在初壹年級語文教科書中第21課。選自《人類的群星閃爍時》（生活。讀書。新知三聯書店1986年版）舒昌善譯。
21 偉大的悲劇
課文研討
壹、整體把握
只要對南極稍有了解的人都知道，設立在南極南緯90°的科學實驗站取名為阿蒙森—斯科特站。這是為了紀念人類歷史上最早到達南極點的兩名科學探險家——挪威人阿蒙森和英國人斯科特。1910年6月1日，斯科特帶領探險隊離開英國，前往南極。1911年10月，他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸，準備在當年12月至第二年的1月左右征服南極點。可是就在這時候，他們得到消息說，挪威人阿蒙森率領另外壹支探險隊正向南極進發，要“和他爭奪第壹個揭開冥頑的地球的秘密的榮譽”！於是，斯科特壹行於11月1日匆忙出發，“去爭取國家的榮譽”。經過壹番激烈的競爭，結果是阿蒙森隊捷足先登，於1911年12月14日到達南極，而斯科特隊則於1912年1月18日才到達，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最後，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因為南極寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴寒搏鬥了兩個多月，最後長眠在茫茫的冰雪之中。
研究南極探險史的科學家指出，阿蒙森的勝利和斯科特的失敗，並非在於兩者的計劃周密與否，而在於前者憑借豐富的實踐經驗制訂計劃，後者則憑推理設想來制訂計劃。阿蒙森斷定，人的體力和西伯利亞矮種馬都無法抗禦南極的嚴寒，惟有北極的愛斯基摩狗才能在極圈拉著雪橇前進，於是他用了20條膘肥體壯的狗勝利完成了去南極點的往返路程。而斯科特則主要用西伯利亞矮種馬和少量的愛斯基摩狗，結果，狗跑掉了，矮種馬凍死，使這支隊伍過早地接受了嚴峻的挑戰——在以後的時間裏，他們只能靠人拉雪橇前進。這樣前進的速度就大打折扣，遭受滅頂之災也就成為必然了。但作者茨威格卻對這些科學問題忽略不計，而是飽含感情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這壹事件，讀來令人感奮。
這篇傳記是作者根據斯科特遺留下來的壹些底片、電影膠卷、書信和遺書，發揮他天才的文學想像而寫成的。因原作篇幅過長，選作課文時，刪去了前面寫斯科特壹行的探險準備和出發去南極的部分，而主要保留了他們從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。這是全文的主體部分，全文的主旨、斯科特的精神、精彩的語句，大多集中在這壹部分。
學習這篇課文，要註意把握以下幾個方面。
1．理清故事情節。課文寫的主要是斯科特探險隊壹行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最後壹個個悲壯地死去。壹方面，作者描寫氣候的惡劣，探險隊與嚴寒的搏鬥；另壹方面，寫探險隊員犧牲的詳情。先是被認為最身強力壯的埃文斯突然精神失常，在壹天夜裏死去。接著是奧茨為了不拖累同伴而獨自走向暴風雪——像壹個英雄似的走向了死神。最後，三個“疲憊、羸弱”之人爬進各自的睡袋，等待著死亡的到來，“卻始終沒有向世界哀嘆過壹聲自己最後遭遇到的種種苦難”。把握了以上“典型環境”中的“典型人物”，對課文的內容也就基本了解了。
2．關註令人難忘的細節。比如，歷盡艱險到達極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，並要斯科特這個失敗者為他完成的業績作證，而斯科特居然接受了這項任務！再如，負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀察，並拖著16公斤的珍貴巖石樣品！又如，不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求；第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。而最後斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最後壹息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。這樣的情節，相信會感動所有的人！
