采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種感官，激發了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，下面我給大家整理了部編版壹年級上冊《對韻歌》教案設計，希望對大家有所幫助!
部編版壹年級上冊《對韻歌》教案設計 篇1教案設計說明:
《語文課程標準》在“識字教學的建議”中明確指出：識字教學要註意兒童的特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。所以本學案的設計結合識字課的特點，圖文結合，將漢字學習與認識事物建立聯系，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發探究漢字的興趣，培養學生識記漢字的方法，養成主動識字的習慣。
課前準備:
1.制作課件。(教師)
2.預習課文。(學生)
課時安排:1課時。
教學過程:
壹、對子導入，激發興趣
同學們，妳們知道嗎?古代有壹個叫陳文傑的人，他非常聰明，因為對對子對得好而當上了欽差。妳們想不想像他壹樣來對對子?那老師就出兩個滿足妳們的願望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)。看來咱們班的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來學壹首兒歌《對韻歌》。(板書課文題目：對韻歌。)
設計意圖：壹年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對於激發學生學習興趣和為新課做鋪墊，有著壹舉多得的作用。
二、識字教學，圖文結合
1.試讀對韻歌，並交流在試讀的過程中遇到的困難。
2.學生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。
3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。
4.指導學生學習“對”字。
(1)屏顯第壹句，指生朗讀。
(2)出示“對”字。個別讀，齊讀。
(3)認識“對”字的部首，指導書空。
(4)啟發學生說壹說“對”的反義詞。
5.指導學習“雲”“山”“蟲”。
(1)出示壹組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有雲、山、蟲)，讓學生猜壹猜這是文中的哪壹句?不知道的可以看壹看課文。
(2)學生匯報這是哪壹句，並齊讀。
(3)交流畫了哪幾個生字。
(4)指生領讀這三個生字。重點指導“雲”和“蟲”。
(5)學習“雲”和“蟲”的字理。
①激趣：這幾個字妳們都已經認識了，這幾個字還非常有趣呢!大家認真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“雲”和“蟲”的字理演變圖)
②學生發表感想。
③小結：古人特別聰明，根據物體的某壹部分的特點，壹點點寫出了漢字，漢字多有趣呀!我們在以後的學習中，還會學到更多的漢字知識呢!
(6)給“雲”和“蟲”兩個字擴詞。
(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。
6.指導學習“雨”“風”“花”“鳥”。
7.理解詞語。
(1)出示最後壹句，指生朗讀。
(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風光)
②學生交流欣賞感受。教師啟發：當妳看到類似這樣的美景時就可以說“山清水秀”。
③介紹家鄉山清水秀的地方。
(4)理解“桃紅柳綠”。
①出示圖片，看圖片讀詞。
②說壹說：( )的桃花，( )的柳樹。
③齊讀最後壹行。去掉“對”字再讀。
④個別讀，齊讀。
設計意圖：此環節的設計重視突出識字教學。教師出示美麗的圖片，並緊密地聯系生活實際，巧妙地引導學生識記生字，加深學生對生字、詞的理解，有效避免了學習的枯燥，使教學變化靈活，生動活潑。
三、加強鞏固，寫字教學
1.開火車讀生字。
2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。
3.讀要求寫的生字。
4.指導書寫。
(1)認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮?
(2)交流寫這三個字的小竅門。
(3)交流書寫時需要同學們註意的地方。教師相機強調三個新筆畫。“雲”字第三筆是“撇折”;“蟲”字的第五筆是“提”;“山”的第二筆是“豎折”。
(4)教師範寫，學生觀察。
(5)學生練寫，交流反饋。
設計意圖：《語文課程標準》明確要求：第壹、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。所以在起始階段，必須指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。
四、反復誦讀，拓展延伸
1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對讀等。
2.男女生對讀。
3.師生對讀。
4.***同拍手讀，能背下來的可以不看書。
5.小結：對韻歌這種獨特的語言表現形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞壹樣，散發著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠航吧!
