著重解決學生寫好作文的問題。
要想從各方面壹下子提高學生的寫作能力是不可能的，我們要科學有序地培養學生的寫作能力，才能讓他們寫好作文。1、字跡工整（在以上要求基礎之上）；只要學生寫作做到不離題、有話可說、層次分明、字跡工整就給滿分。
訓練周期：10—30次習作。2、無錯別字（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分。
訓練周期：20—30次習作。3、語句通順（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分。
訓練周期：20—30次習作。4、內容具體（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分。
訓練周期：20—30次習作。5、詳略得當，中心突出（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分。
訓練周期：20—30次習作。6、語言生動，能使用多種修辭手法（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分。
訓練周期：20—30次習作。7、審題立意，構思精巧（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分。
訓練周期：20—30次習作。8、擬好標題（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分。
可只讓學生訓練擬題，不用寫全文。訓練周期：20—30次習作。
9、開“鳳頭”（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分。可只讓學生訓練寫開頭，不用寫全文。
訓練周期：20—30次習作。10、結“豹尾”（在以上要求基礎之上）；學生能做到就給滿分。
可只讓學生訓練寫結尾，不用寫全文。訓練周期：20—30次習作。
評價體系：堅持整體性、方向性、民主性、科學性、激勵性能的五性原則，建立學生作文水平評價指標體系。教師千萬不要吝嗇，舍不得給分。
每次作文分數應該至少讓60%的同學獲滿分，甚至100%滿分。充分調動學生寫作積極性，培養寫作興趣，培養寫作熱情，使每壹位學生都想寫、爭寫、樂寫。
2. 選擇壹個意象寫作文,怎麽寫著重解決學生寫好作文的問題。要想從各方面壹下子提高學生的寫作能力是不可能的，我們要科學有序地培養學生的寫作能力，才能讓他們寫好作文。
1、字跡工整（在以上要求基礎之上）；
只要學生寫作做到不離題、有話可說、層次分明、字跡工整就給滿分。
訓練周期：10—30次習作。
2、無錯別字（在以上要求基礎之上）；
學生能做到就給滿分。
訓練周期：20—30次習作。
3、語句通順（在以上要求基礎之上）；
學生能做到就給滿分。
訓練周期：20—30次習作。
4、內容具體（在以上要求基礎之上）；
學生能做到就給滿分。
訓練周期：20—30次習作。
5、詳略得當，中心突出（在以上要求基礎之上）；
學生能做到就給滿分。
訓練周期：20—30次習作。
6、語言生動，能使用多種修辭手法（在以上要求基礎之上）；
學生能做到就給滿分。
訓練周期：20—30次習作。
7、審題立意，構思精巧（在以上要求基礎之上）；
學生能做到就給滿分。
訓練周期：20—30次習作。
8、擬好標題（在以上要求基礎之上）；
學生能做到就給滿分。可只讓學生訓練擬題，不用寫全文。
訓練周期：20—30次習作。
9、開“鳳頭”（在以上要求基礎之上）；
學生能做到就給滿分。可只讓學生訓練寫開頭，不用寫全文。
訓練周期：20—30次習作。
10、結“豹尾”（在以上要求基礎之上）；
學生能做到就給滿分。可只讓學生訓練寫結尾，不用寫全文。
訓練周期：20—30次習作。
評價體系：
堅持整體性、方向性、民主性、科學性、激勵性能的五性原則，建立學生作文水平評價指標體系。
教師千萬不要吝嗇，舍不得給分。每次作文分數應該至少讓60%的同學獲滿分，甚至100%滿分。充分調動學生寫作積極性，培養寫作興趣，培養寫作熱情，使每壹位學生都想寫、爭寫、樂寫
3. 選取壹個意象,寫壹個不少於100字的寫作老師，我想對妳說：妳的音容笑貌，妳的舉手投足，時常展現在我的眼前；妳的關心，愛護，壹直縈繞在我的腦海裏；妳的循循善誘，諄諄教導，至今銘記在我的心中；妳和我們壹起時的壹切，都如同昨日歷歷在目。
