學生五人壹組，分色朗讀課文
師：同學們，妳們是否還記得江淹有關離別的名句?
師：寫離別以及涉及離別場面的文學作品，幾乎歷代都有名篇傳世。比如?
生(齊答)：唐代王維的詩《渭城曲》，宋代柳永的詞《雨霖鈴》(寒蟬淒切)。
師：請同學們回憶壹下，柳永的《雨霖鈴》(寒蟬淒切)運用了哪些意象訴說了怎樣的離情別意?
生1：老師，我先背誦壹遍。(背育)(掌聲)《雨霖鈴》寫?清秋節?時?傷離別?，寫秋色秋思、別境別情，寒蟬淒切、驟雨瀟瀟、曉風習習，壹片哽咽抽泣?腸斷聲?。由冷清的字面、慘淡的景象、悲涼的氛圍、淒惻的內心，***同熔鑄為生動、感人的藝術形象，以表達?多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節?這壹哲理性主題。
師：這位同學說得真好!《雨霖鈴》組合了最能觸動離愁的秋景，釀造意境，渲染了難以割舍的離情別緒。今天我們要學的課文?《長亭送別》則被稱為寫離情別意的絕唱。《長亭送別》是《西廂記》最膾炙人口的精彩片段之壹。隨著劇情的發展，鶯鶯終於大膽地邁出了關鍵的壹步?與張生私訂終身。老夫人知道後，以相國之門三輩不招白衣女婿為由，威逼張生?上朝取應?，並氣勢洶洶地揚言：?得官呵，來見我;駁落呵，休來見我。?無奈，張生只好啟程趕考。課文就從這裏開始。這場送別戲***有十九支曲詞，由鶯鶯主唱。
為了把握劇情、體味人物的內心世界，我們請幾位同學分角色朗讀課文，同學們在聽的過程中把妳最喜歡的曲詞畫出來。
(學生分角色朗讀課文)(掌聲)
師：剛才幾位同學讀得都很投入，大家來評壹評，誰讀得最好?
生(齊答)：?
師：好，我們請?同學來為我們說說妳為什麽能讀得那麽真切。
生2：讀劇本的時候，我感覺自己好像走上了舞臺，在扮演這個角色，所以自然地就模仿人物的口吻，讀出了壹點感情。
師：哦，進入角色了，可貴，可貴!大家知道，中國古代的戲劇都是詩劇，除了有劇情外，還有優美的詩句，所以我們要在讀的過程中體會人物的心情，領悟作者的才情與風格。我們接著來欣賞、品評自己最喜歡的曲詞。
生3：我最喜歡[端正好]。這支曲子以疏淡之筆，描繪了壹幅動人的長亭送別圖：藍天白雲，黃花遍地，西風淒緊，北雁南飛?作者如椽之筆，由上而下，從耳邊之風到眼中歸雁，只捕捉了幾種富有深秋時令特征的景物，稍加點染，就襯托出鶯鶯痛苦壓抑的心情。
師：劇情壹展開，作者就把我們的心情帶到了壹種詩的意境裏，與劇中人分享那壹份淒涼的暮秋景致，體味鶯鶯的離愁別恨，寫得儲蓄細膩。
生4：最妙的是：?曉來誰染霜林醉?總是離人淚。?妳看，全篇句句是景，只這?淚?字是情，但壹個?淚?字是情，但壹個?淚?字，就使全篇景物都閃耀著別離的淚光。
師：清代梁廷枏《曲話》記載了這樣壹個故事：?世傳實甫作《西廂記》，至?碧雲天，黃花地，西風緊，北雁南飛?，構思甚苦，思竭撲地，遂死。?曲壇上這壹逸聞，正好說明作者嘔心瀝血之苦，真是不經壹番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香!有人說這支曲子是劇曲中的?秋思這祖?，這也是不過分的。
生5：不對，?碧雲天，黃花地，西風緊，北雁南飛?，這幾句是從宋代範仲淹的名作《蘇幕遮》裏抄來的。
師：妳能具體說說嗎?
生5：(拿出筆記本，讀)?碧雲天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸。酒入愁腸，化作相思淚。?
師：這位同學勇於發表自己的見解，很可貴。不過，同學們註意到沒有，它們是完全壹樣的嗎?
生(齊答)：不壹樣!
師：王實甫在這裏是巧妙地化用了範仲淹的名句。作者以碧去、黃花、秋風、霜林點染出如畫的暮秋景象，而寫霜林之紅則曰?醉?曰?染?，從而為眼前景註入了人物的心中情，使景與情渾然統壹在短短二十五字的曲子裏。
有人曾這樣寫鶯鶯當時的離情別緒：?君不見滿川紅葉，盡是離人眼中血。?同學們比較壹下，說說這兩種寫法有什麽異同?