3．把握作者表達的思想感情。課文頌揚的是壹種人類勇於探索的精神、為事業而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。作者所描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。字裏行間可以看出，作者是傾註了他的全部感情來寫這壹場悲劇的，對英雄的贊嘆溢於言表，有時作者直接站出來議論：
在陰森森的壹片寂寞之中，始終只有這麽幾個人在行走，他們的英雄氣概不能不令人欽佩。
壹個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在壹切時代都是最偉大的悲劇。
這些直截了當的議論，是作者行文時實在無法壓制自己感情的表現，使人想起報告文學的表達手法。
二、問題研究
1．茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的壹幕？
這可以從課文的最後兩句話中找到答案：“壹個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在壹切時代都是最偉大的悲劇。”作為壹位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業的成功者，而是許多歷史事件背後給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。
2．斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在課文的哪些地方？
誠信，有令人敬佩的紳士風度。斯科特壹行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇於承認失敗，並願意“在世界面前為另壹個人完成的業績作證，而這壹事業正是他自己所熱烈追求的”。如果將此事置於壹個愛耍賴、不守信用的人面前，結果如何，可想而知。
堅毅，執著，為事業而獻身的英雄氣概。在刪節部分，對斯科特的這壹性格特點有充分的交代：
從照片上看，他的臉同成千上萬的英國人壹樣，冷峻、剛毅。臉部沒有表情，仿佛肌肉被內在的力量凝住了似的。青灰色的眼睛，閉得緊緊的嘴巴。面容上沒有任何浪漫主義的線條和壹絲輕松愉快的色彩，只看到他的意誌和考慮世界實際的思想。
他出征到過印度，征服過許多星羅棋布的島嶼，他隨同殖民者到過非洲，參加過無數次世界性的戰役。但不論到哪裏，他都是壹副同樣冷冰冰的、矜持的面孔，帶著同樣剛強的毅力和集體意識。
課文中，寫他們想到自己所進行的探險是人類的不朽事業時，就有了超人的力量。事實上，沒有對探險的執著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業的。而當他們在歸途中與死亡抗爭，壹個個倒斃時，沒有壹個孬種，都是響當當的漢子，活得明白，死得悲壯。
強烈的集體主義精神。探險需要團結協作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇於獻出自己的生命。這壹點斯科特和他的隊員都做到了。
無私的愛。斯科特在生命的最後壹息，考慮的不是壹己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最後的遺書不是為死後的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮靜，絲毫不像壹個行將離世的人！斯科特是懷著壹種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。
3．斯科特壹行探險的意義何在？
認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給後人以精神的鼓舞。
練習說明
壹、閱讀課文，向同學復述這個故事，並說說其中的哪些細節最讓妳激動難忘。
設題意圖有二，壹是把握課文思想內容，練習口語表達；二是抓住課文精華，反復咀嚼，品味其中含義。
解題思路：可分小組，讓同學相互復述故事，再各自推舉壹人到講臺前復述。不壹定推舉最活躍的、口才最好的同學，而是推舉最需要鍛煉的同學上臺復述。課文中哪些是最令人激動難忘的細節，不同的學生也許有不同的答案，要讓他們自己去找，並說出理由。
二、聯系上下文，體味下列語句的含義，討論括號裏的問題。
1．對人類來說，第壹個到達者擁有壹切，第二個到達者什麽也不是。
（作者在這裏要表達的是什麽意思？妳同意這種說法嗎？）
2．挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。
（國旗怎麽會“耀武揚威”“洋洋得意”？這裏表現出斯科特內心什麽樣的復雜感情？）
