表達師生關系的詩詞？

（壹）落其實者思其樹，飲其流者懷其源。“落其實者思其樹，飲其流者懷其源”出自南北朝庾信的《徵調曲》。詩文曰：“黎人耕植於義圃，君子翶翔於禮園。落其實者思其樹，飲其流者懷其源”。詩大意為普通百姓耕作在田間，做學問的人翶翔於禮樂之間。吃到樹上結的果實，便想到了結果實的樹；喝到河中的水，便想到了河水的源頭。“落其實者思其樹，飲其流者懷其源”，是成語“飲水思源”的由來，這句詩原本表達了對故土的思念之情，表示不忘故土、不忘本來，後人常用於學成的學生不忘知識的來源，是來自老師的教育。

（二）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”出自晚唐詩人李商隱的《無題·相見時難別亦難》。詩文曰：“相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。曉鏡但愁雲鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”。該詩是壹首別後相思之作，詩歌原意是表達相愛之人至死不渝的深情。但“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”屬於通用的比喻句，後人常借用春蠶到死才停止吐絲，蠟燭燒盡時才停止流淚，來贊美老師為學生無私奉獻。鞠躬盡瘁，死而後已，是對老師的無私奉獻精神和高尚品質給予的高度評價。

（三）新竹高於舊竹枝，全憑老幹為扶持。“新竹高於舊竹枝，全憑老幹為扶持”出自清代詩人鄭燮的《新竹》。詩曰：”新竹高於舊竹枝，全憑老幹為扶持。明年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池“。“新竹高於舊竹枝，全憑老幹為扶持”，意即新長出來的竹子之所以比舊竹子高，是因為新竹子在成長過程中，有老枝幹為它遮風擋雨。詩中，詩人借”新竹“與”老幹“來比喻師生的關系，壹個人能夠超過老師和前輩，是因為老師和前輩的養育和培養，以此表達出對老師的感激之情。