生6：?君不見滿川紅葉，盡是離人眼中血?也是寫秋景，寫離情，卻另辟壹個新的意境。作者抓住?滿川紅葉?的特點，說?滿川紅葉?是?離人眼中血?，說明離別的極度痛苦。我覺得?淚?與?霜林?不如?紅?與?血?來得具體可感。
生7：這兩句也是情景交融的，但比較直白，不夠美，大概是文學的味道不夠濃吧!而課文中的唱詞熟練地運用了為人們傳誦的詩句，傳達出鶯鶯深沈的心情和優雅的風格，說明鶯鶯和張生壹樣是有相當文學修養的青年，也更切合鶯鶯相國小姐的身份。我想，年輕人都會喜歡這種曲詞的。
生8：鶯鶯是知書達理的大家閨秀，她的唱詞應該是典雅蘊藉的。?曉來誰染霜林醉?總是離人淚?，寫鶯鶯在長亭路上看到滿樹都是經霜的紅葉，引起她的遐想，是誰把林葉染紅的呢?那該是離人的血淚，但字面上不點明?紅?，卻用?醉?把?紅?藏了起來;淚紅得像血，但字面上不點明?血?，卻用?淚?把?血?藏了起來。文詞的含蓄，正是鶯鶯含蓄性格的寫照。
師：幾位同學說得都很有見地。王實甫在這裏是把詩和劇攙起手來，亦詩亦劇，達到了出神入化的藝術境界。可見壹個好的詞語，壹種好的意境或壹種好的表現方法，高明的藝術家可以從中受到啟發，獲得借鑒，按自己的'需要加以創新，這樣的例子課文中還有嗎?
生9：[收尾]：?四圍山色中，壹鞭殘照裏。遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起?寫離愁之重，小小車兒載不動。這個意思也不是王實甫創造的。
師：回憶壹下，哪裏看到過。
生9：李清照的《武陵春》：?聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。?只因王實甫是寫鶯鶯的離愁別恨，因此易舟為車。
師：但離愁之重，卻是壹樣的。離愁沈重地壓在她的心頭，用?量這些大小車兒如何載得起?作此，形象具體，意在言外。
生10：我特別喜歡[壹煞]。這支曲子以青山疏林、淡煙暮靄、夕陽古道、禾黍秋風，構成壹幅深秋效外黃昏的畫面。?青山隔送行，疏林不作美，淡煙暮靄相遮蔽?，寫鶯鶯悵然癡立，目送張生軒山坡，出疏林，在煙靄殘照裏楊鞭遠去，最後視線所及，只有青山壹抹，枯樹數株，頓時流露出無限的惆悵和深摯的眷戀。最後她無可奈何地收回視線，失神地空對張生走過的古道：?夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶?，此時夕陽斜照，寂無人聲，瑟瑟秋風中，傳來遠處馬兒的悲鳴。它打破了夕陽古道上的沈寂，也撕裂了鶯鶯本來就破碎的心。馬鳴之處，正是張生所在之地!聽到馬叫而見不到騎馬遠去的親人，鶯鶯的心情可想而知。
師：正如《詩經》所寫?瞻望弗及，涕淚如雨?，?無人語?和?聽馬嘶?，?無聲?和?有聲?互相映襯，更加烘托出環境的淒涼和鶯鶯撕心裂肺的悲哀。這支曲子寫景抒情和諧統壹，生動展現了鶯鶯?離愁漸遠無窮?的心境，極盡?曲終人渺，余味無窮?之妙。讀到這裏，同學們，我們不禁想起唐代大詩人的詩句?
生(齊答)：?孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。?
師：是啊，景隨人遠，情隨恨長。所以，我們看《長亭送別》，從頭到尾不過寫鶯鶯送別壹件事，鶯鶯惜別壹種情，但讀起來不膩味厭煩，反而為那種濃郁的詩情畫意所感染。
生11：我比較喜歡[滾繡球]。這段曲詞借途之景，傳鶯鶯之情，從不同的側面展示主人公復雜的內心世界：?柳絲長玉驄難寄，恨不倩疏林掛住斜暉?，鶯鶯看到長長的柳絲就想到它系不住張生騎的馬兒;看到疏朗的樹林就希望樹梢?掛住?殘陽，讓時間走得慢壹點，真是寸陰可貴，離情難舍。?