3．斯科特接受了這項任務，他要忠實地去完成這壹最冷酷無情的職責：在世界面前為另壹個人完成的業績作證，而這壹事業正是他自己所熱烈追求的。
（斯科特為什麽要接受這項為他人業績作證的任務？他不接受不行嗎？）
4．但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由於愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。
（聯系上下文看，“內心中的海市蜃樓”是什麽意思？作者為什麽要這樣比喻？）
5．壹個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏鬥中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在壹切時代都是最偉大的悲劇。
（這話表達的是什麽意思？在全文中起什麽作用？）
設題意圖是讓學生關註課文中那些意味深長的語句，引導學生閱讀壹篇課文時要能抓住關鍵語句。
參考答案：
1．在這裏，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗後的壹種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人並不這麽認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第壹個到達者擁有壹切，第二個到達者什麽也不是”的觀點。
2．作者在這裏用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和夥伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那裏耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。
3．英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業績作證的任務。正因為他的這壹行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。
4．聯系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與現實的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
5．這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏鬥中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。
三斯科特在生命的最後壹刻，在寒風凜冽的南極帳篷裏，給英國公眾寫下了壹封絕命書。下面摘錄的是這封信的壹部分。閱讀後結合課文內容（有條件的，可以在課外查找有關斯科特的其他資料），寫壹篇閱讀筆記。
（短文略）
設題意圖是讓學生進壹步感受探險家斯科特的崇高獻身精神，加強課外語文活動，練習片段寫作。
處理建議：有條件的，盡量讓學生接觸壹些課外資料，或者教師發給壹些閱讀材料；沒有條件的，可就在閱讀課文和練習中所附材料基礎上，寫壹點閱讀筆記。
教學建議
壹、教師不要先入為主，而要讓學生先讀課文，說出自己閱讀的第壹感覺。教師再通過深入講解，來提升學生的第壹感覺，上升為壹種理性的思考。
二、可抓住典型事件和人物，讓學生有感情地復述故事。
三、引導學生朗讀課文的重要片段。這是壹篇貫註了作者強烈思想感情的佳作，可以有選擇地朗讀壹些重要段落，在朗讀中深入體會作者表達的感情。這些段落包括第2、6、7、9、10、11、12、13、14段等。
四、有條件的可播放壹些關於南極惡劣天氣的圖片或人類南極探險的錄像資料，讓學生進入預設的情境。
五、斯科特和他的夥伴的精神令人感動，他們的優秀品質值得學生學習。教學時可重點突出他們的團結合作、勇於犧牲的精神，用來教育學生，作為情感、態度、價值觀的教學目標。但這種教育應該是感染、引導，從課文中自然引出來的，而不要進行空洞的說教、灌輸。
六、加強字詞句的積累。本課生詞較多，“讀壹讀，寫壹寫”中那些詞，要把它們放在具體語境中來理解、掌握。因為茨威格是個文學大家，很有思想，許多句子的深刻含義，學生可能不太理解，這就需要教師進行壹定的講解。
有關資料
壹、作者介紹（黃文華）