老師，我想對妳說：是妳給了我學習的自信；是妳給了我生活的勇氣，是妳給了我發奮發圖強的動力，是妳給了我奔向好前程的希望。
老師，我想對妳說：妳是我開啟智慧的敲門磚；妳是我打開幸福之門的金鑰匙；妳是我生活航程中的引路人；妳是我奏響人生樂章的指揮者。
老師，我想對妳說：如果沒有妳，或許我就會自暴自棄；如果沒有妳，或許我就會那麽沈迷下去；如果沒有妳，或許就沒有我生活的前景；如果沒有妳，或許就沒有今天的我。
老師，我想對妳說：感謝妳風雨之中為我的遮擋；感謝妳冰天雪地之時給予我溫暖；感謝妳對我的培育之恩；感謝妳對我的知遇之情。
老師，我想對妳說：新年到了，祝願妳健健康康，幸幸福福，和和美美，快快樂樂地度過每天！好人壹生平安！！ 老師，妳會說英語、會有情感地朗讀文章，會唱動聽的歌曲，會畫畫，還會算難度很高的數學題，會……但妳有壹樣不怎麽會，而且是最重要的壹點——笑。
妳每天扳著臉走上講臺，我們剛下課玩後的愉快心情又被破壞了。這時我多麽希望妳能笑壹笑啊！開始上課了，妳壹直眉頭緊鎖，忽然叫起壹個正在開小差的同學回答問題，那個同學丈二和尚摸不著頭腦，答得牛頭不對馬嘴。老師頓時火冒三丈，問他怎麽回事。“後面的同學告訴我的”，他解釋道，全班哄堂大笑，但老師不笑，仍然眉頭深鎖，用箭壹樣的目光盯著我們，我們只好馬上閉上嘴巴，正襟危坐。這時，我們多麽希望老師妳也能笑壹笑啊！這樣，妳的不快、同學們的不認真，也許就會在壹笑之中飄然而去，我們與妳的距離會因這壹笑而變得親近起來。
下課了，有很多同學跑上講臺，想跟妳談談話，可壹頭忙碌的妳壹句：“什麽事？”正欲張嘴的我們不好意思開口了。那時，我們多想妳笑著與我們放松地聊壹聊啊！
“笑壹笑，十年少，我們學習會更好；笑壹笑，真輕松，苦惱、傷心拋腦後。”我以前也寫過這樣的兒歌或小詩，但都沒敢唱，什麽時候能在妳面前開心地唱壹唱呢？
老師，我們知道妳嚴厲是為了我們好，我們經常會惹妳生氣，但如果妳時時刻刻都調整好心情的話，這點小事妳不會在意的。
4. 帶意象的作文春日意象
河水在流逝，水花起起落落，映進我暇想的腦海，陽光那麽美好猶是精靈
倚欄而坐，思念綿綿，輕快的音樂壹遍遍重復，現實的剩活好像畫家的水墨畫， 燕子突來突往，影響我的思索。春天以來花兒開放，壹切都讓人意想不到。
花兒在村子裏怒放，二胡的聲樂時時晌起，壹切都日以為常，而我依舊漫步
在那時光鋪造的路上
易逝。易逝。仿佛什麽都在時間裏流逝。
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如果本題還有什麽不明白可以追問，如果滿意請記得采納；
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祝學習進步，步步高升！
5. 運用意象描寫壹篇小短文酸甜苦辣鹹，五味是最基本的味道，五味交錯編織，讓舌尖觸
到了世界的豐富多彩。品嘗過許許多多的美食，品味過許許多多的
味道，但舌尖上始終保留著那壹縷揮之不去的記憶——外公的油酥
餅。
外公常與我們說起，他和油酥餅的情緣。在外公小的時候，逢
年過節，太外公便會拿出他的看門手藝油酥餅，這是太外公的同事
、戰友們來拜年時必備的年貨，每個人都對油酥餅贊不絕口。後來
外公接過了這門手藝，油酥餅同樣是很少做的，是只有過年時才
能吃到的美味，外婆、媽媽、阿姨也成了外公的助手，壹家人為油
酥餅熱火朝天地忙碌著。做出來的油酥餅照例是不留多少的，大多
是送給來拜年的街坊鄰裏親朋好友的。但外公總會很開心，不僅是
成就感，外公更享受這種難得的親情、友情、鄰裏情。而到了我和
弟弟這裏，油酥餅就成了壹道日常尤其受歡迎的主食點心。到外公
家，外公常常笑著讓我們拿好些帶回家吃，盤子壹樣圓的是白糖芝
麻，鴨蛋壹樣橢圓的是鹹味蔥花，每壹枚都由外公傾心制作。輕輕
咬壹口，細小的碎裂聲伴隨著層層酥皮粒粒內餡落入口中，香味便
怦然彌散在口腔中，仿佛節日裏飛向天空的朵朵煙花，光影只有幾
秒的存在，但盛開過的印記久久留存。
6. 寫壹篇關於意象的文章淚落古今，相思無痕 歲月揉碎了古韻，升起了壹縷風塵，纖指拂去了霜痕，驚醒了壹夜夢魂。古道荒草湮沒了伊人清淺的足跡，卻將相思撒落壹地。輕紗薄霧中誰流下壹滴胭脂淚，等待著那襲青衫策馬回。藤花香溢，幽蝶翩飛，伊人裊娜的身姿舞出了誰的傷悲。清溪弱水，小橋風歸，桃花林中誰瀠洄的琴音惹醉了浮生晨輝。
