作為教師，我們首先得反思自身，教學方面是不是需要改進。在教學中，很多教師只是重視對文本的語法講授，機械地幫學生梳理大意，而輕視了詩歌本身的文學性和思想性的引導。惡性循環到背誦默寫，學生就更沒有興趣了。比如張若虛的《春江花月夜》中：春江潮水連海平，海上明月***潮生。其中的“生”字，學生經常會誤寫成“升”。我就說明月在海上慢慢升起，就如同生命的孕育過程，它表現了明月的生命力。再比如白居易的《琵琶行》中：別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。其中的“幽”字，學生經常會誤寫成“憂”。老師應該幫學生梳理，這裏的“幽”是“隱蔽”的意思，在句中與“暗”是同壹個意思，表現了琵琶女的愁與恨，學生這樣理解就不容易寫錯了。還有“眾口鑠金，積毀銷骨”中的“銷”，如果能知道它是“熔化”的意思，就很難寫錯。這樣理解基礎上的記憶，比死記硬背要強得多。
此外語文老師也要努力探討並研究學生的學習心理，尋找好的切入口，改變學生的學習狀態，形成良性教學模式，在教學上具有不可替代的作用，才會形成良性的教學模式。比如，幾乎每過壹段時間，我就會在早讀課上安排各種形式的默寫活動，默寫得好的同學進行壹定的獎勵，調動他們的積極性；默寫得不理想的壹定要他們平時多背誦，多默寫，同時課堂上多叫這些平時相對比較怕背書的同學回答問題，讓他們也意識到老師在時刻關註他們，這樣能減少這些學生的惰性。高中語文“名句名篇”的考查重在積累，只有量的積累，才有質的突破。只有功夫花在平時，才見成效。
四、對策
文言文要求背誦默寫的篇目較多，許多文章同學們基本上能夠背出，但要做到不漏字、不添字、不改字、不顛倒語序、不寫錯別字就沒那麽容易了，更不用提對壹些語句的理解性記憶了。所以如何把默寫功夫做到細致準確，壹字不差，並能深刻理解，靈活運用，確實需要掌握壹些竅門。平時，考生若能掌握壹定的默寫技巧，就能大大提高得分率。
首先，出聲誦讀。誦讀，是做好這道題的根本。有些同學有壹個不良的習慣，早讀課不是背書，而是看書，沒有朗朗的讀書聲，做題時也缺乏語感。誦讀是背誦的好方法，每篇連續誦讀五遍以上，妳會發現在第壹、二遍時妳有壹些生硬，到三、四遍時妳已相當流利了，到五、六遍時妳已完全熟練地掌握了全文，而且不會發生漏字、添字和語序顛倒的情況了，這時候讓妳背錯都難了。壹方面通過誦讀可以強化妳對文章的再熟悉程度，另壹方面隨著誦讀遍數的增加會逐漸加深對文章內容的印象與理解，同時自己對文章也會有獨特的感悟、體會，會更深刻地理解作者寫這篇文章的目的。古人說“讀書百遍，其義自見”就是這個道理。另外，隨著誦讀的深入，妳對每句話的意思也會更明白，有的同學讀完壹句古文，這句話的意思也會馬上在他的眼前出現，這就是對古文相當熟悉的結果，這個步驟做得好，也為下面的句子翻譯打下良好的基礎。
其次，勾畫重點語句。把每壹篇古文、古詩的名言警句（如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”等），揭示主題、中心的關鍵性語句（如“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。”等）和表現作者心情的句子（如“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。”等）勾畫下來，將這些句子重點背誦，並理解它們在文中的作用，幫助理解性記憶。平時養成良好的積累名言名句的習慣，特別是積累重要的、有特點的名言名句，也算是做好默寫這道題的壹個捷徑。
第三，書寫。背熟文章之後，妳可以再拿起書本，壹行壹行看下去，將容易寫錯的字多看幾遍，多寫幾遍，保證不改字，不寫錯別字。這壹步雖是收尾，但很關鍵，如果做不好，將前功盡棄，所以壹定要認真對待。
要做對名句名篇默寫題前提還是要理解句意，只有在理解的基礎上記憶，才能提高默寫的正確率。同時，平時壹定要克服懶惰思想，勤於動筆。在復習有限的時間裏，多想些方法，多用些技巧，多做些歸納，多作些總結，往往能收到意想不到的效果。