或明或暗、柔條垂拂的繁茂景象，?風流?婀娜?寫柳的體態輕盈，花飛似?雪?則把春柳的繁華寫到極致。
而《柳》是寫秋日之柳：
曾逐東風拂舞筵，樂遊春苑斷腸天。
如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬
寫秋柳，又以春柳作比。春日之柳的繁盛，正反襯出秋日之柳的枯雕;春日愈是繁華得意，愈顯出秋日之柳的零落憔悴。
同是詠柳，詩人卻表現出截然不同的感情：寫春柳，突出其對春柳繁華的欣喜之情、愛惜之情;寫秋柳，則表現詩人對秋柳稀疏衰落的悲嘆之情。
詠柳，在唐詩中常被用以賦別。羅隱的《柳》就是運用比興手法，借助春柳的形象，寫暮春晴日長安城外、灞水岸邊送別情景的：
灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。
自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人。
在賦別詩中，詩人壹般以折柳相贈惜別。如戴叔倫的《堤上柳》：
垂柳萬條絲，春來織別離。
行人攀折處，是妾斷腸時。
施肩吾的《折楊柳》：
傷見路旁楊柳春，壹重折盡壹重新。
今年還折去年處，不送去年離別人。
而雍裕之的《江邊柳》則別出新意：
裊裊古堤邊，青青壹樹煙。
若為絲不斷，留取系郎船。
詩中女主人公不僅沒有折柳贈別，倒希望柳絲綿綿不斷，以便把情人的船兒系住，永不分離。
另外，白居易的《勤政樓西老柳》用簡括的筆觸勾勒了壹幅?臨風立馬圖?，又是詩人的自畫像：
半朽臨風樹，多情立馬人。
開元壹支柳，長慶二年春。
而唐彥謙的《垂柳》詩又別有寓意：
絆惹春風別有情，世間誰敢鬥輕盈。
楚王江畔無端種，餓損纖腰學不成。
這首詩不僅寫出垂柳的婀娜多姿，別具柔情，而且聯想到楚靈王?愛細腰，宮女多餓死?的故事，托物寄興，諷刺矛頭直指皇帝及其為首的封建官僚集團，於柔情中見犀利，於含蓄中露鋒芒，堪稱?詠柳?詩壹絕。
高三語文《說?木葉?》教案二教學目標：
1.了解中國古典詩歌語言富於暗示性的特質，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。
2.了解中國古典詩歌意象的相對穩定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。
3.能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現象。
教學重難點分析：
重點：中國古典詩歌語言暗示性的特點。
難點：全文表面是分析古詩中?木葉?的藝術特征而實質是談詩歌語言的特點。
壹、導入：請同學們閱讀下面的詩：
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
?請問詩中?折柳?的寓意是什麽?
明確：?折柳?寓有惜別懷遠之意。楊柳在古詩詞中多用於寫離別的情景，表達離愁別緒。如?渭城朝雨浥輕塵，，客舍青青柳色新?。?羌笛何需怨楊柳，春風不度玉門關?其原因壹是古人有臨別折柳相贈的習俗;二是?柳?與?留?諧音。像?楊柳?這樣的具有暗示性的概念，不知不覺的影響著人們。感染著人們，今天我們來學習林庚先生的《說?木葉?》看看作者又是如何來分析?木葉?的暗示意思的。
二、介紹作者，明確目標
1、林庚：清華大學中文系教授，既是詩人，又是學者。在唐詩和楚辭的研究中卓有建樹，提出了著名的?盛唐氣象?。
2、學習目標：學習詩歌的暗示性藝術特征，辨析詩歌精微的語言。
三、學生速讀課文(5分鐘)，理請文章的結構脈絡。
四、研讀課文，討論問題。
(壹)請同學閱讀1?3段，思考：作者談了壹個怎樣的文學現象
明確：?木葉?是歷代詩人筆下鐘愛的對象。?木葉?壹用再用，且有所發展(落木)，產生過許多精彩的詩句;?樹葉?落葉?卻無人過問。
(二)閱讀4――6段，結合1、2、3段，感悟?木葉?和?樹葉?的區別，探究由?木葉?發展為?落木?的原因，比較?木葉?落葉?及?黃葉?，進而把握?木葉?的藝術特征。
問1：從概念上講，?木葉?就是什麽?