6.出示壹些對子，試著壹起拍手讀壹讀。
7.匯報朗讀。
8.小結。
設計意圖：語文知識的學習貴在“積澱”。學生在壹壹對應的對韻吟誦中，再壹次鞏固識字，既高效地完成了識字的任務，又通過各種形式的讀，體會對韻歌的韻律美，體驗事物之間對應的奇妙感覺，促進積累。拓展的課外對子，更能極大程度激發學生的學習熱情，促進學生的文化積澱。
教學反思:
1.采用學生喜愛的教學形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調動學生的多種感官，激發了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，紮實有效地完成識字任務。
2.多種形式、紮實有效的.讀將學生對文本的理解和感悟在壹次次讀書、壹次次交流中落實到具體的語言文字上，使學生學習語文知識，發展語文能力。
3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創新形式。這不但有效地幫助學生理解詞義，而且潛移默化中激發了學生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂壹舉多得。
部編版壹年級上冊《對韻歌》教案設計 篇2教學目標:
1.通過聽讀、看圖聯想、字理識字等方法,認識“對、雲、雨、風、花、鳥、蟲”7 個生字。
2.會寫“蟲、雲、山”3 個生字和提、撇折、豎折3 個基本筆畫。
3.能正確、流利朗讀課文。背誦課文。
4.通過合作、闖關等多種形式反復誦讀,初步感受對子的韻律和趣味。
教學重難點:
通過聽讀、看圖想象等方法，識記生字。初步感受對子的韻律和趣味。
教學準備：
1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2.預習生字，做字卡。(學生)
教學課時:
2 課時
教學構想：
《對韻歌》是壹篇韻文，音韻和諧，朗朗上口。課文以淡淡的傳統中國水墨畫為背景插圖,由山、雲、綠柳、桃花等元素構成,文對畫,畫對文,直觀形象,有助於學生聯系生活經驗, 體會韻文的“山清水秀、桃紅柳綠”的詩情畫意。本課句式短小、簡單押韻、瑯瑯上口,有利於學生語感的形成,也有利於培養他們識字的興趣。
《語文課程標準》在“識字教學的建議”中明確指出：識字教學要註意兒童的特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。教學中, 要引導學生結合識字課的特點，圖文結合，將漢字學習與認識事物建立聯系，感知漢字的演變過程，運用多種識字方法，激發探究漢字的興趣，培養學生識記漢字的方法，養成主動識字的習慣。朗讀中, 引導學生感受對子間的對應關系，通過拍手讀、師生對讀、闖關遊戲等多種形式朗讀,讓學生在讀中感受漢語言的音韻美以及韻歌呈現的意境美。
教學過程:
第壹課時
板塊壹借助遊戲,感受對子趣味
1.談話導入，激發興趣。
小朋友,妳們上小學已經兩個多星期了,都結交了哪些好朋友呢? 誰願意大聲地說出妳的好朋友的名字?
2.借助遊戲,初識“對子” 。
(1)認識“對”字。
壹對對好朋友,每天在學校裏,壹起生活, 壹起學習, 多開心哪！(出示生字卡片: 對)再來讀壹讀:對。妳能給“對”字找好朋友嗎?