素衣淡妝，丹唇觸笛，染指壹闋淚別離，為君守著墨筆，漫書滿箋癡語。古箏沾了塵灰，弈盤遺落了殘局，無眠的夜裏誰翻開了淒婉的詞句獨自淺唱低吟。空谷斷了音信，曲徑掩去了溫馨，落雨的閬苑誰拾起了香消的殘花孑身漫撚冷琴。
翠裙衣薄，湘簾風勁，寒煙染芳鬢。華案清樽，酴醾香醇，思念悄無痕。淡雲輕靄，畫燭銀屏，夢裏誰含淚喃喃囈語輕喊著模糊的背影沾濕鳳枕。玉簪束秀發，菱鏡施鉛華，寒月冷落了朱花。碧草無涯，霧卷煙霞，誰的長劍遮斷了伊人盈笑的臉頰。
風翻翠幔，雨澀燈暗，流溪岸旁誰浣洗漬血的繡絹黛蛾長斂。露滴輕寒，月影當軒，寂寥的清夜撩起了誰淒楚的淚眼。繡簾微卷，粉黛妝殘，紫陌東風中誰的香魂哽咽了管弦，默默徘徊在清溪的彼岸。
莫言誰負了誰的誓言，休道別後永世絕戀。清塵埋不了註定的情緣，流年改不掉纏綿的詩篇。玉指纖纖，今生為君譜壹曲閨閣念，悠悠慢慢奏千年。
斜陽幕簾，風沙掩面，古道花殘，誰的低喚盼來了那壹身青衫。青冢墓前，繁花漫山，蝶舞窗軒，誰的古琴迷離了那雙泛紅的淚眼。
香案酒寒，玉枕畫殘，繡匣中誰的霓裳勾起了須眉無盡的心酸。幽徑花繁，溪流水潺，那壹只短笛吹出了誰的哀怨。
人間堪傷，花夢幾場，醉眼尋芳，樓閣踏遍，鬢發成霜。琴韻流殤，長劍哀響，天涯斷腸。伊人曾倚的軒窗，冰冷了誰溫暖的胸膛。
風靜秋涼，雲淡月黃，殘燈瀟湘，輕歌淺唱。寂寞柔腸，孤斟把觴，煙柳畫舫，墨筆久荒。醽醁無味，暮雨低垂，淒迷的古道上誰縱馬瘋狂試將昨日追回。
月落西橋，香燼煙消，羅幕揮墨，輕書淡描。碧溪流水，藤花憔悴，風止雨休的夜裏誰棄劍推開了伊人闔掩的窗扉，落下盈眶的清淚。紅燭幽影，繡榻清寒，那落塵的琴弦彈出了幾世繾綣，演繹了多少離合悲歡。
相思濃了墨研，銅鏡換了容顏，夢中誰輕舞紅袖滴落花淚濕箋。壹生柔情古今驚艷，壹抹思念塗亂了滿箋詞簽。亭榭荒草迷了雙眼，無韻琴音醉了瘦馬長劍。藤花香散，小橋風寒，那無期的等待中誰會為伊人守著墨筆續寫殘篇？
7. 選取恰當的意象,用修辭手法寫壹段300字表達對母校得深情鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤著它的成長；小草感恩大地，因為大地給它生存的空間；我要感恩我的母校，因為他叫我為人處事和掌握知識的本領。
時間像匆匆的流水，飛快的離去。回憶像壹絲暖暖的春風，吹過我的心頭。
又似壹股甜甜的泉水，流過我的心間。壹轉眼，我已經上初壹了，從壹個什麽都不懂的小孩，長成壹個充滿夢想的少年；從壹個A,B,C,D都不懂的小學生，成長到壹個能用英語寫文章的中學生； 從壹個只會1+1=2小學生， 成長到壹個能列方程會做幾何的中學生； 從大字不識壹個的小學生， 成長到壹個能寫600多字作文的中學生，這壹切都應該感謝我的母校--博鰲小學，和全體老師。
難忘離別時的眷戀。在這裏，我們曾經有過仿徨、快樂、感動、失敗和成功；在這裏，我們學會了做人、做事和做學問；在這裏，我們沈澱著濃郁的書香；校園內，飄逸著爽朗的笑聲；峰華小學的壹草壹木都銘記著我們的歡歌笑語。
晨曦與繁星可以為證，教室可以為證：在這裏，我們度過了自己最寶貴的青春年華！我們應該感恩母校！正是她以恢宏博大的學術底蘊，教會我們為人做事的道理和為國奉獻的本領。 在我成長的11年當中，有很多值得讓我感恩的人。
其中，就有讓我學習到很多知識的母校，還有就是教會我如何做人的老師。這是我人生當中第壹個起跑點。
有這些老師幫助我邁好了步子，讓我成功的要走上中學的大門了。離開，是為了完成母校寄托在每位畢業生身上的期望；離開，是為了趕赴壹場盛大的人生宴會，完成我們肩負的使命。
山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥，方成其壯闊。母校為我們奠定了良好的基礎，但是她不要求回報，她只希望我們能張大成材，成為國家棟梁，這同時意味著我們就要和母校分離，就在這個時候，我們卻沒有能力為母校作點什麽。
如今，我已經上六連級了，但是我永遠不會忘記自己的母校，是她給了我良好的成長環境，是她發掘了我的潛力。等我長大以後，無論幹什麽工作，都會回到母校，盡自己的最大的努力力把學校建設得更好，我相信有母校作我堅實的基礎，我壹定回成功的！ 今天，我們傾聽著那美妙的交響詩，在校園裏健康的成長。
明天，我們勇敢地上路，走在奔向理想的大路上。為了美好的明天，我們要多讀書；讀好書；在書中體驗歡樂；汲取營養。
此時此時刻我想起了壹首詩：梅花潭水升千尺，不及我與母校情。