“題者，額也；目者，眼也。”題目包含諸多信息，或揭示內容，如《觀書有感》；或展示思路，如《望月懷遠》；或流露情感，如《西宮春怨》；或表露神情，如《尋隱者不遇》：或托物言誌，如《詠蟬》；或懷古詠史，如《石頭城》等。題目為我們打開了通向詩歌主旨的第壹條快速通道。 例如：劉楨的《贈從弟》：“亭亭山上松，瑟瑟谷中風。風聲壹何盛，松枝壹何勁。冰霜正慘淒，終歲常端正。豈不罹凝寒，松柏有本性。” 整首詩只言松而不言人，如果不在題目“贈從弟”上下功夫，很難把握其主旨。由題目明白了詩是贈堂弟的，才可能理解該詩托物言誌，借詠松樹來勉勵堂弟保持節操的主旨。2. 尋找體現詩人情感的關鍵詞 “詩言情”，情是詩的生命，是詩的靈魂。找到關鍵性的能體現詩人情感的關鍵詞，就等於讀懂了詩。詩人的情感往往通過兩種方式來體現：壹是直接用感情詞，如喜樂哀傷，憂悲愁思之類；二是用意象體現，如雁、明月、秋雨、落花等。兩種方式又往往混用。 例如：韋應物的《聞雁》：“故園渺何處？歸思方悠哉。淮南秋夜雨，高齋聞雁來。”趙嘏的《寒塘》：“曉發梳臨水，寒塘坐見秋。鄉心正無限，壹雁過南樓。” 兩首詩中的“故園”“渺”“歸思”“悠”“雁”“寒”“鄉心”等關鍵詞體現了詩人濃濃的鄉愁情感。體現情感的關鍵詞為我們打開了理解詩歌主旨的另壹條快速通道。3. 挖掘考題提供的信息 出卷人必須緊緊圍繞所選詩的特定形象、語言特色、表達技巧和思想內容來設計考題。因此，考題本身就是理解的重要信息和難得的資源。 例如：2005年廣州二模題所選的兩首詩：“墻角數枝梅，淩寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”（王安石《梅花》）“雲裏溪橋獨樹春，客來驚起曉妝勻。試從意外看風味，方信留侯似婦人。”（陳煥《梅花》） 從考題題幹“王安石和陳煥兩首詠梅詩，都抓住了梅花的同壹特征進行歌詠，這壹特征是什麽？兩位詩人是怎樣借此抒發他們的情感的？”中可以獲取三個重要信息：①兩首詩中“梅”的特征壹樣。②“這壹特征是什麽”間接告訴我們理解的關鍵。③“怎樣借此抒發他們的情感的”間接告訴我們用了托物言誌的手法。這些信息大大減小了理解及答題的難度。考題中的信息為我們打開了理解詩歌主旨的又壹條快速通道。 此外，作者背景特點、詩歌註解也對理解有很大的幫助。二、不會表達怎麽辦 表達是信息的輸出活動，是理解的外化。臨場要能順暢表達，心中不僅要存貨，而且還要會取貨。1. 搜索鑒賞的對應術語 鑒賞術語內容龐雜，臨場打開題目問題與對應術語的通道：如果鑒賞描寫方式，就搜索動靜結合、虛實結合、點面結合、細節描寫、正面描寫、側面描寫等；如果鑒賞修辭手法，就搜索對偶、比喻、比擬、借代、誇張、排比、反復、襯托等；如果鑒賞內容主旨，就搜索托物言誌、邊塞征戰、懷古傷今、即事感懷等；如果鑒賞思想感情，就搜索哀怨憂愁、離愁別恨、激憤憎惡、懷鄉思親、壯誌未酬等。2. 運用規範的表達模式 題幹如果明確提出了鑒賞某種藝術手法，其答題內容只要在詩句中引出印證性內容，並分析說明。如鑒賞對比手法，表達模式為：詩中將什麽與什麽進行對比，突出了什麽；鑒賞情景交融，表達模式為：詩中寫了何景，渲染了何氣氛，寄托了何感情；鑒賞虛實結合，表達模式為：詩中何為虛景，何為實景，虛實結合有何作用；鑒賞襯托手法，表達模式為：用什麽襯托（反襯）什麽，突出了什麽等等。題幹中如果沒有明確提出鑒賞某種手法，先準確找出來，然後同上。 此外，還要活用壹些答題格式：先觀點後理由式、先分後總式、先總後分式，分點作答式等。 例如：閱讀下面這首詞，然後回答問題。 菩薩蠻 李 白
平林漠漠煙如織，寒山壹帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長亭更短亭。 關於這首詞表達的內容，有人認為是“遊子思歸鄉”，有人認為是“思婦盼歸人”，也有人認為二者兼有。妳的看法如何？請簡要說明理由。 采取先觀點後理由的格式答題：是寫“遊子思歸鄉”的。因為壹、二句寫遊子眼前所見之景；三至六句寫遊子觸景生情，設想家人盼望自己歸去的情景；最後兩句表現了遊子感嘆旅途漫漫，歸鄉無期的愁苦之情。3. 利用“三句到位法” 對需要結合詩句分析賞析的考題，筆者根據近幾年高考出題的特點及規律，總結出答題“三句到位法”，最大限度地解決了心中明白卻表達不出的困惑。“三句到位法”的基本思路是：第壹句引詩釋義，第二句指明特殊（包括藝術手法，詞類活用等），第三句在表情達意方面的作用。“三句到位法”的依據是：鑒賞不能脫離原詩，出題人擬題都要針對具有可考性的特殊現象，任何特殊現象都是為了更好地服務於主旨情感。例如：閱讀下面的宋詩，然後回答問題。 春日登樓懷歸
寇 準
高樓聊引望，杳杳壹川平。野水無人渡，孤舟盡日橫。
荒村生斷靄，古寺語流鶯。舊業遙清渭，沈思忽自驚。 從首句的“聊”到末句的“驚”，反映了詩人怎樣的感情變化？請聯系全詩進行分析。 利用“三句到位法”：（①引詩釋義）詩人登樓“引望”，看到“野水”、“孤舟”、“荒村”、“斷靄”等景物，想起家鄉。（②指明特殊）觸景生情，並在“沈思”中顯然產生了自己就在故鄉的錯覺，可是壹醒悟，發現自己卻身在異鄉，心中不由壹驚，前後感情急劇變化。（③在表情達意方面的作用）突出作者深深的思鄉之情