(2)漢字“對對碰”遊戲。
漢字寶寶也想找好朋友,能幫幫它們嗎? (出示生字卡片: 天、地、上、下、日、月等)我們壹起來玩漢字“對對碰”遊戲吧。提示：可以回憶背誦《金木水火土》。
例：教師引說:天對什麽?學生答:天對地。
提示:可以請學生翻看語文書上學過的內容去找對子, 也可以聯系學生的生活經驗來對對子。
3.小結揭題。
像這樣給漢字寶寶配對的遊戲,古人取了壹個很好聽的名字———對對子。今天要學習的課文是——對韻歌。這裏頭就藏著好多對子,等著我們去發現哦！
板塊二字理激趣,圖文聯想識記
1.學習“雲”
(1 )出示象形字“雲”的甲骨文圖片, 猜壹猜漢字。教師解說: 生字“雲”字上面的兩橫就是雲層，下面的部分就像連在壹起的雲朵。讀準“雲”字。
(2)借助圖片,拓展“雲”詞匯。
妳見過什麽顏色的雲朵寶寶? 出示雲朵的圖片。(組詞:白雲、烏雲、彩雲)
2．學習“雨”
出示雨圖和“雨”字。看看“雨”這個字，上面是壹條長橫，表示天空，裏面有許多小雨點呢！誰來讀讀這個字？帶著大家讀讀。
季節聯結生活感受:春天下的雨,叫春雨。秋天下的雨,叫秋雨。冬天下的雨,叫冬雨。妳還見過什麽雨? (組詞:毛毛雨、小雨、大雨、暴雨……)
3．學習“雪”
出示雪圖和“雪”字。冬天到了，瞧，這是什麽？妳能給雪找找朋友嗎？
4.學習“風”
對比“風”的古今漢字,讓學生觀察聯想, 中間的撇和點就像刮風的情景。
聯系四季和生活感受,發散思維,學習識記“風、雨”,積累詞語。
出示季節圖片:春天吹來的風,叫春風；夏天吹來的風，叫夏風; 秋天吹來的風, 叫秋風；冬天吹來的風,叫冬風。生活中還有不同方向刮來的風呢? (組詞:東風、南風、北風……)
總結：“雲、 雨、風、雪”都是自然現象。
5.學習“花、鳥、蟲” 。
(1)欣賞北京兒歌《打花巴掌》,提問:兒歌中提到了哪些花?
兒歌節選:打花巴掌的,壹月壹,我們從小愛學習。提著籃子去采花, 茉莉花呀海棠花, 江西臘那個野菊花,采朵玫瑰花呀,采朵牡丹花牡丹花。
(2)妳還知道哪些花的名字? 生活中妳見過哪些樣子像花的東西?
引導學生聯系生活組詞：玫瑰花、荷花、桂花、菊花；浪花、雪花、火花、禮花……
(3)出示“鳥”圖片，提示：古代的“鳥”字就是照鳥的樣子畫的，後來才變成了現在的“鳥”的樣子，多有趣啊！提醒識記“鳥”中間的壹點好像它的眼睛。
說說“鳥”字有哪些朋友: 小鳥、大鳥、花鳥、飛鳥、啄木鳥；出示圖片, 認壹認小鳥的家: 鳥巢、鳥窩、鳥籠。
(4)出示甲骨文,猜漢字“蟲” 。
由於“蟲”字的本義是蛇，可以依次出示從甲骨文到楷書的“蟲”字,讓學生感受“蟲”字的字形演變過程。
教師解說: “蟲”這個字,非常特別。在古代，蟲代表蛇的意思。妳們看，三角形的部位代表蛇的頭部，下面的線條是蛇的身體。古人還用“蟲”代表不同的事物呢。他們把老虎叫做“大蟲” ,把蛇叫做“長蟲”。“蟲”字還有更有趣的用法呢。咱們班裏愛看書的小朋友, 我們可以叫他“書蟲”；愛偷懶的, 就叫“懶蟲”；愛上網的, 就叫“網蟲” 。還有,壹直流鼻涕的,就叫“鼻涕蟲”。
板塊 三 規範書寫,感受漢字美
學習“雲、蟲”書寫。
(1)壹課壹得,學習新筆畫。
“雲”：第三筆是“撇折”。下筆重,轉折處頓筆,折時要稍稍上斜。
念兒歌識記撇折：撇折似粽角，折畫略上斜。
“蟲”：第五筆是“提”。下筆重,提筆輕,從左往右寫。