茨威格（1881—1942），奧地利作家。出身於維也納壹個富裕的猶太工廠主家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。1904年後任《新自由報》編輯。後去西歐、北非、印度、美洲等地遊歷。在法國結識魏爾哈倫、羅曼·羅蘭、羅丹等人，受到他們的影響。第壹次世界大戰前從事外國文學（主要是詩歌）的翻譯工作。戰爭爆發後，發表了反戰劇本《耶雷米亞》（1917），在瑞士與羅曼·羅蘭等人壹起從事反戰活動，成為著名的和平主義者。1919年後長期隱居在薩爾茨堡，埋頭寫作。1928年應邀赴蘇聯，與高爾基結識。1938年流亡英國，並加入英國國籍。1941年到達巴西。1942年2月23日與妻子壹起在裏約熱內盧附近的佩特羅波利斯自殺。
茨威格的文學活動從詩歌創作開始。早期詩集《銀弦》（1901）和《往日的花環》（1906）深受法國印象主義和霍夫曼斯塔爾、裏爾克等人的影響。他的主要成就在傳記文學和小說創作方面，作品有《三位大師》（1920），為巴爾紮克、狄更斯和陀思妥耶夫斯基作傳；《羅曼·羅蘭》（1921）；《同精靈的鬥爭》（1925），為德國作家荷爾德林、克萊斯和尼采作傳；《三個描摹自己生活的詩人》（1928），為托爾斯泰、斯湯達和卡薩諾瓦作傳；《約瑟夫·福煦》（1929）；《精神療法》（1931），為催眠術發明者梅斯默爾、“基督科學”的創始人瑪麗·貝克艾迪、心理學家弗洛伊德作傳；《瑪麗亞·斯圖亞特》（1935）和《鹿特丹人埃拉斯穆斯的成敗》（1935）。他的傳記不拘泥於史實，著重表現人物性格。
他的主要中短篇小說集有《最初的經歷》（1911）、《馬來狂人》（1922）、《恐懼》（1925）、《感覺的混亂》（1927）、《人類命運攸關的時刻》（1927）、《象棋的故事》（1941）。惟壹的長篇小說《焦躁的心》（1938），描寫壹個癱瘓少女的戀愛和自殺悲劇。茨威格的中短篇小說大多描寫孤獨的人的奇特遭遇。他筆下的人物常被某種神秘的命運和不可名狀的力量所捉弄，最終毀於某種熱情。《壹個女人壹生中的二十四小時》和《壹個不相識的女人的來信》，運用細膩的心理分析手法，刻畫中產階級婦女的思想感情。茨威格的戲劇作品有詩劇《耶雷米亞》（1917）、悲劇《伏勒波尼》（1927）和歌劇《沈默的女人》（1935）等。
茨威格去世後，他的遺作《昨日的世界》（1942）和《巴爾紮克》（1946）先後出版。前者為長篇回憶錄，記錄了兩次世界大戰之間奧地利和歐洲的生活風貌，後者是歷時十余年而未完成的傳記作品。
（選自《中國大百科全書·外國文學》，中國大百科全書出版社1982年版）
二、關於斯科特臨死前的書信（茨威格）
那些書信寫得非常感人。死亡在即，信中卻沒有絲毫悲哀絕望的情意，仿佛信中也滲透著那沒有生命的天空下清澈的空氣。那些信是寫給他認識的人的，也是說給全人類聽的；那些信是寫給那個時代的，但說的話卻是千古永垂的。
他給自己的妻子寫信。他提醒她要照看好他的最寶貴的遺產——兒子，他關照她最主要的是不要讓兒子懶散。他在完成世界歷史上最崇高的業績之壹的最後竟作了這樣的自白：“妳是知道的，我不得不強迫自己有所追求——因為我總是喜歡懶散。”在他行將死去的時刻，他仍然為自己的這次決定感到光榮而不是感到遺憾。“關於這次遠征的壹切，我能告訴妳什麽呢？它比舒舒服服地坐在家裏不知要好多少！”
他懷著最誠摯的友情給那幾個同他自己壹起罹難的夥伴們的妻子和母親寫信，為他們的英勇精神作證。盡管他自己即將死去，他卻以堅強的、超人的感情——因為他覺得這樣死去是值得紀念的，這樣的時刻是偉大的——去安慰那幾個夥伴的遺屬。
他給他的朋友寫信。他談到自己時非常謙遜，但談到整個民族時卻充滿無比的自豪，他說，在這樣的時刻，他為自己是這個民族的兒子——壹個稱得上兒子的人而感到歡欣鼓舞。他寫道：“我不知道，我算不算是壹個偉大的發現者。但是我們的結局將證明，我們民族還沒有喪失那種勇敢精神和忍耐力量。”他在臨死時還對朋友作了友好的表白，這是他在壹生中由於男性的倔強而沒有說出口的話。他在給他的最好的朋友的信中寫道：“在我壹生中，我還從未遇到過壹個像您這樣令我欽佩和愛戴的人，可是我卻從未向您表示過，您的友誼對我來說意味著什麽，因為您有許多可以給我，而我卻沒有什麽可以給您。”
他最後的也是最精彩的壹封信是寫給他的祖國的。他認為有必要說明，在這場爭取英國榮譽的搏鬥中他雖然失敗了，但卻無個人的過錯。他壹壹列舉了使他遭到失敗的種種意外事件，同時用那種死者特有的無比悲愴的聲音，懇切地呼籲所有的英國人不要拋棄他的遺屬。他最後想到的仍然不是他的命運。他寫的最後壹句話講的不是關於自己的死，而是關於活著的他人：“看在上帝面上，務請照顧我們的家人！”以下便是幾頁空白的信紙。
（摘自《奪取南極的鬥爭》，舒善昌譯）
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