討論，明確：就是?樹葉?。
問2：既然二者在概念上完全壹致，為什麽會給人如此不同的感覺呢?請同學們結合作者所引用的詩句來體會。
1、邊顯示文中所引詩句邊引導學生思考：
樹：後皇嘉樹，橘徠服兮。
桂樹叢生兮山之幽。
庭中有奇樹，綠葉發華滋。
葉：葉密鳥飛礙，風輕花落遲。
皎皎雲間月，灼灼葉中華。
思考：這些詩句中的?樹?和?葉?，給妳留下了什麽印象?聯想到什麽季節?
明確：枝繁葉茂，濃陰匝地。春季、夏季。
2、邊顯示文中所引詩句邊引導學生思考：
木葉：亭臯木葉下，隴首秋雲飛。
九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。
落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
思考：這些詩句中的?木葉?和?落木?，給妳留下了什麽印象?聯想到什麽季節?
明確：蕭瑟、淒涼。秋季。
3、在此基礎上，我們比較壹下 ?秋月照層嶺，寒風掃高木?與?高樹多悲風，海水揚其波?這兩句詩。看看詩中的?木?和?樹?有什麽不同。
明確：?高樹多悲風，海水揚其波。?的?樹?予人以壹種飽滿感，感覺到了層層樹葉的波動。而?秋月照層嶺，寒風掃高木。?中的?木?則是壹種落木千山的畫面，感覺到的是?空闊?和單純。
問：為什麽會有這樣的感覺呢秋天到了，樹葉落了。
小結：這就是?木?在古詩中的第壹個藝術特征――本身含有落葉的因素，具有單純、開闊的秋的特點。
4、提問：為什麽在中國古典詩詞中，?木?給人以 ?落葉?的暗示呢?
明確：因為?木?具有?木頭?木料?木板?等的影子，讓人更多地想起了樹幹，把?葉?排斥到 ?木?的疏朗的形象以外去。
5、思考：?木葉?暗示的究竟是怎樣的?落葉?呢?讓我們比較以下詩句：
?裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下?，?美女妖且閑，采桑歧路間;柔條紛冉冉，落葉何翩翩?， ?靜夜無四鄰，荒居舊業貧;雨中黃葉樹，燈下白頭人?中?木葉?、?落葉?、?黃葉?帶給我們的感覺是否壹樣?
明確：?裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下?中?木葉?飄零中透些微黃 ，?美女妖且閑，采桑歧路間;柔條紛冉冉，落葉何翩翩?中?落葉?則飽含水份，繁密，而?靜夜無四鄰，荒居舊業貧;雨中黃葉樹，燈下白頭人?中的?黃葉?微黃但不幹燥，無飄零之意。
結論：?木葉?暗示的是?落葉的微黃與幹燥?，帶給我們的是?整個秋天的疏朗的氣息?。這就是?木葉?的第二個藝術特征。
6、小結：?木?的藝術特征是：本身含有落葉的因素，具有單純、開闊的秋的特點;微黃幹燥單純，帶來空闊、疏朗的清秋氣息。而樹具有繁茂的枝葉，密密層層的濃陰，褐綠色的樹皮，充滿生機 、活力。
7、學生齊讀第七段，品味?木葉?與?樹葉?、?木?與?樹?的區別。並思考造成這種區別的原因。?在藝術語言中。
三、理解本文的寫作目的，把握詩歌語言的特點;分析本文的寫作特色。
1、思考：本文僅僅是為了介紹?木葉?的藝術特征嗎?寫?木葉?的真正目的何在?(可提示：文章第5節前3句)
明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。
2、詩歌語言有暗示性，其實不少東西具有壹定的暗示性。比如：紅色代表熱情、綠色代表生命、鴿子代表和平、白色代表純潔，引導學生聯想。
四、思考同類文學現象，觸類旁通，舉壹反三，了解中國古典詩歌意象的相對穩定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。
師：詩歌的語言富於暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。因此，我們在鑒賞詩歌的時候，不僅要品嘗言內的意思，而且要品嘗言外意味。
思考1：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們如?木葉?壹樣，成為難以言傳的精妙語言，如?月?梅?柳?杜鵑?等。請根據課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的?月亮?意象的藝術特點。
思考2：請根據妳所熟悉的梅花詩，說說?梅?這個意象的特點。顯示王安石的《梅花》和陸遊的《梅花絕句》。