念兒歌識記提：小小提畫右上斜，好似踢球快而穩，頭重尾輕有尖腳。
(2)重示範、抓基礎。
活動設計：老師範寫,學生觀察漢字的書寫筆順，說清楚筆畫名稱，練習書空。
要點：
雲——上下橫,壹短壹長,撇折從下橫的中心點起筆,與最後壹筆點,呈三角形狀。
蟲——豎寫在豎中線上, “口”的字形要寫得扁壹些。
(3)學習觀察筆畫在田字格位置，練習筆畫書寫到位。
活動設計:火眼金睛。比壹比誰的眼睛最亮, 能看清楚每壹個筆畫在田字格上的位置, 說壹說。
(4)書寫評價:教師巡視,抽取學生的寫字本,集中講評。
活動設計:笑臉活動。同桌交換檢查,如果要為對方端正的字跡點贊, 則送同學壹張笑臉貼紙。
第二課時
板塊 壹 誦讀對子,感受韻文的節奏和韻律
1.整體誦讀韻文。
活動設計：教師範讀,落實聽的要求——小眼睛，看書本；壹字壹句，聽清楚。
(1)學生跟讀：正音,落實讀的要求——雙手捧書拿穩當，字字句句大聲讀。
要點:“風、蟲”的讀音易錯,要特別註意。
(2)自由讀、開火車讀。壹人讀壹句，讀正確、讀流暢。
2.讀中品味單字對和雙字對。
(1)師生合作讀。指導朗讀停頓，“對”要讀得輕，對應的事物名稱略讀得重點。男女生互對。妳們發現對子有什麽秘密? 要點:字數對應；同壹類事物對應。
(2)根據同壹類別組新詞,開火車讀壹讀。出示:雲雨、風雪、花鳥、山清水秀、柳綠桃紅。
(3)指圖找對，拆分讀。找壹找,書上圖片中藏著哪些對子？
“山清、水秀、柳綠、桃紅”可以拆分成：山對水、柳對桃、清對秀、綠對紅。
(4)配樂感受韻文的節奏。
配上兩種不同節奏的曲子，可以快節奏讀，讀出韻味；也可以慢節奏讀, 邊讀邊賞圖, 讀出美感來。
板塊 二 背誦韻文,積累語言活運用
1.誦讀入境，闖關遊戲，強化記憶。
活動設計；
闖關遊戲壹：最強記憶。圖文提示,學生用生字卡片玩韻文的填字遊戲。
闖關遊戲二：對答如流。
步驟壹：老師隨機選取其中壹句,問:雪對什麽? 生回答:雪對風。
步驟二：請學生當小老師上臺考同學。
步驟三：同桌互當小考官。
闖關遊戲三：小小誦讀家。請學生上臺挑戰配樂背誦，其他學生當小評委。
2.遷移運用，嘗試找對子，對對子。
(1)出示課文《金木水火土》,請學生拍手讀，再在文中圈出單字對。
(2)出示《笠翁對韻》節選,找壹找其中的單字對和雙子對:
天對地，雨對風，大陸對長空。
山花對海樹，赤日對蒼穹。
(3)教師分享有關對聯的小故事,激發學習興趣。
(4)鼓勵學生聯系生活和學習經驗,嘗試自己對對子。
活動設計：對對樂園遊戲。
多對( ) 鳥對( ) 晴對( )
女對( ) 星對( ) 來對( )
板塊 三 規範書寫,感受漢字美
(1)復習“雲、蟲”書寫。
(1)壹課壹得,學習新筆畫。
“山”：第二筆是“豎折”。短豎後稍加停頓再寫長橫。
念兒歌識記豎折：小小豎折力氣大，折畫稍稍向上斜。
(2)重示範、抓基礎。
活動設計：老師範寫,學生觀察漢字的書寫筆順,說清楚筆畫名稱,練習書空。
要點：山——中間的豎最長,豎折的豎最短,第三豎要出頭。三豎間等距。
(3)學習觀察筆畫在田字格位置,練習筆畫書寫到位。
活動設計：火眼金睛。比壹比誰的眼睛最亮, 能看清楚每壹個筆畫在田字格上的位置, 說壹說。
(4)書寫評價：教師巡視，抽取學生的寫字本，集中講評。
活動設計：笑臉活動。同桌交換檢查，如果要為對方端正的字跡點贊, 則送同學壹張笑臉貼紙。